愛(ài)植物、愛(ài)校園、愛(ài)生活，從這里開(kāi)始

姚偉杭

[摘 要] 新課改指出：要改變課程過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系。為了實(shí)踐這一要求，我們開(kāi)設(shè)了“植物園”的選修課程，通過(guò)開(kāi)辟果蔬種植園、藥用種植園、觀賞植物園，識(shí)別校園綠化植物等課程內(nèi)容，來(lái)增加學(xué)生的植物學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生喜愛(ài)上植物，喜愛(ài)上校園和校園生活。

[關(guān)鍵詞] 植物園 選修課程 愛(ài)校園生活

初中科學(xué)在學(xué)習(xí)植物學(xué)知識(shí)的時(shí)候，大多學(xué)生對(duì)植物知識(shí)匱乏，常有讓人哭笑不得的問(wèn)題：啊？蘿卜也會(huì)開(kāi)花？青菜也會(huì)開(kāi)花嗎？有的同學(xué)會(huì)把小麥苗當(dāng)成韭菜，把油菜苗當(dāng)成蘿卜。對(duì)植物的器官的認(rèn)識(shí)也有很多誤區(qū)：把吃的青菜、芹菜的葉柄誤認(rèn)為是莖；馬鈴薯的塊莖和番薯的塊根分不清哪個(gè)是塊莖哪個(gè)是塊根。每當(dāng)這時(shí)，我就會(huì)深深感受到科普植物學(xué)知識(shí)是那么的迫切和必要。

在美麗的校園綠化帶、公園的綠化草坪、大街兩旁的花圃中，時(shí)常會(huì)看到被人踩出的一條小路很刺眼的出現(xiàn)在其中，公眾對(duì)綠化植物的這種不愛(ài)惜，也是一種對(duì)植物知識(shí)欠缺而產(chǎn)生的對(duì)愛(ài)護(hù)植物情感缺乏的表現(xiàn)。通過(guò)選修課讓學(xué)生多一些對(duì)植物知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)增強(qiáng)對(duì)保護(hù)植物、愛(ài)護(hù)綠化的公共意識(shí)。

在新課改的具體目標(biāo)和主要內(nèi)容中指出，要改變課程過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；要改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式要讓學(xué)生勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力等多方面的能力。新課改指出在重建新的課程結(jié)構(gòu)要通過(guò)三方面改革來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中就有基于學(xué)生的興趣和需要開(kāi)設(shè)選修課。選修課程的主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在這樣的前提下，我校應(yīng)運(yùn)而生開(kāi)設(shè)了“植物園”的選修課。

一、開(kāi)設(shè)“植物園”選修課的實(shí)施過(guò)程

（一）課程開(kāi)設(shè)的前期工作

“植物園”課程是學(xué)校眾多選修課中的一門，先簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)校對(duì)開(kāi)設(shè)選修課程所做的一些前期的工作。

1.選修課的成立過(guò)程

學(xué)校教學(xué)處組織利用學(xué)科組集體備課的時(shí)間，讓教師先根據(jù)自身的情況和學(xué)科拓展方面的需求，討論開(kāi)展選修課的課程項(xiàng)目，原則上每?jī)扇碎_(kāi)設(shè)一門，然后學(xué)校審核并公布開(kāi)設(shè)的所有選修課課程（考慮到學(xué)生的需求，也有利用校外力量開(kāi)設(shè)的課程），然后分年級(jí)由學(xué)生自愿報(bào)名選擇，最后由教學(xué)處來(lái)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，成立各選修課程，其中就有我們的“植物園”課程被選中。

2.選修課前的學(xué)生動(dòng)員

學(xué)校教學(xué)處利用廣播，下發(fā)資料，向?qū)W生介紹了選修課程的內(nèi)容，所有班主任在班級(jí)中組織學(xué)生去了解各選修課的情況，幫助學(xué)生選擇他們最合適的課程。然后組織學(xué)生報(bào)名選擇課程，教學(xué)處根據(jù)報(bào)名統(tǒng)籌安排后，明確各選修課的成員、上課地點(diǎn)和課程時(shí)間，每周一次，每次兩節(jié)課時(shí)間。動(dòng)員學(xué)生樹(shù)立起選修課的課程意識(shí)，明確嚴(yán)格的請(qǐng)假制度和上課的要求，讓學(xué)生明白選修課程的意義所在。

3.選修課的管理手冊(cè)

選修課管理手冊(cè)，是教學(xué)處裝訂印發(fā)的，有課程綱要、課時(shí)計(jì)劃、備課記錄、等等。

（二）“植物園”選修課的主要內(nèi)容

下面介紹課程主要內(nèi)容的開(kāi)展：考慮到本課程的內(nèi)容安排，我們特向?qū)W校提出準(zhǔn)備必要的一些工具：鋤頭，鐵耙等，也向?qū)W校申請(qǐng)了一個(gè)種植園的領(lǐng)地，還買了各種種子。

1.果蔬種植園的開(kāi)辟

①將來(lái)參加本課程的22名同學(xué)按每?jī)扇艘唤M分成了11組，在種植園內(nèi)由老師示范指導(dǎo)開(kāi)辟出一畦菜地。菜地大約寬一米，長(zhǎng)五米，學(xué)生用鐵耙和鋤頭挖地松土，將菜畦地整理平整，花了兩節(jié)課時(shí)間。中間利用休息交流了挖地的感想，不少同學(xué)手上還起泡，但是他們說(shuō)自己從不會(huì)握鋤頭到能用鋤頭來(lái)勞作，感到很有成就。最后看到自己和同伴的勞動(dòng)成果――11畦整齊的菜地，他們內(nèi)心都充滿喜悅和美好的期待。②讓每個(gè)小組播下當(dāng)季的蔬菜等農(nóng)作物的種子，并指導(dǎo)播種的要求和方法，指導(dǎo)他們對(duì)菜苗的施肥，除蟲(chóng)等管理③每組同學(xué)編寫自己種植的植物簡(jiǎn)介，寫下植物名稱、播種季節(jié)、食用部位、功能等，我們將植物簡(jiǎn)介和負(fù)責(zé)人制成告示牌插在每片菜畦的旁邊。

案例1：在果蔬種植園的開(kāi)展中，結(jié)合七年級(jí)所學(xué)的被子植物中區(qū)分單雙子葉植物，學(xué)生總是不能很好分辨，在選種子時(shí)，雙子葉植物的蔬菜種子如：青菜、蘿卜、菠菜、生菜、芫荽（香菜）、大白菜、紫云英、油菜、豌豆、蠶豆，單子葉的有小麥，大蒜等。當(dāng)拿到種子播種時(shí)，讓學(xué)生剝一剝種子，看看單雙子葉植物的種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)區(qū)別，種子播種后，讓學(xué)生關(guān)注發(fā)芽時(shí)雙子葉植物的特征，與單子葉植物小麥萌發(fā)時(shí)進(jìn)行區(qū)別比較，長(zhǎng)到一定時(shí)后，對(duì)兩種植物的葉脈進(jìn)行觀察區(qū)別，對(duì)雙子葉植物的網(wǎng)狀脈與單子葉植物的平行脈，在刪除多余的苗時(shí)，可以讓學(xué)生看單雙子葉植物的根系特點(diǎn)，并告知到明年春天，讓他們看看的花的特征，這樣，對(duì)單雙子葉植物的一生，通過(guò)學(xué)生親自種植管理，觀察比較，一定不會(huì)再對(duì)它們感到陌生。另外由于當(dāng)?shù)氐姆窖詥?wèn)題，豆類植物尤其是對(duì)蠶豆、大豆、豌豆，存在種名的混淆，通過(guò)種植，讓學(xué)生弄清蠶豆、大豆、豌豆究竟是哪種豆。再有，對(duì)大蒜的種植，要讓學(xué)生知道一瓣大蒜是變態(tài)莖（鱗莖）上的一個(gè)膨大的芽，可以通過(guò)觀察與解剖，讓學(xué)生對(duì)植物器官：莖上有節(jié)，節(jié)上有芽的特征有更直觀的認(rèn)識(shí)。還有，當(dāng)八年級(jí)學(xué)到植物感應(yīng)性時(shí)，剛好在果蔬種植園里開(kāi)展植物向光性與向水性，向化性等的實(shí)踐，利用剛萌發(fā)不久的油菜苗，帶領(lǐng)學(xué)生做控制變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。講到植物激素時(shí)，植物的頂端優(yōu)勢(shì)，對(duì)照講解垂柳的枝條為什么會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)的下垂，池杉為啥長(zhǎng)成寶塔形，海桐、冬青衛(wèi)矛、火棘等等為啥會(huì)長(zhǎng)成那樣密集的球形，這樣一來(lái)，將果蔬種植園的功能又轉(zhuǎn)化成了實(shí)驗(yàn)基地、第二課堂，豐富了種植的意義，也更多了一重收獲。

2.藥用植物園的開(kāi)辟

讓同學(xué)利用周末的時(shí)間去村里調(diào)查了解一些藥用植物的知識(shí)，并寫一份調(diào)查報(bào)告，回校后交流，并根據(jù)實(shí)際情況在藥用植物園中合適的位置種下該藥用植物，并插牌，管理。

3.觀賞植物園的開(kāi)辟

提前布置學(xué)生，在觀賞植物園的范圍內(nèi)由學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)種植的圖案規(guī)劃，選擇種植的觀賞植物，然后交流評(píng)選方案，選擇最佳的方案進(jìn)行種植，最后在告示牌中會(huì)寫上策劃人的名字。

4.識(shí)別校園綠化植物

一般情況，都是第一課時(shí)種植園中的管理，第二課時(shí)行走校園識(shí)別植物。在講解植物名稱時(shí)，由于學(xué)生對(duì)植物分類知識(shí)幾乎空白，所以不從是科屬開(kāi)始，而是先讓學(xué)生從了解一些具體的植物名開(kāi)始。將校園里的近80種綠化植物作為識(shí)別的目標(biāo)，爭(zhēng)取在一個(gè)學(xué)期內(nèi)能認(rèn)識(shí)它們。所以每次上課，帶領(lǐng)同學(xué)們走一段日常經(jīng)過(guò)的校園路，沿途講解10種綠化植物，先從木本的植物開(kāi)始，主要觀察區(qū)別它們的葉、花和果實(shí)等器官的特征，并將它們的學(xué)名都一一記在筆記本上。講完10種植物以后，就在沿途復(fù)習(xí)指認(rèn)本節(jié)課所學(xué)的這幾種植物。有時(shí)在最后留5到10分鐘，讓同學(xué)在校園一定范圍內(nèi)尋找本節(jié)課介紹的10種植物的位置，然后交流。以后每次的上課前，先復(fù)習(xí)前面所學(xué)的植物，并在沿途看到就提問(wèn)復(fù)習(xí)，往往大多同學(xué)能快速搶答上來(lái)。

案例2：為了加深對(duì)植物名的印象，有時(shí)會(huì)結(jié)合講解與植物有關(guān)的趣味故事。比如在講火棘這個(gè)植物時(shí)，先從字面上解釋這兩個(gè)字，“火”火紅的意思，“棘”荊棘，刺的意思，再讓學(xué)生看火棘上眾多紅紅的果實(shí)，植株還帶刺，跟它的學(xué)名很形象一致。火棘還有一個(gè)異名叫“救軍糧”，是根據(jù)其果實(shí)量多，可以食用，曾作過(guò)軍糧而來(lái)，此時(shí)，為滿足學(xué)生的好奇，讓學(xué)生嘗了嘗果實(shí)的味道（有點(diǎn)澀，味道不好）。然后再講三國(guó)中“火燒八百里連營(yíng)”的故事：“劉備為報(bào)吳奪荊州、關(guān)羽被殺之仇，率大軍攻吳。吳小將陸遜為避其鋒，堅(jiān)守不戰(zhàn)，雙方成對(duì)峙之勢(shì)。蜀軍遠(yuǎn)征，補(bǔ)給困難，又不能速戰(zhàn)速?zèng)Q，加上入夏以后天氣炎熱，以致銳氣漸失，士氣低落。劉備為舒緩軍士酷熱之苦，命蜀軍在山林中安營(yíng)扎寨以避暑熱。諸葛亮得知后，將“火棘”讓通訊兵火速帶給劉備，以提醒不要在林中安營(yíng)，以防火攻，而劉備卻理解成“救軍糧”就要到了，可以安營(yíng)扎寨，陸遜看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，命士兵每人帶一把茅草，到達(dá)蜀軍營(yíng)壘時(shí)邊放火邊猛攻。蜀軍營(yíng)寨的木柵欄和周圍的林木為易燃之物，火勢(shì)迅速在各營(yíng)漫延。蜀軍大亂，被吳軍連破四十余營(yíng)。劉備臨死之前嘆道：同一植物有異名真是害死人！”通過(guò)結(jié)合講解這個(gè)杜撰的小故事，后來(lái)上課每次路過(guò)看到火棘，總是會(huì)有不少同學(xué)能響亮地叫出它的學(xué)名?？梢?jiàn)，通過(guò)這樣的方式，既增加了趣味性，又留下深刻印象，很有實(shí)效性。

現(xiàn)將已經(jīng)講解認(rèn)識(shí)的植物按課程列舉如下：第一堂課走與種植園相鄰的校園的湖邊，識(shí)別植物有：桂花（金桂，丹桂、銀桂的簡(jiǎn)介）、紅楓、雞爪槭（與紅楓比較葉裂的程度）、云南黃素馨、錦繡杜鵑、垂柳、榔榆、紅花檵木、無(wú)患子、木芙蓉。第二堂課剛好下雨，就走在長(zhǎng)廊，從最北端開(kāi)始，有：臨安市樹(shù)銀杏（特別強(qiáng)調(diào)是裸子植物，結(jié)出的銀杏不是果實(shí)，而是種子）、杭州市樹(shù)香樟、金絲桃、冬青衛(wèi)矛（花葉冬青衛(wèi)矛）、紫荊、紫薇、蘇鐵（再次提醒裸子植物，并對(duì)常見(jiàn)裸子植物進(jìn)行按類羅列，即：松、杉、柏、銀杏、蘇鐵）、火棘、金葉女貞、南天竹。第三堂課由于種植園任務(wù)重，時(shí)間長(zhǎng)，只學(xué)習(xí)了種植園旁邊的杜英、濕地松、羽毛楓三種植物。第四堂課繼續(xù)沿長(zhǎng)廊往南走，認(rèn)識(shí)的植物有：小葉梔子、八角金盤、紅葉石楠、芭蕉、雪松、海桐、紅葉李、茶花、鳳尾絲蘭、瓜子黃楊。第五堂課：黃山欒樹(shù)、光蠟樹(shù)、粉團(tuán)薔薇、木槿、池杉、羅漢松、粉花繡線菊、扶芳藤、花葉絡(luò)石、大吳風(fēng)草。在帶著學(xué)生識(shí)別校園綠化植物的過(guò)程中，每次介紹一種新的植物，學(xué)生們都很認(rèn)真專注地聽(tīng)老師講解，并細(xì)致地觀察記錄，可以看看一部分同學(xué)們的聽(tīng)課筆記。

（三）成果的評(píng)比與展示

1.在一定階段，對(duì)學(xué)生的蔬菜種植進(jìn)行評(píng)比與點(diǎn)評(píng)。2.對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告進(jìn)行展示。3.對(duì)優(yōu)秀的種植規(guī)劃方案進(jìn)行實(shí)施與展示。4.對(duì)校園植物的識(shí)別進(jìn)行比賽，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表彰。5.將學(xué)校的綠化植物調(diào)查，掛牌，初步形成植物園的科普模式。6.將本校的植物通過(guò)調(diào)查整理，匯編成一本書，將成為本課程的教材，同時(shí)也是本課程的一種成果，將對(duì)我校的植物的科普有非常積極有效的作用。

三、“植物園”選修課程的收獲和思考

1.我們學(xué)校是一所全寄宿制的農(nóng)村初中，通過(guò)果蔬種植園的勞作和學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握了一定的蔬菜種植的知識(shí)，同時(shí)，經(jīng)常看到學(xué)生在晚飯后等休息時(shí)間，跑到自己的菜地去觀察，欣喜地看到種子的發(fā)芽，驚訝地看到菜苗的長(zhǎng)大后自己的菜地巨變，氣憤和討厭地看到蝸牛等害蟲(chóng)對(duì)菜苗的殘害，擔(dān)憂地看到菜苗因病枯爛。等到來(lái)上課時(shí)，他們都會(huì)有很多要交流的話，我們也會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)他們，農(nóng)民伯伯種植的艱辛和不易，要愛(ài)惜糧食等等，這種情感很自然就滲透到學(xué)生的心中。

2.在課程授課的過(guò)程中，有很多的難忘場(chǎng)景，比如，老師在指導(dǎo)學(xué)生播種時(shí)，就為什么要松土后播種，會(huì)聯(lián)系到種子萌發(fā)的條件等知識(shí)；老師在帶他們對(duì)菜苗的管理施肥時(shí)，也會(huì)順勢(shì)講解植物根的吸收等知識(shí)，如此在實(shí)踐時(shí)將理論知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也是課堂的延伸。這樣一來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)不是空洞的，還能與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，當(dāng)然，這需要老師課前充分準(zhǔn)備，做好這樣天衣無(wú)縫的設(shè)計(jì)與整合。

再有，在藥用植物園的建設(shè)中，先讓學(xué)生走到社會(huì)中去調(diào)查藥用植物的情況，通過(guò)這樣的活動(dòng)，能鍛煉他們的社會(huì)活動(dòng)能力和交往能力，這也是將來(lái)走向社會(huì)非常必要的。還有，在對(duì)觀賞植物園的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生去收集資料，結(jié)合實(shí)際是情況，進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這當(dāng)中，他們會(huì)去網(wǎng)上學(xué)習(xí)，對(duì)花卉的了解與選擇，既要整體考慮布局、色彩搭配、圖形連貫，也要局部考慮植物的大小，播種季節(jié)，經(jīng)濟(jì)上的問(wèn)題等等，培養(yǎng)學(xué)生要全面考慮的的辦事能力，也讓在設(shè)計(jì)方面有一點(diǎn)特長(zhǎng)的同學(xué)得到鍛煉與發(fā)展。

3.隨著課程的開(kāi)展，目前還正在進(jìn)行的是制作種植園的展示牌，校園植物的上牌，校園植物書的匯編。從短短半學(xué)期的課程開(kāi)展，種植園中的蔬菜和農(nóng)作物已經(jīng)初見(jiàn)喜人的長(zhǎng)勢(shì)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從整地開(kāi)始的一系列勞作，從中也體驗(yàn)了勞動(dòng)艱辛和樂(lè)趣，收獲了成長(zhǎng)。同時(shí)也學(xué)到了不少對(duì)蔬菜的新認(rèn)識(shí)。走在校園中，已經(jīng)能認(rèn)得40多種的綠化植物了，通過(guò)這些活動(dòng)，讓他們?cè)谛@里有一種成就感和自豪感，也讓他們對(duì)植物有一種更深的喜愛(ài)，同時(shí)也會(huì)更愛(ài)他們?nèi)找股畹男@和校園的生活。有一位班主任跟我說(shuō)過(guò)這樣一件事，他們班的一位同學(xué)因?yàn)橹馗忻鞍l(fā)燒，家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校帶他去醫(yī)院看病，然后他要求家長(zhǎng)一定要在下午把他送回學(xué)校，因?yàn)橄挛缬兄参飯@的選修課，他說(shuō)這個(gè)課他一定要回來(lái)上的。聽(tīng)到這里讓我很感動(dòng)，如果學(xué)生有這樣的學(xué)習(xí)熱情，何愁學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)不好呢。

4.開(kāi)展植物園的選修課，對(duì)上課的老師來(lái)說(shuō)，要求較高，需要老師自行去學(xué)習(xí)種植的知識(shí)，植物分類的知識(shí)等等，這也正是符合了新課改中要求師生教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)習(xí)到的不僅僅是一些種植的知識(shí)和一些植物的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生發(fā)展了對(duì)植物的興趣和對(duì)種植的興趣，同時(shí)也延續(xù)了課堂的學(xué)習(xí)，還能將他們對(duì)學(xué)習(xí)植物的的熱情遷移到了課堂和學(xué)校的生活中?，F(xiàn)在有不少學(xué)生對(duì)緊張的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了枯燥厭煩的抵觸情緒，想逃離校園的生活，而讓學(xué)生愛(ài)上校園和校園生活，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一件非常有意義的事，事實(shí)看來(lái)，參加植物園選修課的同學(xué)真的從喜歡植物，同時(shí)也漸漸喜歡上了校園和他們的校園生活。

四、課程開(kāi)設(shè)中存在的問(wèn)題

1.在課程的推廣和開(kāi)發(fā)上，需要老師具備較深的植物分類的知識(shí)、種植方面的知識(shí)，還需要花很大的精力去備課，如果能匯編教材那就需要更多的投入。另外，需要一個(gè)具備多媒體設(shè)備的專門教室，可以用來(lái)輔助學(xué)習(xí)，展示一些例如種植園設(shè)計(jì)方案的成果，組織開(kāi)展一些制作標(biāo)本、看圖了解植物等的活動(dòng)。

2.種植園的暑假和寒假期間的管理成為一大問(wèn)題，暑假天氣炎熱，需要勤澆水管理，而放假期間學(xué)生老師都不方便經(jīng)常返校管理。另外，種植管理中的施肥、除蟲(chóng)所用的化肥和農(nóng)藥對(duì)學(xué)生要特別加強(qiáng)使用的安全管理。還有，果蔬種植園和觀賞植物種植園因?yàn)榧竟?jié)不同，需要不斷地更新，會(huì)有較繁雜的勞作，要合理安排。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 程緒珂、胡運(yùn)驊. 生態(tài)園林的理論與實(shí)踐[M].中國(guó)林業(yè)出版社，2006.