經(jīng)濟管理類全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究

熊　娟

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經(jīng)濟管理類全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究

熊娟

（南華大學(xué) 管理學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

隨著全面建成小康社會、建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，以專門職業(yè)需求為導(dǎo)向的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生規(guī)模和專業(yè)優(yōu)勢也日漸顯現(xiàn)，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)需求也越來越大。文章以經(jīng)濟管理類全日制專業(yè)學(xué)位為例，分析其培養(yǎng)創(chuàng)新模式，以提高全日制專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量為目的，從課程改革、導(dǎo)師制度、專業(yè)實踐、培養(yǎng)過程質(zhì)量控制等環(huán)節(jié)提出了創(chuàng)新全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的具體措施。

全日制專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式；質(zhì)量控制?

2009年3月，教育部決定增收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主要生源的全日制專業(yè)學(xué)位碩士，我國全日制碩士專業(yè)學(xué)位教育在學(xué)術(shù)型教育的基礎(chǔ)上正式拉開帷幕。[1]全日制專業(yè)學(xué)位，一般來說指以專業(yè)職業(yè)需求為導(dǎo)向，脫產(chǎn)在校集中學(xué)習(xí)時間不少于1年的研究生教育學(xué)位類型，培養(yǎng)初衷是為了短時間內(nèi)掌握本專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域相關(guān)理論知識、并能用理論解決實際問題，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型和應(yīng)用型雙型高層次專門人才，其在培養(yǎng)方式上屬于專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)類別，同時又具備學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的生源特點。[2]

學(xué)院自2011年正式招收物流工程、工業(yè)工程和項目管理三個全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生，2015年又新增會計、金融兩個全日制專業(yè)學(xué)位點，整體招生規(guī)模已然完成了學(xué)校在“十二五”規(guī)劃中要求學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生的招生1:1的培養(yǎng)比例。正如招生規(guī)模的擴展，專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展進程勢如破竹，如何更好地做好其培養(yǎng)工作，保證和提高教育質(zhì)量，是研究生教育發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)。結(jié)合全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)實進行培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)特色培養(yǎng)模式，需解決全日制專業(yè)學(xué)位教育中存在的培養(yǎng)年限短與職業(yè)能力要求高、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實踐、理論教學(xué)與技能培養(yǎng)之間的固有矛盾。人才的培養(yǎng)本身就不是一個簡單過程，作為培養(yǎng)社會精英的研究生教育更是一個由多種要素組成，要素之間相互作用、協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)雜過程。[3]

一　課程改革

2014年南華大學(xué)獲得研究生課程建設(shè)國家級試點工作單位，全面推進研究生課程建設(shè)試點工作，2016年工商管理學(xué)位點在驗收合格基礎(chǔ)上繼續(xù)開展課程試點工作。學(xué)院依托研究生課程試點工程，對專業(yè)學(xué)位課程進行修訂。在專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置上以學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)為導(dǎo)向，把與本專業(yè)職業(yè)資格證書相關(guān)的知識內(nèi)容和技能要求納入課程體系當(dāng)中，并加強其專業(yè)職業(yè)崗位能力所要求的專門知識、專門技能和職業(yè)素質(zhì)的了解，重視理論性與實踐性課程設(shè)置的優(yōu)化組合、突出案例分析、專業(yè)實踐研究，綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，包括期末考核、平時作業(yè)、案例分析、課堂討論、專題報告撰寫等。[4]課程實行學(xué)分制，實行多學(xué)科綜合、較寬口徑培養(yǎng)，例如對攻讀金融碩士、工程碩士專業(yè)學(xué)位的研究生要求獲得課程總學(xué)分不低于37學(xué)分；而會計專業(yè)學(xué)位則要求至少完成40學(xué)分，其中專業(yè)實踐環(huán)節(jié)必須滿7學(xué)分（包含研究生階段參與MPAcc學(xué)生案例大賽等賽事的研究與開發(fā)活動2學(xué)分，參加不少于6個月的專業(yè)社會實踐活動5學(xué)分）。在實際課堂教學(xué)中，強調(diào)針對學(xué)生分析和解決實際問題的能力，重視采用案例教學(xué)、沙盤演練、現(xiàn)場參觀研討、參與企業(yè)咨詢等多樣化的實踐教學(xué)方法，特別是會計專業(yè)試點引進藍墨云課堂教學(xué)初見成效后，帶動其他專業(yè)學(xué)位點也在實踐教學(xué)上逐步努力。緊密結(jié)合學(xué)科特色，充分利用南華大學(xué)優(yōu)勢資源和影響力，結(jié)合學(xué)校承擔(dān)的核安全、核應(yīng)急、核安保工程，進行交叉培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，在此基礎(chǔ)上開辟第二課堂，聘請實務(wù)部門、政策制定部門和監(jiān)管部門有實踐經(jīng)驗的專家開設(shè)專業(yè)前沿講座或承擔(dān)部分課程。

二 導(dǎo)師制度

與學(xué)術(shù)型研究生的獨立導(dǎo)師制不同，對全日制專業(yè)學(xué)位研究生，成立專業(yè)碩士導(dǎo)師組，采用雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師由學(xué)校具有專業(yè)碩士導(dǎo)師資格的教師擔(dān)任，同時注重其企業(yè)指導(dǎo)等實踐經(jīng)驗；而校外導(dǎo)師則由實務(wù)界具有高級職稱且具備學(xué)校認可的專業(yè)碩士導(dǎo)師資質(zhì)獲得聘任的專家擔(dān)任，共同發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用，并適當(dāng)吸收企事業(yè)中相關(guān)人員參加論文指導(dǎo)工作，加強對研究生的培養(yǎng)和指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師作為培養(yǎng)直接負責(zé)人，承擔(dān)學(xué)生培養(yǎng)過程的方案審批、團隊組織、過程監(jiān)控、質(zhì)量把關(guān)的職責(zé)。導(dǎo)師應(yīng)因材施教，嚴格要求，全面關(guān)心研究生的成長。

三 專業(yè)實踐

專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)且納入總學(xué)分，最新修訂的培養(yǎng)方案規(guī)定全日制專業(yè)學(xué)位學(xué)生不少于6個月的社會實踐，同時要求學(xué)生在校完成培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分、開題和學(xué)位論文中期檢查通過后方可進行。學(xué)生自主可以選擇集中實踐、分段實踐或者二者相結(jié)合的方式，著重培養(yǎng)職業(yè)能力。實踐方式可以由校內(nèi)導(dǎo)師結(jié)合自身所承擔(dān)的應(yīng)用型或橫向科研課題，安排學(xué)生專業(yè)實踐；或者利用校內(nèi)外導(dǎo)師所擁有的人才培養(yǎng)資源，安排相應(yīng)的專業(yè)實踐；或者研究生本人結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃自行聯(lián)系實踐單位進行專業(yè)實踐；或者依托已于學(xué)校簽訂培養(yǎng)協(xié)議的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地、專業(yè)創(chuàng)新實踐基地或研究生企業(yè)工作站，由學(xué)校統(tǒng)一選派學(xué)生去現(xiàn)場進行專業(yè)實踐。[5]

實踐結(jié)束后，學(xué)院將對專業(yè)實踐環(huán)節(jié)進行考核，根據(jù)學(xué)校規(guī)定考核內(nèi)容包括專業(yè)實踐的內(nèi)容和達到的目標(biāo)、專業(yè)實踐計劃和專業(yè)實踐考核評定，方便對專業(yè)實踐進行全過程管理和監(jiān)控。研究生首先要提交實踐計劃，完成實踐環(huán)節(jié)后，要求提交不低于3000字的實踐環(huán)節(jié)總結(jié)報告和每周一篇實習(xí)周記（視實習(xí)時間長短），并填寫培養(yǎng)手冊中《實踐環(huán)節(jié)考核報告單》，實踐環(huán)節(jié)由專業(yè)負責(zé)人任組長的指導(dǎo)小組進行最終答辯考核，考核的結(jié)果一般設(shè)為：A等（優(yōu)秀）、B等（良好）、C等（合格）和D等（不合格）。不參加專業(yè)實踐或?qū)I(yè)實踐考核不合格者，不得申請進入答辯程序。具有3年以上經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)工作經(jīng)驗的研究生，可以通過提交專業(yè)實務(wù)工作總結(jié)等方式，獲得該專業(yè)實踐學(xué)分。

為配合專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的順利進行，學(xué)院積極推進校企聯(lián)合，加大產(chǎn)、學(xué)、研全方位深層次的合作力度。一方面，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或校企聯(lián)合實驗室，包括省級培養(yǎng)創(chuàng)新基地瑞華會計師事務(wù)所(特殊普通合伙)湖南分所、華菱集團湖南衡陽鋼管（集團）有限公司；校級培養(yǎng)創(chuàng)新基地湖南共創(chuàng)實業(yè)集團有限公司；同時依托MBA教育中心20個實習(xí)基地為研究生提供的科研條件和實踐基地，讓研究生參加學(xué)科競賽時依托這些基地進行實地調(diào)研，也能及時了解研究領(lǐng)域最新的應(yīng)用技術(shù)，為專業(yè)研究服務(wù)；另一方面，有技術(shù)專利或自主創(chuàng)業(yè)意愿的研究生可以借鑒企業(yè)成熟的管理運營模式，運用企業(yè)資金，依托企業(yè)成熟的新技術(shù)作為創(chuàng)業(yè)保障，通過這種合作達到學(xué)校、企業(yè)、研究生的“三贏”創(chuàng)業(yè)模式；再次鼓勵導(dǎo)師-研究生共同創(chuàng)業(yè)，一般而言研究生具有相當(dāng)強烈的創(chuàng)業(yè)熱情、知識和創(chuàng)意，而導(dǎo)師可以就深厚的專業(yè)背景擔(dān)任技術(shù)顧問，以技術(shù)開發(fā)等方式參與研究生創(chuàng)業(yè)，也可以借助社會背景和人際網(wǎng)絡(luò)為他們的創(chuàng)業(yè)尋求外部資金。2014年，學(xué)院兩位物流工程專業(yè)研究生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，成立了名為衡陽福思柏信息科技有限公司的電商平臺，老師主管技術(shù)開發(fā)和引入投資，學(xué)生負責(zé)運營和推廣。

四 培養(yǎng)過程質(zhì)量控制

（一）文獻閱讀

針對本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)某一具體科學(xué)問題，廣泛閱讀本專業(yè)研究方向的權(quán)威文獻資料，包括國內(nèi)外要核心期刊（SCI、EI、CSSCI、CSCD等收錄文獻）。要求外文文獻的閱讀量不低于總閱讀量的40%，并至少向?qū)熆己诵〗M遞交1份文獻綜述，學(xué)位點組織培養(yǎng)團隊定期進行文獻閱讀方面的檢查和學(xué)術(shù)交流，并對其評分，最終納入學(xué)生研究能力考核范疇。

（二）案例開發(fā)研究

因全日制專業(yè)碩士學(xué)位具有培養(yǎng)的特殊性，因此學(xué)院規(guī)定在研究生一年級階段至少參加本學(xué)科專業(yè)案例大賽一次，如MPAcc學(xué)生案例大賽、MBA案例大賽、大學(xué)生金融服務(wù)營銷案例分析大賽、全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽等。要求每名研究生必須按比賽要求組隊參賽，并認真分析賽制、撰寫案例分析報告，其參賽結(jié)果對應(yīng)案例開發(fā)研究課程學(xué)分的等級。如2015級首屆招生的會計研究生在第三屆MPAcc全國學(xué)生案例大賽中榮獲二等獎、在湖南省第二屆高校MPAcc企業(yè)案例大賽中榮獲二等獎；由MBA教育中心和經(jīng)濟管理學(xué)院共同組成的代表隊在湖南省MBA案例大賽中連續(xù)三屆均獲得前三的好成績。

（三）選題和開題

研二伊始，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行選題，導(dǎo)師要對選題工作進行嚴格把關(guān)，專業(yè)學(xué)位論文選題應(yīng)不同于學(xué)術(shù)型的證偽，選題來源應(yīng)與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，能解決現(xiàn)實生活中或與本專業(yè)實踐相關(guān)的問題，能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益或社會價值。論文形式主要提倡案例研究，也可以采取調(diào)研報告、產(chǎn)品設(shè)計等形式。選題應(yīng)有一定的技術(shù)難度和工作量，同時具備可行性，能體現(xiàn)作者綜合運用專業(yè)理論、方法和技術(shù)手段解決實際問題的能力。選題完成后，在查閱國內(nèi)外有關(guān)資料文獻和理論分析的基礎(chǔ)上結(jié)合調(diào)查研究的數(shù)據(jù)按研究生開題報告格式出具完整的開題報告，并交導(dǎo)師及導(dǎo)師組審核。開題報告評價在學(xué)科范圍內(nèi)相對集中、公開地進行，并由以研究生導(dǎo)師為主體組成評審專家小組（專家一般由5-7人本學(xué)科研究生導(dǎo)師或具有博士學(xué)位的講師組成）進行評審。開題報告會應(yīng)吸收有關(guān)所有導(dǎo)師和研究生參加，跨學(xué)科的論文開題還應(yīng)聘請跨學(xué)科導(dǎo)師組把關(guān)，嚴格按開題表現(xiàn)和實際可操作性進行綜合評分，開題成績超過70分方算通過。開題報告一經(jīng)通過，就應(yīng)按計劃進行論文工作。如因某些原因需要改選論文題目的，可以在第四學(xué)期重新遞交開題報告進行審定，經(jīng)導(dǎo)師、評審專家小組、學(xué)位點負責(zé)人審查簽字后，交學(xué)院備案。第一次開題報告未通過者，可在第四學(xué)期4月份再進行一次，若仍未通過，推遲一年答辯。

（四）研究生中期考核

研究生培養(yǎng)第四學(xué)期，即開題報告結(jié)束后半年內(nèi)研究生進行個人總結(jié)與匯報，包括思想政治表現(xiàn)、課程學(xué)習(xí)情況、社會與科研實踐、文獻閱讀、學(xué)術(shù)交流、論文寫作中存在的主要問題、今后打算等考核內(nèi)容。要求每個專業(yè)學(xué)位研究生必須按規(guī)定向考核專家組進行綜合匯報，每位專家針對考核內(nèi)容及相關(guān)材料對每個研究生提問，并根據(jù)考核內(nèi)容在專家評分表中打分，評分標(biāo)準(zhǔn)及評價級別系數(shù)〔優(yōu)A(0.9-1.0）、良B(0.8-0.9）、中C(0.7-0.8）、差D(0.0-0.7）〕的積確定單項考核內(nèi)容的評分，然后再匯總單項考核內(nèi)容的評分及綜合評分，并根據(jù)實際專家數(shù)得出每位研究生的平均綜合得分。對于中期考核不合格者限期改正，并對其導(dǎo)師作相關(guān)處理。中期考核的組織實施及評價處理按我校研究生培養(yǎng)實施細則及研究生中期考核有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（五）學(xué)術(shù)交流

同樣鼓勵專業(yè)型研究生參與各種形式的學(xué)術(shù)交流或?qū)W術(shù)研討會議，積極參加國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，同時對研究生導(dǎo)師參加的學(xué)術(shù)會議如帶研究生出席學(xué)校給予會議費用的報銷。在研期間至少應(yīng)參加10次以上學(xué)術(shù)活動，會計專業(yè)研究生特別規(guī)定在研期間參加學(xué)術(shù)交流和拓展活動不少于20次，其中研究生本人進行正規(guī)性的學(xué)術(shù)報告或?qū)W位論文階段性報告2次以上。

（六）學(xué)位論文撰寫及論文中期檢查

專業(yè)學(xué)位論文必須是研究生獨立完成的且具有新見解的成果，能反映研究生知識和能力水平及科研成果。專業(yè)學(xué)位碩士論文可以是應(yīng)用基礎(chǔ)研究或新產(chǎn)品、新技術(shù)的開發(fā)研究，對研究生撰寫專業(yè)學(xué)位論文的時間沒有限制，但是原則上論文寫作時間不少于1年（即從論文開題到論文答辯截止）。最新培養(yǎng)方案顯示，專業(yè)學(xué)位研究生必須在研第二年完成開題、論文寫作及論文中期檢查等相關(guān)事項。要求每個專業(yè)研究生按培養(yǎng)方案規(guī)定向評審小組進行匯報，主要包括論文寫作的進度與開題報告進度安排是否一致、數(shù)據(jù)來源的真實性、階段性成果、尚需解決的主要問題及研究方案、實際應(yīng)用價值等，評審小組負責(zé)對其論文寫作中出現(xiàn)的主要問題進行專業(yè)上的指導(dǎo)，并對進度和數(shù)據(jù)處理進行綜合評價。研究生管理科在答辯之前須對答辯資格進行審核，專業(yè)型研究生必須完成培養(yǎng)方案中規(guī)定的所有環(huán)節(jié)，成績合格，方可向研究生院學(xué)位辦申請參加學(xué)位論文答辯。整個答辯過程與環(huán)節(jié)均與學(xué)術(shù)型研究生保持同等質(zhì)量，同時要求答辯委員會成員中必須包括一名來自企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)部門具有高級技術(shù)職稱的企業(yè)導(dǎo)師。通過課程考試取得規(guī)定學(xué)分，完成培養(yǎng)環(huán)節(jié)并通過學(xué)位論文答辯的研究生，由南華大學(xué)學(xué)位評定委員會審核批準(zhǔn)授予專業(yè)碩士學(xué)位。

（七）其他要求

另外因全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)特殊性，因此學(xué)院在基本培養(yǎng)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，還制定了額外的通過要求，例如會計研究生在答辯前進行資格審查時原則上要求需要通過中國注冊會計師考試3門以上（含3門），或通過中級會計師考試，或取得會計從業(yè)資格證、證券業(yè)從業(yè)資格證和銀行業(yè)從業(yè)資格證中的兩個職業(yè)資格證書，或通過ACCA、CMA、CIA、CIMA等國際權(quán)威職業(yè)資格考試一半以上的科目的考試，或在省級以上期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文1篇，或取得省級及以上榮譽1次；而金融研究生需考取國內(nèi)外金融專業(yè)的相關(guān)從業(yè)資格證（金融行業(yè)從業(yè)資格證、保險精算師資格證、金融策劃師、注冊金融分析師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊證券分析師等）不少于1個；或在核心期刊發(fā)表論文1篇；或縱向、橫向科研項目立項1次；或省級獲獎1次。

綜上所述，學(xué)院自2011年以來，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生數(shù)量每年都以一定的數(shù)量增加，2016年招生比例達到學(xué)術(shù)型研究生的2.5倍，同時對如何做好全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和管理工作也在不斷地探索和努力，從培養(yǎng)方案的制定到專業(yè)課程的改革、案例開發(fā)研究、專業(yè)實踐的加強，再到學(xué)位論文質(zhì)量的嚴格把關(guān)，每一步都對全日制專業(yè)學(xué)位教育起著至關(guān)重要的作用。可以看出，在整個培養(yǎng)過程中為確保全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院采取的是“課程學(xué)習(xí)+案例開發(fā)學(xué)習(xí)+專業(yè)實踐+學(xué)位論文+專業(yè)能力”的培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和質(zhì)量評價三個要素中，其重點放在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)過程管理上。

[1]李勇,崔議文,陳艷慧.創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的經(jīng)驗和措施——以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)工程碩士為例[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2016,(6):262-265.

[2]田學(xué)真.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)創(chuàng)新研究[D].華中農(nóng)業(yè)大學(xué),2013,(6).

[3]王欣,霍清清.全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的問題及對策分析[J].價值工程,2015,(36).

[4]陳培坤.對全日制專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)的思考[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2016,(3).

[5]郝淑麗. MIB雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式存在的問題及解決對策研究[J]. 教育教學(xué)論壇,2016,(12).

（責(zé)任編校：周欣）

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1673-2219（2017）08-0074-03

2017－06－13

南華大學(xué)研究生質(zhì)量工程“全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以南華大學(xué)經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)位為例”（項目編號2014JG031）；教育部項目“南華大學(xué)研究生課程建設(shè)”。

熊娟（1987－），女，湖南益陽人，南華大學(xué)管理學(xué)院教師。