高職院校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及對策研究

夏青

摘 要 心理健康教育是高職院校德育工作的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的重要保障。本文通過對高職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀和學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀分析，從構(gòu)建合理的心理健康教育管理體系、改進心理健康課程建設(shè)、打造專業(yè)化心理健康師資隊伍、開拓心理健康教育新途徑等四個方面提出了具體措施。

關(guān)鍵詞 高職院校 心理健康教育 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G444 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.079

Abstract Mental health education as the main moral education， is the important guarantee of training high-quality and skilled talents. Concrete measures are proposed in construction of reasonable management system of mental health education， improvement of mental health lesson construction， training of professional teachers engaging in mental health education， and exploration of new ways in mental health education.

Keywords higher vocational college， mental health education， situation， countermeasure

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高等學(xué)校不僅注重學(xué)生的專業(yè)化培養(yǎng)，更加注重學(xué)生的德育素質(zhì)培養(yǎng)。心理健康教育作為高等學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，越發(fā)受到國家和社會的關(guān)注與重視。教育部、衛(wèi)生部和共青團中央《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生心理健康教育的意見》 中指出：“加強和改進大學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。”近些年，各高校針對當(dāng)代大學(xué)生的心理問題進行研究，并開展各具特色的心理健康教育工作。而高速發(fā)展起來的高職院校既具有高等教育的普遍性，又具有職業(yè)教育的特殊性，如何更好地根據(jù)高職學(xué)生的心理發(fā)展需求，有效地開展具有高職特色的心理健康教育工作，成為了高職教育中一項迫切任務(wù)。

1 高職大學(xué)生心理健康教育的重要意義

1.1 是促進高職學(xué)生身心健康成長、全面發(fā)展的基本途徑

心理健康教育已成為高職院校德育工作順利開展的重要前提，是高職學(xué)生成長成才、全面發(fā)展的重要保障。高職學(xué)生保持良好的心理品質(zhì)和樂觀向上的健康心態(tài)，能夠跟上大學(xué)期間學(xué)習(xí)生活的節(jié)奏，有助于專業(yè)技能的掌握和綜合素質(zhì)的提升，有助于今后順利找到理想職業(yè)，有助于迅速融入和適應(yīng)社會。因此，加強心理健康教育，能幫助學(xué)生認(rèn)清自我，提高心理適應(yīng)能力，促進學(xué)生全面健康成長。

1.2 是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方法

如今，社會對人才的要求不僅僅局限于掌握扎實的專業(yè)技能，更加注重學(xué)生的社會適應(yīng)能力、抗壓耐挫能力和心理調(diào)節(jié)能力。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的技能型人才。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，必須加強心理健康教育，使得學(xué)生始終擁有積極健康、奮發(fā)進取的良好心態(tài)，增強學(xué)生抗壓耐挫、抵抗誘惑、調(diào)節(jié)情緒的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)，促進學(xué)生身心和能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展，①成為社會所需要的復(fù)合型人才。

2 高職院校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)業(yè)方面問題

高職院校學(xué)生大多數(shù)是經(jīng)過全國統(tǒng)一高考，未能進入理想本科院校的學(xué)生。有些學(xué)生面對理想和現(xiàn)實的落差，心理上無法接受，不能正確面對高職院校的學(xué)習(xí)與生活。再加上大學(xué)的教學(xué)方式與高中相比完全不同，不再是老師監(jiān)督下的填鴨式教學(xué)，而是以學(xué)生自學(xué)為主，老師講授為輔的自主式學(xué)習(xí)，部分學(xué)生因?qū)W習(xí)方式的不適應(yīng)，跟不上教學(xué)進度，以至于多門考試不及格，這將給部分學(xué)生造成很大的心理壓力，甚至厭學(xué)、棄學(xué)。

2.2 就業(yè)方面問題

高等教育的不斷擴招以及就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，都增加了大學(xué)生的就業(yè)難度。網(wǎng)絡(luò)信息顯示的就業(yè)現(xiàn)狀指出越來越多的大學(xué)生將面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。②高職教育雖然注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，但人才培養(yǎng)機制與市場需求存在一定的脫節(jié)。這些都使得部分高職學(xué)生對未來的就業(yè)前景感到茫然與困惑，擔(dān)心畢業(yè)找不著合適的工作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有熱情，意志消沉。

2.3 生活與人際交往方面問題

如今的高職學(xué)生都為“90后”，從小嬌生慣養(yǎng)，獨立自理能力較差，凡事都以自我為中心，不善于溝通。在大學(xué)校園集體生活中，人際關(guān)系比高中復(fù)雜得多，部分學(xué)生不懂得互助、謙讓、包容，總是以自己的標(biāo)準(zhǔn)要求他人，以至于人際關(guān)系緊張。③此外，校園中存在較為嚴(yán)重的攀比風(fēng)，部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟問題，生活質(zhì)量遠不及其他同學(xué)，從而產(chǎn)生自卑感，進而封閉自己，不與人交流。

3 高職院校心理健康教育現(xiàn)狀分析

3.1 心理健康教育體系不健全

高職院校的心理健康教育工作起步相對較晚，部分學(xué)校對其重視程度不夠，沒有健全的工作機制，完善的政策制度，工作落實不到位。④雖設(shè)有心理健康咨詢中心，但卻掛靠在學(xué)工處或校醫(yī)院等部門，甚至有的院校沒有固定的工作場所和基礎(chǔ)設(shè)施。對于心理健康教育沒有制定具體的內(nèi)容和規(guī)范，且服務(wù)工作宣傳不夠到位，這勢必會嚴(yán)重影響心理健康教育工作的有效開展。

3.2 師資隊伍建設(shè)缺乏專業(yè)化

許多高職院校在心理健康教育工作中分工不夠明確，心理輔導(dǎo)老師多由沒有相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員、班主任或者一般思政老師擔(dān)任，沒有聘請專業(yè)心理學(xué)老師對學(xué)生進行輔導(dǎo)，導(dǎo)致教育效果不理想。此外，心理健康教育是一項專業(yè)性和技術(shù)性很強的工作，需要從業(yè)人員不斷地充實和提升自己，但許多高職院校沒有足夠的經(jīng)費對他們進行系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，導(dǎo)致師資隊伍不夠?qū)I(yè)化。

3.3 教育渠道單一， 內(nèi)容缺乏針對性

現(xiàn)階段許多高職院校都是通過心理健康課程將心理健康相關(guān)知識傳授給學(xué)生，但該課程設(shè)置還存在一些問題，比如設(shè)定為選修課，課時安排較少，教育理念比較陳舊，這都導(dǎo)致心理健康教育教學(xué)效果不盡如人意。除了相關(guān)課程，部分學(xué)校雖通過講座和社團活動的方式進行心理健康知識的宣傳，但內(nèi)容不夠豐富，形式比較單一，缺乏針對性，難以滿足學(xué)生心理健康發(fā)展的實際需求。

4 高職院校大學(xué)生心理健康教育模式構(gòu)建

4.1 構(gòu)建合理的心理健康教育管理體系

高職院校應(yīng)該更加重視心理健康教育在學(xué)生德育工作中的重要地位，構(gòu)建完善的心理健康教育管理體系，更有效地開展心理健康教育工作。首先，學(xué)校學(xué)工處、宣傳部、思政教學(xué)部門應(yīng)該協(xié)同建立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體心理健康教育管理制度，明確相關(guān)工作目的、任務(wù)、內(nèi)容及實施方案等，對心理健康輔導(dǎo)工作的開展進行組織、指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，保障心理健康教育工作順利進行。⑤其次，成立心理健康教育咨詢中心，引進一定數(shù)量且經(jīng)驗豐富的專業(yè)心理學(xué)老師擔(dān)任心理咨詢師，與學(xué)生通過面對面、一對一的交流，進行專業(yè)的心理溝通與輔導(dǎo)。再次，學(xué)校應(yīng)協(xié)同各學(xué)院充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、學(xué)生社團、班級心理委員的作用，建立從“學(xué)校-學(xué)院-社團-班級”的管理路徑，建立心理危機預(yù)防與干預(yù)機制，及時掌握學(xué)生的思想和情緒動態(tài)，將學(xué)生心理問題消滅于萌芽狀態(tài)。

4.2 改進心理健康課程建設(shè)，提高教學(xué)效果

心理健康教育課程是讓學(xué)生掌握心理健康知識、正確認(rèn)識自我、學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)等技能的主要途徑，在實際的教育過程中，應(yīng)對課程進行合理化建設(shè)，將其納入高職教育的課程體系中，設(shè)定為素質(zhì)必修課，按照國家的要求安排足夠的課時數(shù)。心理健康課程應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生不同時期的心理需求，針對性地在各年級開設(shè)。教師的教學(xué)過程中，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)模式和方法，充分運用分組討論、游戲互動、戶外實踐等形式，提高課程的實踐性和趣味性。在課堂上，教學(xué)內(nèi)容的安排，除了講解理論基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)加入一些實際生活案例，通過講授身邊的故事，加強學(xué)生對知識的理解。在課外實踐環(huán)節(jié)中，教師可以采用情景模擬、心理劇扮演、素質(zhì)拓展等活動，讓學(xué)生親身參與和體驗。⑥只有通過課堂教學(xué)和課外活動的有機結(jié)合，才能讓學(xué)生感受到心理健康教育的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮育人效果。

4.3 打造高素質(zhì)、專業(yè)化心理健康師資隊伍

心理健康教育是一項具有很強的專業(yè)性和可操作性的工作，它要求從業(yè)人員具有專業(yè)知識背景，豐富的實踐經(jīng)驗，同時具備較高的自身素質(zhì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視心理健康師資隊伍建設(shè)，除了注重從業(yè)人員的聘用工作，更應(yīng)該注重提升從業(yè)人員的專業(yè)技能和心理素質(zhì)，以及整個團隊的發(fā)展。首先，心理健康輔導(dǎo)團隊?wèi)?yīng)由心理學(xué)專家、心理學(xué)專職輔導(dǎo)老師、思政教師、輔導(dǎo)員、班主任組成，充分發(fā)揮各自在心理健康教育中的作用。定期開展心理健康教育研討會，相互交流，促進學(xué)習(xí)，共同探討心理健康教育的方法。其次，學(xué)校應(yīng)該定期組織從業(yè)人員進行全面、系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，提高他們的理論修養(yǎng)、教育能力和實踐能力，促進師資隊伍朝專業(yè)化發(fā)展。最后，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立心理健康科研中心，鼓勵大家針對心理輔導(dǎo)中的實際問題進行課題研究，提高團隊的科研創(chuàng)新能力，更有效地開展心理健康教育工作。

4.4 積極開拓心理健康教育新途徑

高職院校在注重發(fā)揮心理健康課堂教育主渠道作用的同時，應(yīng)該開展多種形式的教育工作，提高學(xué)生的參與度。首先，通過學(xué)生會和各類學(xué)生社團開展一些豐富多彩且具有意義的校園活動，如心理手語操比賽、心理情景劇比賽、心理手抄報比賽、青春辯論賽、心理健康知識競賽和征文比賽等活動，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力、人際交往能力、心理適應(yīng)能力，開發(fā)學(xué)生的積極潛能。其次，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強心理健康教育的宣傳和輔導(dǎo)工作。通過微信公共平臺、手機APP、校園貼吧、QQ群、微博等網(wǎng)絡(luò)形式，定期給學(xué)生傳播心理健康知識。由于網(wǎng)絡(luò)可以匿名交流，具有隱蔽性和安全性的特點，學(xué)校可以通過建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢平臺，讓學(xué)生在保護個人隱私的同時，與心理咨詢師進行溝通，幫助自己緩解壓力，走出心理困惑，獲得切實所需的心理幫助與輔導(dǎo)。

基金項目：江蘇開放大學(xué)（江蘇城市職業(yè)學(xué)院）“十二五”規(guī)劃2015年度青年專項課題“基于學(xué)生訴求的高校發(fā)展型資助模式研究”（15SEW-Q-047）

注釋

① 李琪.高職學(xué)生心理健康教育途徑與對策.中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015（2）.

② 李敏.新聞媒體視域下的大學(xué)生心理問題探究.新聞戰(zhàn)線，2015（2）.

③ 吳白乙拉.大學(xué)生心理健康教育實效性研究.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015（3）.

④ 葉星.高職院校發(fā)展服務(wù)型心理健康教育工作體系的構(gòu)建.教育與職業(yè)，2016（6）.

⑤ 王浩，俞國良.高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀與對策研究.中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（2）.

⑥ 王琿.我國高校心理健康教育面臨的問題及解決途徑.教育與職業(yè)，2016（14）.