物理作業(yè)布置與評價研究

陳桂蘭

摘 要：合理設(shè)計作業(yè)，采取科學(xué)的評價方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。教師要聯(lián)系實(shí)際設(shè)計作業(yè)，要設(shè)計分層作業(yè)，要豐富作業(yè)形式，更要優(yōu)化作業(yè)評價。

關(guān)鍵詞：初中物理；作業(yè)布置；優(yōu)化作業(yè)評價；有效性

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0099-01

作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查和鞏固，作業(yè)能實(shí)現(xiàn)師生間的信息交流，及時反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對學(xué)生遺漏和沒有掌握的知識進(jìn)行及時補(bǔ)充。教師在教學(xué)中合理設(shè)計作業(yè)，采取科學(xué)的評價方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。

一、聯(lián)系實(shí)際設(shè)計作業(yè)

教師在布置作業(yè)時應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特征、生活環(huán)境等多方面考慮，來設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生興趣的作業(yè)。教師可以結(jié)合一些積極向上的流行元素來設(shè)計物理作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。這樣的作業(yè)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣，從而體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣。教師可以鼓勵學(xué)生舉一些生活中的例子，加強(qiáng)對知識的吸收和理解。如在講解聲音這一課時，教師可以問學(xué)生：最近網(wǎng)絡(luò)上有人模仿多位歌星共同演唱的《我的中國心》，從物理的角度看，這個模仿者之所以唱得像，是因?yàn)樗７铝烁栊莻兊模?）A.音調(diào)B.音色C.頻率D.響度。這種與生活實(shí)際相結(jié)合的題目，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動去思考和探究。

二、設(shè)計分層作業(yè)

教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)考慮到每個學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、個性等多方面存在的差異。要明確，同樣的作業(yè)并不適合所有的學(xué)生。教師在設(shè)計作業(yè)的過程中，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的這些差異，設(shè)計分層次的作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生能夠量力而行，保證每個學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。設(shè)計分層作業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生物理素養(yǎng)的提高。在作業(yè)設(shè)計過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力將學(xué)生分成較弱、中等、較強(qiáng)三個層次。在布置作業(yè)時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況保證作業(yè)的梯度，將布置的題目分為基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況來選擇適合自己的作業(yè)，增加作業(yè)內(nèi)容的可選擇性。分層練習(xí)，能夠讓不同層次的學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并且能夠讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有所提高，能力得到發(fā)展。同時，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、豐富作業(yè)形式

教師在布置作業(yè)時，應(yīng)豐富作業(yè)的形式，通過多樣的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和思考。豐富的作業(yè)形式還能提高學(xué)生多方面的能力。教師在布置作業(yè)時可以讓學(xué)生完成一個探究性小實(shí)驗(yàn)、一個物理問題的調(diào)查研究或者是一個物品的制作等，讓學(xué)生體驗(yàn)多種形式的作業(yè)，并保持學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)完杠桿的知識后，教師可以讓學(xué)生去進(jìn)行一項探究實(shí)驗(yàn)。安排學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、查閱資料等形式來總結(jié)出人類對杠桿的應(yīng)用和研究，并讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的杠桿平衡原理來制作小桿秤，利用生活中常見的資源研究杠桿平衡的條件。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識進(jìn)行應(yīng)用，還能在探究的過程中深入理解物理知識，實(shí)現(xiàn)對物理知識的熟練掌握。同時，通過豐富作業(yè)形式，教師與學(xué)生加強(qiáng)了互動和交流，讓學(xué)生學(xué)會走出課堂，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。這種開放性的作業(yè)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。又如，在學(xué)習(xí)完聲音的發(fā)聲原理和特性之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些課外小制作，利用生活中的材料制作能夠彈出三個音以上的小樂器。這個題目雖然有一定難度，但學(xué)生特別感興趣，他們在完成的過程中能夠體會到快樂。有的學(xué)生提交了筆筒、棉簽做的口哨，有的學(xué)生利用橡皮筋做成吉他，充分發(fā)揮了自身的創(chuàng)造力。

四、優(yōu)化作業(yè)評價

作業(yè)的評價也是非常重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)優(yōu)化評價形式，提高評價效果，應(yīng)明確參與評價的主體，應(yīng)隨著作業(yè)形式的不斷增加，評價方式也進(jìn)行相應(yīng)的完善。教師在評價學(xué)生作業(yè)的過程中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長、教師的多方參與，進(jìn)行綜合性評價。同時，要實(shí)現(xiàn)過程性評價和結(jié)果評價，做到全面評價。教師在評價學(xué)生的作業(yè)時，應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，并了解學(xué)生的想法。同時，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類，將一些容易出現(xiàn)錯誤的典型問題總結(jié)出來，并且在課堂中統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)。對學(xué)生個別出現(xiàn)的問題也應(yīng)在評語中指出，讓學(xué)生意識到自己存在的不足，從而更好地去改正。教師應(yīng)及時將批改后的作業(yè)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生去主動反思自己的問題，及時自主糾錯。同時還應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的評價，可以通過小組評價，同桌互評等形式，相互發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，更加全面地找出存在的問題，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。家長也應(yīng)參與作業(yè)評價，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。教師還要讓學(xué)生學(xué)會自我評價，學(xué)會不斷反思自己，在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)束語

總之，教師要聯(lián)系實(shí)際設(shè)計作業(yè)，要設(shè)計分層作業(yè)，要豐富作業(yè)形式，更要優(yōu)化作業(yè)評價。要發(fā)揮作業(yè)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

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