探究試驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊建林

摘 要：探究試驗(yàn)在高中化學(xué)課程中的應(yīng)用越來越廣泛。文章從操作性探究試驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，知識(shí)性探究試驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能力性探究試驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用三方面對(duì)探究試驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：探究試驗(yàn)；高中；化學(xué)；操作性探究；知識(shí)性探究；能力性探究

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0098-01

探究試驗(yàn)是指試驗(yàn)者在不知曉試驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過自己試驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動(dòng)。在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究試驗(yàn)，是通過試驗(yàn)來回答一個(gè)感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

一、探究試驗(yàn)

（1）探究試驗(yàn)的概念。探究試驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是指在以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的前提下，學(xué)生自己或?qū)W生間共同圍繞一個(gè)問題，提出假設(shè)，并通過試驗(yàn)結(jié)果得以證實(shí)結(jié)論的試驗(yàn)過程。

（2）探究試驗(yàn)的過程。完整的探究試驗(yàn)一般要經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、假設(shè)結(jié)論、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行試驗(yàn)、得出結(jié)論、思考評(píng)價(jià)七個(gè)步驟。第一，發(fā)現(xiàn)問題。探究試驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)問題一般來源于兩個(gè)方面：一是現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題，例如，家中不用的鐵鍋放置一段時(shí)間后會(huì)生銹，牙膏可以將茶杯中長(zhǎng)時(shí)間累積的茶垢洗掉等。二是來自于化學(xué)教科書，在教授學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題。第二，提出問題。提出問題的環(huán)節(jié)是建立在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)之上的，在發(fā)現(xiàn)問題后，學(xué)生或老師會(huì)根據(jù)所遇到的不同問題并結(jié)合實(shí)際，選擇比較典型的、具有可操作性的問題進(jìn)行探究并解決。第三，假設(shè)猜想。當(dāng)問題被學(xué)生或老師提出后，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，出于好奇，學(xué)生會(huì)帶著疑問積極主動(dòng)地查閱資料，并討論設(shè)計(jì)試驗(yàn)，對(duì)問題的結(jié)論提出假設(shè)猜想。第四，設(shè)計(jì)方案。在高中化學(xué)的探究試驗(yàn)中，受各方面因素的影響，教師將學(xué)生分成幾組，每組的各個(gè)成員提出一套試驗(yàn)方案，然后再由集體討論決定出一套較好的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行試驗(yàn)。第五，進(jìn)行試驗(yàn)。確定好試驗(yàn)方案后，選擇并配備相關(guān)的試驗(yàn)器皿以及藥品，將試驗(yàn)付諸于實(shí)踐。在試驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，每組成員要各司其職，記錄好試驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師在這個(gè)過程中，主要扮演指導(dǎo)的角色，不參與或少參與試驗(yàn)過程。第六，得出結(jié)論并評(píng)價(jià)。探究性試驗(yàn)的目標(biāo)是通過試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和理性分析并形成結(jié)論。在試驗(yàn)結(jié)束后，要進(jìn)行評(píng)價(jià)，看結(jié)論是否與之前的假設(shè)一致，如若有出入，思考原因，并將試驗(yàn)過程以報(bào)告的形式予以總結(jié)，讓試驗(yàn)過程一目了然，提高學(xué)生的歸納概括能力。

二、探究試驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（1）操作性探究試驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。操作性探究試驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生熟練地掌握化學(xué)儀器的使用方法，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。教師在教學(xué)中，可以著重講解探究試驗(yàn)化學(xué)用品以及器具的使用方法，或者在探究試驗(yàn)中一邊試驗(yàn)一邊講解，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）知識(shí)性探究試驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。知識(shí)性探究試驗(yàn)與操作性探究試驗(yàn)最本質(zhì)的區(qū)別就是：操作性探究試驗(yàn)以學(xué)生的動(dòng)手能力為主，而知識(shí)性探究試驗(yàn)更加注重對(duì)新知識(shí)的引入，即以原有的知識(shí)作為基礎(chǔ)，教師在探究試驗(yàn)中融入新的理論知識(shí)，讓學(xué)生將新舊知識(shí)相結(jié)合，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解，對(duì)舊知識(shí)的鞏固。

（3）能力性探究試驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。能力性探究試驗(yàn)是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的試驗(yàn)。通過整個(gè)試驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力和分析能力。例如，氨的噴泉試驗(yàn)等。化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)此類試驗(yàn)在化學(xué)課程中的應(yīng)用，讓學(xué)生全身心地投入到試驗(yàn)中去。

三、探究試驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略

（1）遵循探究試驗(yàn)的原則。無規(guī)矩不成方圓，原則的遵循在化學(xué)探究試驗(yàn)中尤為重要，學(xué)生在進(jìn)行探究試驗(yàn)前，化學(xué)教師應(yīng)著重普及探究試驗(yàn)的原則問題，即：科學(xué)性原則、安全性原則、創(chuàng)造性原則、可行性原則、趣味性原則。其中，安全性原則最為重要，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)用品的不合理運(yùn)用會(huì)對(duì)學(xué)生或教師有所傷害。

（2）改變教學(xué)模式，增加課堂趣味性內(nèi)容。許多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)這門學(xué)科是枯燥的、乏味的，看到干巴巴的理論知識(shí)和化學(xué)公式，有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生畏懼感，從而導(dǎo)致化學(xué)探究試驗(yàn)不能有效進(jìn)行。因此，化學(xué)教師應(yīng)改變講解多、學(xué)生聆聽多的教學(xué)模式，將趣味性內(nèi)容融入課程中，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)探究試驗(yàn)中去，從而更好地開展教學(xué)工作。

（3）注重學(xué)生對(duì)化學(xué)試驗(yàn)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在化學(xué)探究試驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)反復(fù)出錯(cuò)的現(xiàn)象，因而教師在探究試驗(yàn)結(jié)束后，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生撰寫試驗(yàn)評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)試驗(yàn)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題要認(rèn)識(shí)明確。此外，也可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

四、結(jié)束語

探究試驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中越來越重要，探究試驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的有效開展，對(duì)高中生的思維模式、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及理解能力均大有益處。化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生對(duì)探究試驗(yàn)的興趣，在探究實(shí)驗(yàn)原則的指導(dǎo)下，培養(yǎng)高中生實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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