中專計算機專業(yè)德育工作中工匠精神滲透研究

陳勇

摘 要：工匠精神是一種認真精神、敬業(yè)精神。教師在中專德育工作中要關(guān)注每一位學(xué)生，精雕細琢地為學(xué)生量身打造人才培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中本著一種認真精神，在各自的專業(yè)課程上精益求精，嚴(yán)謹、耐心、專注、堅持。

關(guān)鍵詞：中專學(xué)校；計算機專業(yè)；工匠精神；教育創(chuàng)造

中圖分類號：G711；G718.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0015-01

工匠精神落在個人層面，就是一種認真精神、敬業(yè)精神，其核心是：不僅僅把工作當(dāng)作賺錢和養(yǎng)家糊口的工具，而是樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負責(zé)的態(tài)度，極度注重細節(jié)，不斷追求完美和極致，從而帶給客戶無可挑剔的體驗。文章以15級計算機班班務(wù)工作為例研究中專學(xué)校德育工作中工匠精神的滲透作用。

一、滲透工匠精神的意義

“技可進乎道，藝可通乎神”，這是啟蒙思想家魏源的一句名言，其思想精髓與當(dāng)今時代所提倡的工匠精神是高度一致的。當(dāng)教師面對班級中的不思進取、不和諧、甚至違紀(jì)現(xiàn)象時，僅僅靠道理說服和紀(jì)律約束，往往起不到標(biāo)本兼治的作用。如果在思想教育中滲透工匠精神，鼓勵學(xué)生將一絲不茍、精益求精的工匠精神融入到學(xué)習(xí)和生活的每一個環(huán)節(jié)中，從而制造出打動人心的一流產(chǎn)品，將會起到意想不到的效果。

二、滲透工匠精神的具體做法

（1）開設(shè)講座描繪前景、點燃激情。定期在班級解讀計算機專業(yè)的就業(yè)前景，邀請已經(jīng)畢業(yè)的計算機專業(yè)學(xué)生來班級開設(shè)講座，為學(xué)生描繪美好的未來，幫助學(xué)生點燃學(xué)習(xí)和生活的激情。（2）設(shè)置班級每日“六問”。根據(jù)學(xué)習(xí)生活實際，在班級設(shè)立每日“六問”：我是什么身份？這是什么地方？我來要干什么？今天干了什么？今天得到了什么？明天該干什么？（3）規(guī)范日記格式，細化內(nèi)容要求。引導(dǎo)學(xué)生每天寫日記，一要書寫認真，將心靜下來、把字練好。二要作為練筆機會，注意語言精美，同時規(guī)定書寫內(nèi)容和格式：首先回答每日“六問”，然后發(fā)現(xiàn)并記錄班級里其他同學(xué)有哪些閃光點，比如講禮貌、上課認真聽講、及時獨立完成作業(yè)、實踐課能完成優(yōu)秀作品、座位周圍全天整潔有序等。還有是否存在特別不和諧的現(xiàn)象，是什么，可以通過怎樣的方式來改進等。第三，用幾句話來描述自己當(dāng)天所看的專業(yè)延伸書籍、資料和課外書的感受。周末回家時，要求學(xué)生每天不少于一小時與家長談心，談學(xué)校生活、談將來、談家長工作的辛勞，并于日記中體現(xiàn)。（4）鼓勵每個人按興趣精修專業(yè)相關(guān)科目。計算機專業(yè)涉及的科目很廣，教師可將邊緣科目列表呈現(xiàn)于教室，將自己平時購置的相關(guān)書籍帶至班級，并利用每周的興趣活動課，將用相關(guān)軟件制作的作品展示給學(xué)生，鼓勵學(xué)生按興趣精修專業(yè)相關(guān)科目。（5）積極開展豐富的課余活動。每個學(xué)生帶一本散文書來班級交換閱讀；班級每學(xué)期訂閱兩份報紙，這項工作由宣傳委員負責(zé)；大課間組織各種球類、棋類、文藝類活動，這項工作由文體委員負責(zé)。（6）每日一生促膝交流。在課間，教師每天找一名學(xué)生談心。目標(biāo)為有的同學(xué)情緒低落或者近期表現(xiàn)優(yōu)秀者、違紀(jì)違規(guī)苗頭出現(xiàn)時、班干部管理出現(xiàn)瓶頸時，或者日記不能按要求書寫的同學(xué)等。（7）創(chuàng)新地進行細致的衛(wèi)生打掃。每個學(xué)生實行“各人自掃門前雪”并進行評比；值日生打掃公共衛(wèi)生區(qū)域，負責(zé)8小時保潔制度；宿舍打掃效仿教室的打掃模式，由勞動委員和舍長負責(zé)。（8）針對不同的學(xué)生制定不同的教育方案。以來自新加坡的雷同學(xué)為例，新加坡對青年發(fā)展的要求與我國并不矛盾，教師為其制定長期和短期的目標(biāo)。比如經(jīng)常與其談心，彌補其暫缺的親情；在辦公室?guī)^摩各種應(yīng)用軟件制作的作品，提高其學(xué)習(xí)熱情；與其下棋，讓他與老師切磋技巧，引導(dǎo)他在班級發(fā)揮其棋藝的優(yōu)勢，帶領(lǐng)一部分愛好者學(xué)棋；每天遇見他，首先跟他問好，培養(yǎng)其文明禮儀習(xí)慣。

三、滲透工匠精神的成效

通過已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生開設(shè)的講座，同學(xué)們心中慢慢開始勾畫自己未來生活的藍圖，學(xué)習(xí)逐漸有了計劃，并且了解了用人單位對應(yīng)聘人員的要求，開始注重自己的形象，從內(nèi)心深處認識到外塑形象的重要性。具體表現(xiàn)在語言文明了，見到老師有禮貌了，教室里全天保持整潔，不需要值日生不斷打掃了。課間基本沒人玩手機游戲了，因為班級里藏龍臥虎。比如雷同學(xué)組織象棋小組，跟隨者眾多，他找到一種從未有的自信，整天笑容滿面，專業(yè)學(xué)習(xí)勁頭十足，制作的PS作品發(fā)回新加坡參加比賽獲得了一等獎。鵬同學(xué)組織羽毛球隊于球場廝殺、蕊同學(xué)的吉他隊收了幾個徒弟、麗同學(xué)的手工吸引了幾名志同道合的同學(xué)圍成一圈，忙得不亦樂乎。早讀課書聲瑯瑯、午休時全部入睡、晚自習(xí)自動自覺地做作業(yè)，看各自選的專業(yè)書。

“工匠精神”是一種“軸”精神。工匠精神是追求極致的精神，專業(yè)專注的精神。有了這種精神，一年下來，班級碩果累累：團支書獲得市“三好標(biāo)兵”，班長被評為2016年度江蘇省三好學(xué)生，運動會獲得精神文明一等獎、入場式一等獎，班級獲得市級優(yōu)秀班集體。

四、結(jié)束語

“工匠精神”是職業(yè)教育的靈魂，是中專學(xué)生應(yīng)該樹立的理想。只有弘揚“工匠精神”，才能真正營造勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造積極向上的社會氛圍，才能打造職業(yè)教育文化軟實力生存的社會基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王新宇.中國制造視域下培養(yǎng)高職學(xué)生“工匠精神”探析[J].職業(yè)教育研究，2016（02）.

[2]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）.