以人為本做好高三德育工作研究

許志剛

摘 要：作為高三班主任，要以人為本，做好德育工作，增強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效性。要淡化“一考定終身”觀念，樹立終身發(fā)展的觀念；注重行為方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生人格的內(nèi)化；喚醒無限的生命潛能，激發(fā)學(xué)生的社會意識。

關(guān)鍵詞：班級管理；德育工作；以人為本；高三；實(shí)效性

中圖分類號：G631；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0012-01

高三階段的德育工作，應(yīng)該將德育的階段性、學(xué)生身心發(fā)展的階段性、人生歷程的階段性以及學(xué)校教育的階段性有機(jī)結(jié)合起來，豐富德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育模式，關(guān)注學(xué)生個體，以人性化的方式豐富學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生減輕高考壓力，促進(jìn)其非智力因素的發(fā)展，體現(xiàn)德育工作的針對性和實(shí)效性。

一、淡化“一考定終身”觀念，樹立終身發(fā)展的觀念

受高考制度的影響，很多人抱著“一考定終身”的觀念。但隨著時代發(fā)展，高考已經(jīng)不是學(xué)生謀求未來發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生理想的唯一出路。有些學(xué)校積極關(guān)注高考的“選拔性”，將成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生爭取理想的高考成績。這樣的方法，看似能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生“唯分是上”，不利于學(xué)生正確價值取向的建立和獨(dú)立人格的發(fā)展。高考只是學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來人生理想的一個臺階，它所包含的不僅僅是天天做題、重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。高三的德育工作，應(yīng)該注重把握目標(biāo)教育的層次性、過程性以及階段性和曲折性，通過目標(biāo)教育，讓學(xué)生了解自己的價值追求、情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，從而促使學(xué)生保持努力學(xué)習(xí)和積極生活的熱情，樹立終身發(fā)展的觀念。例如，為了堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生樹立明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)?？梢跃脑O(shè)計(jì)“奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)表”。其內(nèi)容包括短期目標(biāo)——每周乃至每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)、現(xiàn)在需要解決的問題以及具體的解決措施，長期目標(biāo)——高考的方向、理想大學(xué)、未來人生目標(biāo)，還有目標(biāo)實(shí)施的總結(jié)評價。目標(biāo)具體化能讓學(xué)生樹立目標(biāo)意識，使得學(xué)生在目標(biāo)的實(shí)施過程中體會勞動的成果，體驗(yàn)挫折和成功。千里之行始于足下，學(xué)生通過一個個短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，漸漸體會到只有認(rèn)清自己的目標(biāo)和方向，一步一個腳印走好每一步，才能走向成功，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

目標(biāo)激勵法能使學(xué)生認(rèn)清自己的奮斗方向，體會成功來之不易，明白高考并不是人生的終點(diǎn)，從而樹立終身發(fā)展的觀念。

二、注重行為方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生人格的內(nèi)化

高三階段是一個漫長的攻堅(jiān)戰(zhàn)，學(xué)生會遇到各種各樣的困境，尤其是當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的瓶頸時，會產(chǎn)生厭學(xué)甚至逃避的心理。這就需要教師及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為表現(xiàn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，幫助學(xué)生舒緩壓力。例如，在校園的宣傳欄中，可以經(jīng)常公布學(xué)生的獲獎情況，講述優(yōu)秀學(xué)子的學(xué)習(xí)故事，贊揚(yáng)其堅(jiān)持不懈的奮斗精神，以此形成有效的道德激勵，通過榜樣的示范作用，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取。此外，作為班主任，還可以請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子為班上的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)。這些學(xué)長學(xué)姐與高三學(xué)生沒有多大的年齡差距，因而有很多的共同話題。優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐現(xiàn)身說法，可以給學(xué)弟學(xué)妹講一講自己高三遇到的困難與挫折，談一談自己當(dāng)時的心情和應(yīng)對辦法，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會。經(jīng)過學(xué)長學(xué)姐的講述，高三學(xué)生或多或少都能找到相似之處，困惑也隨之慢慢消散。學(xué)長學(xué)姐再談?wù)劥髮W(xué)生活，高三學(xué)生又樹立起信心，明白此時的挫折與困難都將成為成功路上的墊腳石。明白要保持清醒的頭腦，刻苦努力，探索自己的學(xué)習(xí)方法，按照計(jì)劃有條不紊地完成每天的任務(wù)。

榜樣的力量是不可忽視的，尤其是學(xué)生身邊的榜樣，能夠引起學(xué)生的共鳴，對學(xué)生形成有效的激勵，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的性格，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展與內(nèi)化。

三、喚醒無限的生命潛能，激發(fā)學(xué)生的社會意識

在高三德育工作中，班主任要強(qiáng)調(diào)高考只是漫長人生中的目標(biāo)之一，跨過高考還有很多目標(biāo)，學(xué)生需要擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的社會責(zé)任。因此，在進(jìn)行德育工作時，要將學(xué)習(xí)責(zé)任有效地轉(zhuǎn)化為社會責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的社會使命感。例如，在主題班會中介紹時事政治，讓學(xué)生感受祖國的繁榮與富強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感。此外，學(xué)校每年都為高三學(xué)子舉辦“成人禮”。舉辦成人禮時，邀請學(xué)生家長一同參加，并請學(xué)生代表和家長代表分別發(fā)言。學(xué)生代表代表全體學(xué)生向養(yǎng)育子女的父母、向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師、向提供優(yōu)越學(xué)習(xí)條件的學(xué)校表示真摯的感謝，家長代表則表達(dá)對子女健康成長的欣慰、對子女成人成才的期望。然后，學(xué)生宣讀“成人”誓詞。通過“成人禮”的舉行，高三學(xué)生深刻地認(rèn)識到自己的責(zé)任與使命。

學(xué)生的未來是無限的，高三德育工作要注重激發(fā)學(xué)生的生命潛能，樹立學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生努力為國家的繁榮富強(qiáng)而奮斗。

四、結(jié)束語

高三是整個基礎(chǔ)教育過程中最關(guān)鍵、最特殊，也是最敏感的階段，學(xué)生、家長、教師無不高度重視。此時，德育工作也進(jìn)入最艱難的時刻。作為班主任，要從多方面做好德育工作，及時關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)和行為表現(xiàn)，找準(zhǔn)青少年成長的心理特征，以人為本，以人性化的方式關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，促使學(xué)生完善人格，明確人生遠(yuǎn)大目標(biāo)，樹立終身發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念，從而健康成長。

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