節(jié)奏訓(xùn)練在小學音樂教學中的重要性

蘇鳳玲

摘 要 我們在日常生活、動作、行為中每一項都離不開節(jié)奏，不論是四肢的運動，還是思維活動，只要開始活動就一定會產(chǎn)生節(jié)奏。一般來說，音樂有三大要素，即：旋律、和聲、節(jié)奏。在這三大要素中比較容易掌握的是旋律與和聲。盡管沒有節(jié)奏的音樂是不存在的，但是要真正地把握節(jié)奏的本質(zhì)，卻是相當困難的，這就是需要我們在教學中不斷地注意節(jié)奏方面的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞 音樂 節(jié)奏 訓(xùn)練

德國當代著名的兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫在他所建立的兒童音樂教育體系中提出了“節(jié)奏第一”。他認為：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律?！泵渴赘瓒加胁煌囊魳饭?jié)奏，都有自己的音樂旋律，而旋律的主要核心又是什么呢？是節(jié)奏。所謂節(jié)奏是音樂中長短相同或長短不同的音所結(jié)合成的有機組成關(guān)系，節(jié)奏又是樂曲結(jié)果的基本因素。

1節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

1.1節(jié)奏訓(xùn)練能夠培養(yǎng)小學生良好樂感

節(jié)奏是音樂的生命，小學生掌握準確的節(jié)奏和恰當?shù)乃俣龋拍芨由钊肷鷦拥谋磉_音樂，因此培養(yǎng)小學生良好的節(jié)奏感很重要。當我們看現(xiàn)場演唱的時候，當歌手唱到歌曲的高潮動情處，臺下的觀眾就會情不自禁的隨之拍手舞之蹈之，真情實感發(fā)自內(nèi)心的流露出來。小學生在聽到一首歌曲或樂曲時，當情感產(chǎn)生共鳴時，也會情不自禁的拍手。

1.2節(jié)奏訓(xùn)練能夠培養(yǎng)小學生音樂記憶力

音樂記憶力是指個體對音樂形象的識記、保持，再認和再現(xiàn)能力。例如在聽記簡單的節(jié)奏時，小學生首先感知的是聲音，然后根據(jù)音符時值的長短，把聽到的節(jié)奏準確的記錄下來，再對聽到的節(jié)奏進行回憶比對，從而得出正確的答案。

1.3節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)小學生的音樂表現(xiàn)力

當小學生聽到他所喜歡的音樂時，就會跟著一起哼唱，即使唱不好也會投入很高的熱情。也會自然地對音樂作出最初的、最直接的表情反應(yīng)，使人情不自禁地跟著動起來。

1.4節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力

節(jié)奏是音樂的脈搏，是音樂的基礎(chǔ)和動機，音樂通過節(jié)奏來呈現(xiàn)它的生命與存在。節(jié)奏的訓(xùn)練可以促進左腦的發(fā)育。對小學生左右腦的平衡發(fā)育起到作用。最終對小學生創(chuàng)造意識的產(chǎn)生、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到積極地促進作用。

1.5節(jié)奏訓(xùn)練能培養(yǎng)小學生學習音樂的興趣

小學生在學唱歌曲之前將零散在樂曲中的節(jié)奏進行系統(tǒng)化訓(xùn)練，把簡單的節(jié)奏趣味化、復(fù)雜的節(jié)奏直觀化。節(jié)奏訓(xùn)練的特點是：明快、活潑、有趣，我們可以將枯燥的節(jié)奏運用在多樣化的節(jié)奏訓(xùn)練中，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式。

2模仿節(jié)奏訓(xùn)練

對于低年級的音樂教學，主要以模仿為主。低年級學生善于模仿，模仿也是他們最喜歡的活動之一。在學習歌曲之前，首先要讓學生聆聽一遍旋律，接著是音符、節(jié)奏的認識，同時引導(dǎo)學生模仿自然界的各種聲響。如二分音符的節(jié)奏模仿小羊的叫聲（咩——），四分音符節(jié)奏模仿小鴨的叫聲（嘰嘰）等等。因為這些動物都是他們在日常生活中最常見的，通過模仿不僅起到了強化作用，還加深了學生的印象，比較簡單易懂。

筆者認為模仿節(jié)奏應(yīng)抓住這幾點：

（1）進行語言節(jié)奏練習。讓學生從語言出發(fā)掌握節(jié)奏，如：念句子、念兒歌，有節(jié)奏的念。如二年級歌曲《我的好媽媽》，抓住節(jié)奏ⅩⅩ Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ∣ ⅩⅩ Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ

我會 洗衣 服 呀 大家 一起 洗 手

我會 梳頭 發(fā) 呀 大家 一起 刷 牙

（2）動作模仿。根據(jù)一些簡單的節(jié)奏型，師示范動作（拍手、拍腿、跺腿、聳肩等），讓學生模仿，培養(yǎng)他們學習節(jié)奏的敏感性，讓他們在實踐中去感知節(jié)奏。

如節(jié)奏型：

① 師（拍手）ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

②（拍腿） Ⅹ Ⅹ ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

③（跺腿） Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

④（聳肩） Ⅹ — ∣Ⅹ —∣

（3）語言動作同時模仿。師有節(jié)奏地邊說邊做動作，利用多種節(jié)奏（如二拍子、三拍子、四拍子等）給學生示范，學生模仿，培養(yǎng)他們動作的協(xié)調(diào)性。

如：①師拍手（念）Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣

生模仿（念）Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣

②ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣

請你 跟我∣這 樣 做∣

ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣

我就 跟你∣這 樣 做∣

（4）模仿聲音。在教歌曲《春天舉行音樂會》時，可播放（雨聲、風聲、水聲、鳥叫聲）讓學生靜靜的聽一聽，你聽到了春天大自然的哪些聲音？你能模仿一下嗎？

這樣的教學緊扣住了節(jié)奏的走向特點，不僅學生學習興趣濃厚，愛玩好動的天性得以施展，積極性一下子被調(diào)動起來，而且學生在不知不覺中、潛移默化中把握了許多不同的節(jié)奏，逐步形成了一種聽記節(jié)奏的能力。

3讀歌詞節(jié)奏訓(xùn)練

有節(jié)奏的朗讀歌詞，也能提高學生的節(jié)奏感。教師彈奏旋律，學生有節(jié)奏地念歌詞，你會發(fā)現(xiàn)，原來歌詞讀起來是這么美的，音樂課里的朗讀就得有音樂性。學生學會按節(jié)奏朗讀歌詞后，他們的興趣也很高，并不像語文里的那種有感情的朗讀那樣別扭。而且，隨著伴奏有節(jié)奏地朗讀后，歌曲的旋律在不自不覺中已經(jīng)映入了大腦，所以，在朗讀的同時也等于他們在心里唱了一遍旋律，學唱的過程輕松而自然。

長期的音樂教學表明，注重了音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，學生的音樂能力是會得到逐步提高的?？傊瑢W習節(jié)奏是小學唱歌、舞蹈、視唱、器樂、欣賞等諸多學科的支柱，學生學習節(jié)奏時，只要有老師的正確引導(dǎo)，從課堂各個細節(jié)入手，循序漸進，潛移默化，才能確切地提高學生的節(jié)奏感，學生的潛力也能夠得到最大發(fā)揮。這些都是筆者在教學實踐中的一些體會，在學生身上筆者看到了一些成功，但也存在著不足之處，筆者相信只有不斷地嘗試新的教學樣式和開拓新的教學領(lǐng)域，才能享受到創(chuàng)造帶來的無窮樂趣。

參考文獻

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