巧用思維定勢(shì)優(yōu)化高中地理教學(xué)

孫艷艷

摘 要 思維定勢(shì)是出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)現(xiàn)象，其出現(xiàn)與學(xué)生自身發(fā)展和教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。不正確的學(xué)法和教法會(huì)使思維定勢(shì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移的效應(yīng)。因此，教師可以采取重視方法教學(xué)、強(qiáng)調(diào)思維過(guò)程、培養(yǎng)發(fā)散思維、重視地理概念和原理的教學(xué)等方法規(guī)避負(fù)遷移，以達(dá)到優(yōu)化高中地理教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞 地理教學(xué) 思維定勢(shì) 負(fù)遷移

地理學(xué)習(xí)遷移是將已有地理知識(shí)用于新的地理學(xué)習(xí)情境，解決新問(wèn)題，獲取新知識(shí)的過(guò)程。地理學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)生知識(shí)、技能、方法和態(tài)度的遷移等學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。按遷移的效果，遷移可以分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。正遷移是指已有地理知識(shí)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極影響，負(fù)遷移是指已有地理知識(shí)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的消極影響。零遷移指已有地理知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有影響。

思維定勢(shì)是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活過(guò)程中形成的一種比較穩(wěn)定的思維模式，主要表現(xiàn)為面對(duì)問(wèn)題時(shí)習(xí)慣于按照某種固定思路去尋找解決辦法。當(dāng)學(xué)生原有的思維模式與問(wèn)題的解決途徑不一致時(shí)，思維定勢(shì)就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)遷移的效果；反之，則會(huì)產(chǎn)生正遷移的效果。

思維定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移的效應(yīng)與學(xué)生自身發(fā)展及教師的教育教學(xué)方法有很大關(guān)系。因此，教師采取有效手段幫助學(xué)生規(guī)避負(fù)遷移，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1重視方法教學(xué)

地理問(wèn)題往往以文字、地圖的方式呈現(xiàn)。解決地理問(wèn)題首先要明確地理問(wèn)題是什么，即審清題、讀對(duì)圖。但學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)審錯(cuò)題、讀錯(cuò)圖的現(xiàn)象，這是因?yàn)轭}中所呈現(xiàn)的地圖或材料與學(xué)生在之前接觸過(guò)的圖像或材料“相似”，學(xué)生看到“熟悉”的圖像或材料時(shí)，就會(huì)下意識(shí)地將之前腦海中的相關(guān)信息帶到要解決的問(wèn)題中來(lái)，而忽略了本題中的圖名、圖例或者材料關(guān)鍵字等信息，因而造成錯(cuò)解。

因此，打破思維定勢(shì)，教師要教會(huì)學(xué)生正確的讀圖流程，即“先讀圖名，再讀圖例，最后讀相關(guān)信息”，還要經(jīng)常在課堂上讓學(xué)生把讀圖過(guò)程描述出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)讀圖方法的掌握。在審讀材料題時(shí)，可以教會(huì)學(xué)生用筆將關(guān)鍵信息勾畫(huà)出來(lái)的方法增強(qiáng)學(xué)生的審題能力。

2切忌“題海戰(zhàn)術(shù)”

部分教師信奉“題海戰(zhàn)術(shù)”，認(rèn)為學(xué)生只要做大量題就能掌握知識(shí)點(diǎn)，而這種教學(xué)方法造成的機(jī)械、乏味的訓(xùn)練會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移的效果。一方面單調(diào)的訓(xùn)練會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生思維固化，即只會(huì)用一種固定的思維模式去分析問(wèn)題，而不能從多角度、整體的去分析問(wèn)題，不利于學(xué)生的思維的發(fā)展；另一方面，題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)使得降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移。

但教師的確需要通過(guò)一些練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)、拓展知識(shí)面。那么如何才能使學(xué)生做少量的題，卻達(dá)到“見(jiàn)多識(shí)廣”的效果？首先，教師提供的練習(xí)應(yīng)保證質(zhì)量，有利于將知識(shí)遷移到實(shí)際應(yīng)用中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意時(shí)間和地點(diǎn)，保證訓(xùn)練的效率，不要在學(xué)生狀態(tài)差的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行訓(xùn)練；再次，要注重變式訓(xùn)練，一題多變，一題多問(wèn)，充分利用習(xí)題；最后，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行整理、分析，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的思維定勢(shì)上的錯(cuò)誤并及時(shí)修訂，防止錯(cuò)誤定勢(shì)的進(jìn)一步強(qiáng)化。

3強(qiáng)調(diào)思維過(guò)程，培養(yǎng)發(fā)散思維

部分教師會(huì)采取“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的硬性灌輸，在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)總是代替學(xué)生將某一問(wèn)題的思考過(guò)程講述出來(lái)，高估了學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不考慮在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生是否有在建構(gòu)知識(shí)，建構(gòu)的效果如何，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)機(jī)械地搬運(yùn)知識(shí)，而不會(huì)遷移應(yīng)用知識(shí)。此外，教師框架式的教學(xué)方法會(huì)束縛學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行分析時(shí)只會(huì)從教師講過(guò)的幾個(gè)方面回答，而不能從新的角度出發(fā)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

由此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，并且特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而幫助學(xué)生有效地規(guī)避負(fù)遷移。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，首先教師要有思維發(fā)散的意識(shí)，避免思維過(guò)于束縛，如在概括地理概念、原理及規(guī)律時(shí)要留有余地，不能過(guò)于絕對(duì)；其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散意識(shí)，教會(huì)學(xué)生思維發(fā)散的方法，如構(gòu)建節(jié)與節(jié)、章與章之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)之間聯(lián)系。

4重視地理概念、原理的教學(xué)

地理概念、原理是地理學(xué)科的基礎(chǔ)。掌握地理概念和原理才能形成正確的地理思維，進(jìn)而通過(guò)地理表象發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、正確分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如果學(xué)生對(duì)地理概念和原理理解不準(zhǔn)確，就會(huì)導(dǎo)致思維的片面性和狹隘性。而當(dāng)學(xué)生生搬硬套這些地理概念和原理去解決問(wèn)題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)論。

因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重地理概念、原理的教學(xué)。地理概念的教學(xué)要注重挖掘概念的本質(zhì)特征，可采取對(duì)比教學(xué)的方法，將易混的概念進(jìn)行異同點(diǎn)的分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清地理概念。地理原理的教學(xué)首先要注重學(xué)生的思維過(guò)程，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的思考去理解原理，如可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)呈現(xiàn)地理概念；其次要注重原理的應(yīng)用，通過(guò)不同的情景使學(xué)生從不同角度理解、應(yīng)用地理原理。

思維定勢(shì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。打破不利于學(xué)生發(fā)展的思維定勢(shì)，需要學(xué)生和教師的共同努力。因此，采取正確的規(guī)避方法能夠有效打破思維定勢(shì)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 白文新.地理課程與教學(xué)論[M].陜西師范大學(xué)出版社，2014：188-189.

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