農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源開(kāi)發(fā)策略探討

杜曉初+史青

摘 要 論述了農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源的含義、類型及特點(diǎn)，分析了該領(lǐng)域課程資源開(kāi)發(fā)的意義，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)以及當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，探討了農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源開(kāi)發(fā)的相應(yīng)策略，為課程實(shí)施提供更好的保障。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)信息化 專業(yè)碩士 課程資源 開(kāi)發(fā)策略

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.010

Abstract The author discusses the meaning， types and characteristics of master curriculum resources of agricultural informatization， analyzes the development of curriculum resources in the field， combined with the characteristics of subject and the current economic and social development， and discusses the corresponding strategies of agricultural informatization professional master of curriculum resources， to provide better protection for the curriculum implementation.

Keywords agricultural informatization； professional master； course resources； development strategies

農(nóng)業(yè)信息化是我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的方向和途徑，因此加強(qiáng)農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士教育是培養(yǎng)該方向高級(jí)技術(shù)人才的重要途徑，為了提高教育質(zhì)量，需要加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)方面的研究工作。目前有很多研究者對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究，如農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域課程體系探討、課程體系優(yōu)化以及課程教學(xué)改革等。①②③④

農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源開(kāi)發(fā)是該領(lǐng)域課程建設(shè)的重要內(nèi)容，但是目前很少有研究者針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探討。為此，本文針對(duì)農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)本領(lǐng)域課程資源開(kāi)發(fā)策略進(jìn)行探討。

1 農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源

農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源即為實(shí)現(xiàn)該領(lǐng)域課程目標(biāo)的各種因素，涵蓋的范圍較廣，包括該領(lǐng)域相關(guān)教材、教師、學(xué)生、培養(yǎng)單位、公眾媒體以及相關(guān)環(huán)境在內(nèi)的各種有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展的因素。

農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源按照不同的依據(jù)有不同的分類。首先，按照課程資源的實(shí)施空間，可以分為內(nèi)部課程資源、外部課程資源以及信息化課程資源三類。內(nèi)部課程資源主要是指培養(yǎng)單位本身所能提供的課程資源，包括教室、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地等，外部課程資源是指培養(yǎng)單位以外的相關(guān)資源，包括主題公園、其他科研院所、區(qū)域自然環(huán)境和人文環(huán)境、廣播、電視、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等。其次，按照課程資源的性質(zhì)，可以分為自然課程資源社會(huì)課程資源兩類。自然課程資源包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所涉及的自然環(huán)境各類要素，如氣候、土壤、植被、天氣等；社會(huì)課程資源包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所涉及的社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素、人際交往、信息交流等。第三，按照課程資源的存在形式，可以分為顯性課程資源和隱形課程資源。顯性課程資源包括相關(guān)教材、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地、相關(guān)部門、科研單位、示范園區(qū)等；隱性課程資源包括培養(yǎng)單位學(xué)術(shù)氛圍、教師氣質(zhì)、師生關(guān)系、社會(huì)環(huán)境等。此外，還可以按照管理等級(jí)分為國(guó)家級(jí)課程資源和地方級(jí)課程資源等。

農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源具有以下特點(diǎn)。首先是內(nèi)容的綜合性。農(nóng)業(yè)信息化是一個(gè)涉及多學(xué)科和多部門的綜合性系統(tǒng)工程，涉及到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)管理、科學(xué)技術(shù)、市場(chǎng)流通、農(nóng)業(yè)資源環(huán)境以及農(nóng)民生活消費(fèi)等多個(gè)方面，因此農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的領(lǐng)域，涉及自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的多門學(xué)科，該領(lǐng)域課程資源內(nèi)容有明顯的綜合性。其次是形式的多樣性。正是由于農(nóng)業(yè)信息化具有綜合性，因此農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源表現(xiàn)為多種形式。既可以來(lái)自于自然科學(xué)領(lǐng)域，也可以來(lái)自于社會(huì)科學(xué)或信息技術(shù)領(lǐng)域；既可以是實(shí)際存在的現(xiàn)實(shí)資源，也可以是來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)的虛擬資源；既可以表現(xiàn)為概念、規(guī)律、原理等抽象的知識(shí)系統(tǒng)，也可以表現(xiàn)為具體的模型、景觀、案例等形式。第三是應(yīng)用的多質(zhì)性。同一種課程資源可以應(yīng)用于不同的課程，例如某個(gè)農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)案例，既可以作為農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程的案例，也可以作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的案例。在實(shí)際應(yīng)用中我們可以采取不同的策略、選取不同的重點(diǎn)進(jìn)行利用。

2 農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源開(kāi)發(fā)意義

2.1 豐富課程內(nèi)容

農(nóng)業(yè)信息化涉及的范圍非常廣泛，既包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、流通和消費(fèi)各個(gè)環(huán)節(jié)的信息化，也包含農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等環(huán)節(jié)的信息化，涉及到多種信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民生活各方面的廣泛應(yīng)用，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在農(nóng)產(chǎn)品流通中的應(yīng)用、3S技術(shù)在精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用等。將信息技術(shù)的各種應(yīng)用作為教學(xué)案例納入農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士相關(guān)課程，可以極大豐富該領(lǐng)域課程內(nèi)容，增加課程實(shí)施的靈活性。

2.2 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源類型豐富，表現(xiàn)形式多樣，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。使用該領(lǐng)域豐富的課程資源，不僅可以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作探究能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的應(yīng)用的實(shí)際案例，讓他們通過(guò)觀察、訪問(wèn)等親身體驗(yàn)方式，形成主動(dòng)探究新知的學(xué)習(xí)方式。

2.3 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士的課程目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，豐富的課程資源有助于學(xué)生更方面素養(yǎng)的提高。首先，通過(guò)將相關(guān)科研項(xiàng)目和成果引入課程教學(xué)，可以從直觀上使學(xué)生了解相關(guān)原理和理論的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，通過(guò)分析農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域豐富實(shí)踐案例，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐探索，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力尤為重要。最后，豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源可以為學(xué)生提供不同類型問(wèn)題的解決方案，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了非常好的條件。

2.4 促進(jìn)教師的成長(zhǎng)

農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師首先需要按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求確定課程目標(biāo)，然后根據(jù)課程目標(biāo)來(lái)選擇課程內(nèi)容并進(jìn)行合理的編排，最后在課程實(shí)施的過(guò)程中還需要確定最優(yōu)的教學(xué)策略進(jìn)行課程實(shí)施和評(píng)估。在對(duì)課程資源的選擇和應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要閱讀和理解這些教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行大量的比較和分析，這些學(xué)習(xí)過(guò)程必然會(huì)使教師的學(xué)術(shù)視野更加開(kāi)闊，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

3 農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源開(kāi)發(fā)策略

3.1 精心整合已有的專業(yè)教材

作為傳統(tǒng)的也是最重要的課程資源，教材在農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源中占有重要的地位，是相關(guān)課程的核心課程資源。目前已經(jīng)有很多本領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)教材出版，有的教材有很多不同的版本，且風(fēng)格各異。我們要充分利用現(xiàn)有的教材，精心整合教材相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行教材的二次開(kāi)發(fā)。對(duì)現(xiàn)有教材的整合可以從三個(gè)方面進(jìn)行。首先是教學(xué)內(nèi)容的整合，可以針對(duì)不同版本的教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心選擇教材內(nèi)容，注意理論與實(shí)際、原理與方法、技術(shù)與案例的結(jié)合。其次是呈現(xiàn)方式的整合，根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇合適的教材呈現(xiàn)方式，通過(guò)不同的教學(xué)媒體實(shí)施，如PPT、視頻、多媒體等。第三是教學(xué)方式的整合，農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，作為高級(jí)專業(yè)人才，也需要一定的創(chuàng)新能力，因此在課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中除了課堂教學(xué)外，還可以采取參觀、調(diào)研、實(shí)習(xí)、模擬開(kāi)發(fā)等多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

3.2 充分利用本單位課程資源

農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士培養(yǎng)單位也有比較豐富的課程資源，如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地、科研項(xiàng)目等。在課程實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)單位的實(shí)際情況和條件，充分利用和開(kāi)發(fā)這些資源，從這些資源中獲取有益的內(nèi)容整合到教學(xué)內(nèi)容之中，更好地完成本領(lǐng)域課程目標(biāo)與相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。一方面，教師可以充分發(fā)揮本單位專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)儀器、專業(yè)軟件的功能，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)方法和原理的理解更加深刻，對(duì)技能的掌握更加熟練；充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)基地的作用，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)際工作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，教師也可以充分發(fā)掘本單位研究團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的科研項(xiàng)目的教學(xué)功能，將其融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，既可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)科研項(xiàng)目的順利實(shí)施，又可以促使學(xué)生進(jìn)行探究，提高其創(chuàng)新能力與合作意識(shí)。

3.3 合理開(kāi)發(fā)外部課程資源

外部課程資源是內(nèi)部課程資源的必要補(bǔ)充，農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士課程應(yīng)當(dāng)重視外部課程資源的利用，合理開(kāi)發(fā)外部課程資源，形成培養(yǎng)單位與外部環(huán)境密切聯(lián)系、資源共享的開(kāi)放式課程體系，更好滿足本領(lǐng)域課程實(shí)施的需要。外部課程資源內(nèi)容豐富、形式多樣，具有信息量大、實(shí)時(shí)性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。如與農(nóng)業(yè)相關(guān)的各政府部門、展覽館、主題公園、科研單位、其他科研院所、區(qū)域自然環(huán)境和人文環(huán)境、廣播、電視、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等，都可以作為農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士外部課程資源。因此，我們可以加強(qiáng)與外部各相關(guān)單位的聯(lián)系，努力尋求各方面的支持，積極發(fā)展和利用外部課程資源，采取社會(huì)實(shí)踐、參觀、調(diào)查、考察等多種方式進(jìn)行教學(xué)。此外，也可以邀請(qǐng)相關(guān)單位的專家與工作人員參與課程教學(xué)，以報(bào)告、座談等方式進(jìn)行。

3.4 科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)課程資源

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不僅使得各學(xué)科課程資源的廣泛交流與共享輕而易舉，而且使得各學(xué)科課程的實(shí)施產(chǎn)生重大變革。農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士網(wǎng)絡(luò)課程資源具有分布廣泛、更新迅速、互動(dòng)性強(qiáng)等特征，是該領(lǐng)域課程資源的重要內(nèi)容。該類課程資源主要包括圖書(shū)期刊雜志、教學(xué)參考資料、各種教學(xué)軟件、多媒體課件、教育教學(xué)論壇、博客、科研和教研活動(dòng)信息以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，對(duì)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面有重要作用。因此，我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源更新迅速的特點(diǎn)，使學(xué)生更好把握相關(guān)方法和技術(shù)應(yīng)用的動(dòng)向和趨勢(shì)；充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師可以與他人交流教學(xué)心得，學(xué)生可以拓展學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)師生雙方的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源開(kāi)發(fā)對(duì)豐富該領(lǐng)域課程內(nèi)容、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)有重要的意義，因此需要大力開(kāi)發(fā)該領(lǐng)域課程資源。

農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源開(kāi)發(fā)可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施。首先是精心組織已有的專業(yè)教材，作為課程資源的基礎(chǔ)；其次是充分利用本單位教學(xué)設(shè)施，促進(jìn)學(xué)生基本技能的發(fā)展；第三是合理開(kāi)發(fā)外部課程資源，增強(qiáng)課程資源的實(shí)踐內(nèi)容；最后是科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。

注釋

① 陳愛(ài)斌，劉艷.農(nóng)業(yè)推廣碩士農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域課程體系探析.電子世界，2011（12）：88-89.

② 唐仁華，胡承孝，汪華.農(nóng)業(yè)推廣碩士課程體系優(yōu)化原則與途徑.學(xué)位與研究生教育，2011（1）：44-47.

③ 周竹，曾松偉，方益明等.農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士“農(nóng)業(yè)信息管理與利用”課程教學(xué)改革探索.高教學(xué)刊，2016（2）：53-54.

④ 王海燕，王媛，王涵等.農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)研究.計(jì)算機(jī)教育，2015（7）：55-58.