雙創(chuàng)時代吉林省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進機制研究

趙旭

摘 要 大學生就業(yè)問題一直是全社會普遍關注的一個焦點問題，隨著社會人才競爭日益激烈，大學生就業(yè)壓力逐年劇增。從當前國家相關政策文件來看，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題逐漸成為了一種新舉措。但是，由于大學生自身各方面因素的限制，加上市場環(huán)境的影響，導致大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀并不是很理想。為了詳細了解這方面的問題，本文通過對吉林省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況的分析，對在“雙創(chuàng)”時代背景下的大學生創(chuàng)業(yè)促進機制進行了研究探討。

關鍵詞 雙創(chuàng)時代 大學生就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 促進機制

所謂“雙創(chuàng)”，指的是“大眾創(chuàng)業(yè)”和“萬眾創(chuàng)新”，這一理念最早是李克強總理在2014年夏季達沃斯論壇提出的。在新時期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和提高實踐能力的有效手段，也是現(xiàn)階段高校體制改革的重點。本文以吉林省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況入手，對創(chuàng)業(yè)促進機制存在的問題及解決對策進行了分析。

1 當前吉林省大學生創(chuàng)業(yè)形式概述

1.1自主創(chuàng)業(yè)

自主創(chuàng)業(yè)是當前吉林省大學生創(chuàng)業(yè)的主要形式，這種形式與學生在校學習經歷和經驗積累有關。很多大學生在校期間掌握了先進的管理知識、市場經濟知識等等。另外，近些年來，隨著互聯(lián)網信息技術的快速發(fā)展，使得大學生自主創(chuàng)業(yè)越來越強，其學習經歷和社會實踐經驗就可以作為基礎，通過這種自主創(chuàng)辦公司的形式（也可以是同學合伙創(chuàng)辦公司），可以有效解決自身的就業(yè)問題，減輕就業(yè)壓力。

1.2加盟連鎖機構

還有部分學生進入社會后，會更加傾向于商業(yè)經營，并且以加盟連鎖店的形式來解決就業(yè)問題。他們從中可以學習到先進的經營管理理念，大大降低創(chuàng)業(yè)之初可能遇到的各種風險。一些較為知名的連鎖機構，自身都具有較為完善的長遠發(fā)展規(guī)劃、目標以及策略，這對于大學生來說是重要的借鑒資源，可以在充分參考利用這些資源的同時，逐漸創(chuàng)辦屬于自己的公司，而且也可以在強化經營管理的作用下提升經營效益。①

1.3電子商務創(chuàng)業(yè)

現(xiàn)階段計算機網絡信息技術的迅速發(fā)展，為大學生就業(yè)注入了新的活力，大學生的就業(yè)渠道有了進一步的拓寬。隨之興起的電子商務也得到了迅速發(fā)展，并且也衍生了一系列新的就業(yè)形式。對于大學生來說，他們在這方面會更得心應手，尤其是電子商務專業(yè)的學生，他們可以借助網絡平臺來銷售商品，通過網絡這種快捷化平臺來把產品信息及時展現(xiàn)在客戶面前，這種創(chuàng)業(yè)形式具有實時性和共享性的特點。

2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制構建的理論闡述

馬斯洛需求層次理論，把人類的需求按照由低到高的順序劃分為了五個層次，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求以及自我價值實現(xiàn)需求。從這一理論的構成依據(jù)來看，它包含有三個基本假設。

首先，人類要生存下去，自身的需求就會影響到行為舉止，而只有沒有被滿足的需求才可以對行為產生影響和作用，已經滿足了的需求則不能作為激勵性工具。因此，人類的需求就會呈現(xiàn)出明顯的層次性特征，層層相扣，每一層的需求標準會不斷提高。

其次，把人的需求按照重要性和層次性排列為一定的順序，這種排列原則是以人的基本生存需求為基礎，之后在各種生存需求得到滿足之后，再向上一層次的需求發(fā)展。需求越向上，標準就會越高，這也是和人類社會發(fā)展規(guī)律相一致的。

第三，只有當人們的某一級需求得到最低限度的滿足之后才會向更高層次發(fā)展，整個需求滿足過程是環(huán)環(huán)相扣、密切相連的。如此反復下去就會成為人們奮斗的動力。按照馬斯洛的需求觀點來看，人的需求有一定的層次性，越高層次的需求就會越難滿足，人們的行為產生是由需求刺激決定的。

那么在當前“雙創(chuàng)”背景下，高校就要僅僅圍繞教師和學生這兩大主體來展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的構建工作，并根據(jù)馬斯洛層次需求理論制定物質層面和精神層面的激勵機制。

3 吉林省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制構建存在的問題

3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不全面

從目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來看，大部分學生的就業(yè)觀念還較為保守，只追求所謂安穩(wěn)的工作，沒有看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢所在，對自主創(chuàng)業(yè)還存在著一定的畏懼心理。相當一部分大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知不全面，往往會認為自身實力還遠遠達不到創(chuàng)業(yè)的標準，認為這是極個別優(yōu)秀學生才可以勝任的活動，這就是思想觀念落后的體現(xiàn)，沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行全面考慮。除此之外，在外部環(huán)境的影響下，大學生對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度時常發(fā)生變化，猶豫不決，最后不得不放棄自主創(chuàng)業(yè)的念頭。

3.2創(chuàng)業(yè)活動的技術含量較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化率低

吉林省最新大學生創(chuàng)業(yè)調查報告顯示，在現(xiàn)階段大學生的自主創(chuàng)業(yè)活動大都集中在家教、電商以及零售等行業(yè)中。不難發(fā)現(xiàn)，這些行業(yè)所具有的一個共同特點就是技術含量較低，而對于那些技術含量較高的網絡創(chuàng)業(yè)、軟件等高新科技行業(yè)的選擇就占比非常少，這也說明了科技創(chuàng)新性的嚴重缺乏。此外，很多高校在學生就業(yè)實踐活動中缺少激勵機制，很多學生的參與性很低，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質的認識層面，也就導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化率的低下，難以對地區(qū)經濟和社會長遠發(fā)展產生深遠的、積極的影響。

3.3創(chuàng)業(yè)教育管理工作責任模糊，未形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

根據(jù)調查顯示，當前吉林省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作主要是由學生管理部門、團委或者是思想政治研究部門來共同負責完成的，還沒有形成一個專門負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理研究的部門，并且很多高校在教務部門中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的參與程度明顯不足，還停留在表面，而且這些部門的領導層對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關知識也了解甚少。這種混亂無序的管理形式就必然會影響到創(chuàng)業(yè)教育教學和專業(yè)教學之間的有效銜接，同時也會對學校內部各個部門之間的協(xié)調配合產生負面影響。另外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和經濟發(fā)展結合不緊密，而現(xiàn)有的理論體系不夠完善，其結構也過混亂零散，沒有和現(xiàn)有教學體系相聯(lián)合而形成一個完善的體系。

4 “雙創(chuàng)”背景下吉林省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的完善對策

4.1完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，建立高素質創(chuàng)業(yè)隊伍

對于高校人才機制管理而言，其需要面向全體畢業(yè)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，融合學校的專業(yè)教育，并考慮到學生之間的差異化特點，實行因材施教的指導原則，之后再構建一個科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，建立之后再將其貫穿在整個高校的人才培養(yǎng)中。②首先需要做的就是對學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和理念進行強化。其次，還需要構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，一方面要開設時下熱門課程，如管理學、經濟學等課程，這樣可以為學生后期進入社會發(fā)展打下堅實基礎。最后，學校管理者還要選擇各方面條件優(yōu)秀的教師組成一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，隊伍建立之后也可以聘請實業(yè)家進行現(xiàn)場講座，進一步拓寬學生的知識視野，加強學校、企業(yè)以及社會的交流溝通，積極帶動學生參與各種社會實踐活動，這樣不僅可以提升創(chuàng)業(yè)教育教師的教學水平，還可以提高學生的實踐技能。

4.2重視宣傳教育工作，營造良好的自主創(chuàng)業(yè)氛圍

高校在履行自身的教學職能的同時，也要積極履行服務創(chuàng)業(yè)和支持創(chuàng)業(yè)的責任，積極引導學生自主創(chuàng)業(yè)，在學校多媒體設備的支持下加大自主創(chuàng)業(yè)宣傳教育力度，教師也要在這方面多給予學生鼓勵和引導支持，對于國家的各項優(yōu)惠政策和補貼要及時宣傳到位，第一時間讓學生明白政策上的重心所在。在學校的宣傳帶動下，可以在一定程度上為學生營造良好的自主創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，有助于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利實現(xiàn)。

4.3成立專門的創(chuàng)業(yè)基金部門，強化監(jiān)督監(jiān)管機制

大學生的自主創(chuàng)業(yè)離不開資金的支持。學生剛進入社會，手中并沒有很多可以支持創(chuàng)業(yè)的資金，而在國家政策扶持下，高?？梢詫ｉT組建大學生創(chuàng)業(yè)基金部門，為大學生的創(chuàng)業(yè)提供全方位保障。構建以大學生信用考評體系、創(chuàng)業(yè)績效評價激勵機制以及創(chuàng)新項目評價體系等等為核心的監(jiān)督監(jiān)管機制，保證高校的各個方面資金支出有據(jù)可查，從而有助于學生自主創(chuàng)業(yè)活動的順利開展。另外，在專門的創(chuàng)業(yè)基金部門成立之后，還需要完善監(jiān)督監(jiān)管機制，通過實時化的監(jiān)督來保證創(chuàng)業(yè)基金的合理運用。③在對創(chuàng)業(yè)績效評價激勵機制的構建過程中，還需要重點考慮以下問題：在學生層面可以通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分的設置來將其歸納到專業(yè)教育學分組成部分中，同時還要構建具有包容性的科學創(chuàng)新績效評價體系，實行獎懲相結合的形式，對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)學生予以鼓勵，對于需要改進的學生多予以贊美和肯定，使其保持自信。

4.4政策上的完善和扶持

一方面，政府部門要進一步加大對吉林省大學生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，同時出臺一系列措施來鼓勵學生敢于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)。盡可能地降低或者是減免稅額，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供政策支持。另一方面，在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，政府可以提供一些力所能及的服務，盡可能地選擇大學生創(chuàng)業(yè)所生產的產品，并且在各種活動中做好產品宣傳工作，使大學生可以盡快進入創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)定期和上升期。

5 總結

現(xiàn)階段我國就業(yè)形勢依然嚴峻，大學生就業(yè)難已經成為了一個備受關注的問題。在互聯(lián)網信息技術的帶動下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更為豐富的渠道，不同的創(chuàng)業(yè)形式具有不同的特點。針對當前高校在創(chuàng)業(yè)激勵機制建立方面存在的問題，需要教學管理者在把握自身實際狀況的基礎上，采取相應措施以提高激勵機制的運行效率。

注釋

① 鄭丹.“雙創(chuàng)”背景下高校構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制問題研究[J].中國市場，2016（17）：61-62.

② 王大洋，盧秋婷.提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實性探究——以吉林省地方高校為例[J].長春理工大學學報（社會科學版），2015.28（9）：147-152.

③ 袁春蕾，歐陽志友，王堃等.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究及探索[J].吉林省教育學院學報（上旬），2015.31（8）：37-38.