淺談?dòng)變杭w活動(dòng)轉(zhuǎn)移至戶外活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)

文吳 嫻

一、活動(dòng)過程

集體活動(dòng)后，戶外活動(dòng)的“音樂信號(hào)”響起來，所有的孩子都跳起來,喊起來。豆豆對(duì)球球說：“我們一起去上廁所吧！”球球說：“好呀，好呀。”說著，一起走進(jìn)洗手間。妞妞和甜甜一邊洗手，一邊面對(duì)面笑著；樂樂和琪琪找到自己的毛巾擦起了小手；沫沫洗手出來，眼睛半瞇著，跟著“信號(hào)”音樂的節(jié)奏走向毛巾架，擦手和回頭的路上他一直在跳舞，其他小朋友也陸續(xù)走到前面一起跳舞，等待還在準(zhǔn)備的同伴。

等所有孩子都準(zhǔn)備好，我走到他們中間說：“出去之前，我們先來玩?zhèn)€‘聽口令，站站好’的游戲。請(qǐng)女孩站一排，男孩站一排。”大家很快站好了。我又說：“女孩在前，男孩在后，站一排。”這時(shí)候，男孩開始往女孩隊(duì)伍里擠，女孩又不讓，場(chǎng)面開始混亂，我只好又說一遍：“請(qǐng)所有男孩站在女孩后面。”聽到口令，男孩又從女孩隊(duì)伍里鉆出來，跑到女孩隊(duì)伍后面，有幾個(gè)男孩差點(diǎn)摔倒。

排好隊(duì)，我?guī)е蠹易叱鼋淌遥骸耙^獨(dú)木橋了，大家小心?！敝灰姾⒆觽円粋€(gè)個(gè)走起了“貓步”，丫丫說：“獨(dú)木橋真窄，好嚇人?！庇指竺娴墓f：“你可別碰我，要不我會(huì)掉到河里的?！惫f：“把手伸平，就不會(huì)掉下去了?！弊哌^“獨(dú)木橋”來到樓梯口，佳佳唱起了歌，后面的孩子也跟著唱起來，老師提醒大家“手扶欄桿靠右行”。在歡快的歌聲中，孩子們到了戶外。

二、活動(dòng)總結(jié)

（一）積極有效的經(jīng)驗(yàn)

集體活動(dòng)后轉(zhuǎn)移到戶外活動(dòng)的過渡是幼兒的一個(gè)自我放松的時(shí)間，也是為下一活動(dòng)做準(zhǔn)備的調(diào)節(jié)時(shí)間。這一環(huán)節(jié)包含兩個(gè)部分：準(zhǔn)備外出時(shí)間和轉(zhuǎn)移時(shí)間。準(zhǔn)備外出的時(shí)間主要包括孩子們上廁所和聚集在一起準(zhǔn)備離開教室兩個(gè)環(huán)節(jié)。案例中，老師通過播放“音樂信號(hào)”提醒幼兒“戶外活動(dòng)”的到來，幼兒在長(zhǎng)期有規(guī)律的“練習(xí)”中，能夠自由、自主地分配好時(shí)間，這時(shí)教師站在一邊觀察幼兒是否都已準(zhǔn)備好，避免了集體等待和集體時(shí)間的浪費(fèi)；集合時(shí)老師抓住“幼兒喜歡游戲”的天性，以“聽口令，站站好”的方式將孩子聚集了起來，這種放松的游戲方式增加了幼兒外出集合的趣味性，直接調(diào)動(dòng)起幼兒外出的積極性和自主性，避免了幼兒在無序的情形下只是單一地聽從教師的命令進(jìn)行集合。轉(zhuǎn)移環(huán)節(jié)中，“過獨(dú)木橋”和幼兒自發(fā)的“邊走邊唱”的游戲，在游戲中促進(jìn)了幼兒的平衡能力和想象力的發(fā)展，為戶外活動(dòng)做了熱身準(zhǔn)備。同時(shí)放松的心情也能讓幼兒更好地迎接戶外活動(dòng)，在自由交流中，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力也有了提高。

（二）出現(xiàn)的問題

準(zhǔn)備外出階段時(shí)由于沒有時(shí)間限制，動(dòng)作快的幼兒等待的時(shí)間太久；集合中，由于第二次排隊(duì)時(shí)教師口令交代不清，出現(xiàn)男孩子錯(cuò)站、教師重新發(fā)口令、男孩子重站、女孩子無休止等待的現(xiàn)象；轉(zhuǎn)移中，過“獨(dú)木橋”時(shí)，前面走得慢的孩子導(dǎo)致后面的孩子出現(xiàn)原地等待，還出現(xiàn)了尾部幼兒離開教師視線的危險(xiǎn)因素。整個(gè)過渡環(huán)節(jié)時(shí)間過長(zhǎng)，并未實(shí)現(xiàn)有效過渡，反而延誤了下一個(gè)活動(dòng)的開展。

三、活動(dòng)反思

過渡過程中，計(jì)劃如何讓幼兒快速投入下一個(gè)活動(dòng)很重要，小組活動(dòng)比起大組集體活動(dòng)更能減少等待的時(shí)間。要求幼兒在不做任何事的情況下等待，除了浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，還是不尊重幼兒的表現(xiàn)。孫莉莉教授領(lǐng)讀的《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)》中每日時(shí)間表的安排是：“通過每天有規(guī)律地安排大段時(shí)間，幼兒和教師能熟悉下個(gè)環(huán)節(jié)是什么，并清楚該時(shí)間段的行為要求?！蔽覍?duì)集體活動(dòng)結(jié)束后到戶外活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行了如下調(diào)整：

準(zhǔn)備外出的集合之前的過渡中，加入“時(shí)間要求”。即在“開始信號(hào)”提示的基礎(chǔ)上，加入了“停止信號(hào)”，這樣既在過渡環(huán)節(jié)前給予了提示，也對(duì)過渡時(shí)間提出了要求。音樂開始后，幼兒開始有序地做聚集前的準(zhǔn)備，音樂停止時(shí)幼兒必須完成聚集前的準(zhǔn)備，如洗手、擦手等；同時(shí)結(jié)合《計(jì)劃過渡環(huán)節(jié)的建議》，在部分幼兒已準(zhǔn)備好的情況下，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)，帶領(lǐng)先準(zhǔn)備好的幼兒到戶外參加活動(dòng)。經(jīng)過幾次嘗試后，我們發(fā)現(xiàn)在部分幼兒先行離開的時(shí)候，后面沒有準(zhǔn)備好的幼兒就會(huì)加快速度，不僅大大縮短幼兒聚集前的準(zhǔn)備時(shí)間，避免了樓梯上因隊(duì)伍“戰(zhàn)線”太長(zhǎng)而帶來安全隱患，同時(shí)也幫助幼兒建立了初步的時(shí)間概念。

集合過渡中加入常規(guī)禮儀要求。如排隊(duì)時(shí)鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)謙讓，禮貌排隊(duì)，不擁擠；移動(dòng)過程中經(jīng)過其他教室時(shí)能夠保持安靜，不影響其他班級(jí)；上下樓梯時(shí)注意安全等。同時(shí)，對(duì)于動(dòng)作較慢的幼兒可以鼓勵(lì)他們加快動(dòng)作，并請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒幫助他們，也避免了時(shí)間的隱性浪費(fèi)；教師注意自身的教育行為，盡量避免“不具體”指令而導(dǎo)致的等待和時(shí)間浪費(fèi)。另外，為了解決幼兒都想站在最前的問題，可以使用不同的方法來進(jìn)行調(diào)整，如根據(jù)幼兒姓名的第一個(gè)字母、衣服的顏色、出生月份等，盡量保證每一次都是不同的幼兒走在隊(duì)伍的最前端。這樣既可以激發(fā)幼兒積極準(zhǔn)備的意愿，也可以間接縮短過渡時(shí)間。

將消極等待行為轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極行為，要充分利用這些“被忘記”的過渡環(huán)節(jié)，以認(rèn)知、藝術(shù)、社會(huì)性、數(shù)、語(yǔ)言以及運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域?yàn)楹诵?，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)。這樣，我們不僅能將幼兒園一日活動(dòng)的價(jià)值真正落到實(shí)處，還能提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）