以保為主，保教結(jié)合
——保育員隊(duì)伍的價(jià)值取向

文楊玉梅

以保為主，保教結(jié)合
——保育員隊(duì)伍的價(jià)值取向

文楊玉梅

一、從理性的角度，提高保育員的角色定位

在人們的傳統(tǒng)觀念里，保育員無非就是一個(gè)“保潔員”。對(duì)這個(gè)角色的學(xué)歷、年齡等都沒有太多的要求，只要能夠吃苦耐勞，會(huì)打掃衛(wèi)生，能夠做好衛(wèi)生消毒，給幼兒喂喂飯，穿穿衣，照顧好幼兒的生活就是一個(gè)好保育員?？墒牵S著幼教事業(yè)的發(fā)展，再用這樣的老觀念去看待保育員的工作，就不能夠適應(yīng)時(shí)代的要求了。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。”這充分地說明：為了更好地促進(jìn)幼兒和諧、全面、健康地發(fā)展，科學(xué)地實(shí)施幼兒教育，就應(yīng)該注重保教質(zhì)量，“?！迸c“教”兩者是不該分輕重的，保育員與教師僅僅是分工不同的學(xué)前教育工作者。作為保育員，同樣有履行教育的職責(zé)和義務(wù)，真正做到科學(xué)保教。這就需要保育員樹立自身的角色轉(zhuǎn)換意識(shí)，正確定位自己的角色。

1.角色定位:保育員也是教師

隨著幼教發(fā)展的需要，保育員的角色也正悄悄地發(fā)生變化。從原來只要為幼兒準(zhǔn)備好點(diǎn)心、飯菜到現(xiàn)在要給幼兒介紹點(diǎn)心、飯菜的名稱和營養(yǎng)價(jià)值。從原來的給幼兒喂喂飯，到現(xiàn)在要參與到幼兒的進(jìn)餐組織中，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣并給予指導(dǎo)。讓保育員的工作做到“保”與“教”的結(jié)合，也讓保育員們認(rèn)識(shí)到：保育員也是教師。

2.角色發(fā)展：融入教師這一角色

案例：起床后，由于張老師家中有事請(qǐng)假?zèng)]來，小一班只有一個(gè)新手陳老師組織小朋友們起床，保育員杜老師迅速整理好幼兒的床鋪，一邊主動(dòng)幫助女孩子梳理頭發(fā)，一邊組織小朋友唱起了兒歌，那歌聲一點(diǎn)也不輸于教師，小朋友們?cè)谒慕M織下唱得特別起勁。

案例中的杜老師主動(dòng)融入教師的角色，通過組織小朋友們唱歌，避免了班級(jí)幼兒起床秩序混亂的局面,既減少了過渡環(huán)節(jié)時(shí)間的隱性浪費(fèi)，又很好地配合了帶班教師的工作，從某種程度上來說還給新手陳老師起到了示范的作用。同時(shí)，也能夠看出，杜老師平時(shí)是關(guān)注幼兒的，是熟悉班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容的，是融入到班級(jí)的教學(xué)工作中的。

二、著力提高保育員的職業(yè)素養(yǎng)

1.強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)

作為一名教師，需要有良好的師德師風(fēng)，作為一名保育員，同樣也需要有良好的師德師風(fēng)。日常通過組織保育員培訓(xùn)學(xué)習(xí)來規(guī)范保育員的工作行為，通過組織一日游，開展年終文藝表演等，讓保育員和教師增進(jìn)情感的交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。通過參與式培訓(xùn)、示范表演、競(jìng)賽觀摩、保育研究等多種形式的活動(dòng)，調(diào)整保育員的心態(tài)，激發(fā)她們的工作熱情。

2.提高保育專業(yè)技能

為了不斷提升保育工作質(zhì)量，建設(shè)一支具有高素質(zhì)的保育員隊(duì)伍，針對(duì)保育員在保育工作中的薄弱環(huán)節(jié)我們開展了一系列的保教知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)。如：手工制作、普通話、舞蹈等，激發(fā)保育員樂于進(jìn)取的精神，也充分體現(xiàn)了新時(shí)代保育員的新風(fēng)采、新水平、新智慧。

三、建立科學(xué)規(guī)范的保育員考核機(jī)制

在人們的眼里，教師是幼兒園的主力軍，領(lǐng)導(dǎo)重視，家長(zhǎng)認(rèn)可，收入也高。但與教師同處幼教工作第一線的保育員，則社會(huì)地位不高。她們的待遇相對(duì)較低，月收入也就是最低工資標(biāo)準(zhǔn)。

1.制訂保育工作考核標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況以及《綱要》和《規(guī)程》的要求，園內(nèi)制訂了保育員工作規(guī)范、保育員日常工作手冊(cè)，細(xì)化了保育工作的每個(gè)環(huán)節(jié)要求，根據(jù)工作規(guī)范和要求，制定了保育員月工作考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行保育工作有標(biāo)準(zhǔn)可依。使之形成科學(xué)有序的操作系統(tǒng)，規(guī)范保育行為，以達(dá)到保育工作過程的規(guī)范化、量化管理。

2.考核保育工作成效

參照保育考核細(xì)則，針對(duì)日常保教工作加強(qiáng)督查，采取定班定點(diǎn)定時(shí)檢查和隨時(shí)抽查相結(jié)合的方法，衡量保育工作成效。實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，保證保育工作有實(shí)效。

3.實(shí)行保育員定級(jí)考核

教師可以參加職稱的評(píng)定，通過職稱的評(píng)定后，還能提高工資待遇。但作為保育員這一職業(yè)卻還沒有保育員的職稱評(píng)定。為了提高保育員的工資待遇，同時(shí)也為了促進(jìn)保育員工作的熱情與積極性，更好地穩(wěn)定保育員隊(duì)伍，我園制定了保育員定級(jí)考核方案，自從定級(jí)考核實(shí)施以來，在很大程度上激發(fā)了保育員的職業(yè)自豪感，體現(xiàn)了保育員的自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

4.實(shí)行保育工作績(jī)效積分制

為了不斷地提高保育員工作的實(shí)效性、積極性，縮小保育員和教師之間的待遇差距，園內(nèi)還讓保育員和教師一樣實(shí)行保育工作績(jī)效“積分制”，就是將日常工作中的各種競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)以積分的方式來計(jì)算學(xué)期的績(jī)效考核。雖然績(jī)效的獎(jiǎng)勵(lì)還不是很高，但保育員的工作得到了幼兒園和家長(zhǎng)的認(rèn)可，這對(duì)她們來說是極大的欣慰，讓她們感覺到自己的付出是值得的，是能夠得到回報(bào)的。

總之，在堅(jiān)持保教結(jié)合，堅(jiān)持保育員系統(tǒng)化管理，不斷探索、不斷進(jìn)取的過程中，保育員隊(duì)伍在素質(zhì)要求上和管理內(nèi)涵上的差別會(huì)與教師逐步縮小，突顯出保育員的價(jià)值，使得保、教兩方面相互促進(jìn)、相互交融。

（江蘇省南京市春蕾幼兒園）