初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的幾條途徑

重慶市渝北區(qū)松樹橋中學(xué) 王章永 楊貴賓

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中
滲透核心素養(yǎng)的幾條途徑

重慶市渝北區(qū)松樹橋中學(xué) 王章永 楊貴賓

隨著人們教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，在初中數(shù)學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程中，教育人士開始注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前由于受到傳統(tǒng)教育體制的影響，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性還處于較低的狀態(tài)，因此數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要途徑。綜上所述，本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略展開簡(jiǎn)單的分析及實(shí)踐研究，旨在幫助廣大教師提升培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的能力。

初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；實(shí)踐分析

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐能力相互結(jié)合的思維能力，可有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)思維。學(xué)生具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以有效將數(shù)學(xué)中的概念結(jié)論進(jìn)行廣泛應(yīng)用，并對(duì)客觀事物形成良好的認(rèn)知，同時(shí)還伴隨著一定的哲學(xué)高度。

一、利用課堂提問(wèn)方法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

通過(guò)課堂上的有效提問(wèn)可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和解決能力，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成奠定良好基礎(chǔ)。下面將以人教版《有理數(shù)加法》一課為例來(lái)進(jìn)行課堂提問(wèn)教學(xué)方法的案例分析：

例如，教師：“在入學(xué)之前，相信同學(xué)們都經(jīng)歷了軍訓(xùn)，假如A同學(xué)先向西走4米再向東走3米，并且規(guī)定東為正，西為負(fù)，可以列出算式嗎？”同學(xué)：“（-4）+（+3）。”這時(shí)教師便可引入課題并板書：有理數(shù)加法。教師：“例如3+4=7這樣的式子是我們小學(xué)中經(jīng)常見(jiàn)到的，那么（-3）+（-2）=-5這種運(yùn)算我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？”接下來(lái)同學(xué)可以通過(guò)小組討論的方式來(lái)得出數(shù)學(xué)式的運(yùn)算方法，從而總結(jié)出該類型式子的計(jì)算規(guī)律。在學(xué)生總結(jié)出正確的運(yùn)算規(guī)律之后，教師可以繼續(xù)出示習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固運(yùn)算，直到學(xué)生可以對(duì)該類型算式進(jìn)行熟練運(yùn)算，教師便可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“通過(guò)之前的計(jì)算我們可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？”學(xué)生：“同號(hào)兩數(shù)相加，要取加數(shù)的符號(hào)并將絕對(duì)值相加；異號(hào)兩數(shù)相加，要取絕對(duì)值較大的加數(shù)符號(hào)，并用較大絕對(duì)值減去較小絕對(duì)值；互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加等于零，一個(gè)數(shù)與零相加不變?！睘榱四茏寣W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，教師可以繼續(xù)出具相關(guān)習(xí)題防止學(xué)生混淆概念：“同號(hào)兩數(shù)相加，?。ǎ┑姆?hào)，并把絕對(duì)值（）”、“異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值（）的加數(shù)符號(hào)”等類似問(wèn)題。通過(guò)教師設(shè)計(jì)的由淺入深的提問(wèn)，可以在學(xué)生腦海中形成清晰的解答思路，并有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為日后學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維打下良好基礎(chǔ)。

二、利用實(shí)踐探究提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不光要通過(guò)傳授、講課來(lái)將知識(shí)傳遞給學(xué)生，同時(shí)還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

例如，教師：“同學(xué)們，接下來(lái)講解的這道數(shù)學(xué)習(xí)題需要同學(xué)們與老師來(lái)共同完成，請(qǐng)同學(xué)們拿出一張白紙，并在紙上畫出∠AOB=90°?！睂W(xué)生在聽(tīng)到教師的要求之后會(huì)在紙上畫出相應(yīng)的角。教師：“我們?cè)凇螦OB中畫出角平分線OC，畫好之后同學(xué)們將手中的三角尺的直角頂點(diǎn)部分放在CO的任意一點(diǎn)，我們把這個(gè)點(diǎn)叫作P，同學(xué)們要注意將三角尺的兩條直角邊與∠AOB的兩邊交點(diǎn)分別設(shè)置為F、E，畫好之后要比較出EP、FP的長(zhǎng)度?！睂W(xué)生進(jìn)行比較之后，教師：“這時(shí)候，把你們手中的三角板繞著P點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)之后再比較一下EP與FP兩條線段的長(zhǎng)度?！苯處煟骸敖?jīng)過(guò)操作之后，你們可以得出什么結(jié)論呢？你們的結(jié)論會(huì)成立嗎？如果成立的話可以出具證明過(guò)程嗎？”在教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題之后，學(xué)生可以利用小組合作的方式來(lái)進(jìn)行討論，這個(gè)過(guò)程中，教師要積極從旁進(jìn)行引導(dǎo)并指正學(xué)生的錯(cuò)誤證明方法，幫助學(xué)生向正確答案進(jìn)行靠攏。教師：“大家經(jīng)過(guò)討論以及證明之后可以得到什么結(jié)論呢？”學(xué)生：“EP=FP?！痹谝酝慕虒W(xué)方式中，如果遇到這樣的題，基本都是教師在黑板上進(jìn)行操作及講解，而通過(guò)讓學(xué)生親自進(jìn)行畫圖、思考、討論，可以有效幫助學(xué)生提升解題思路以及構(gòu)建解題技巧，從而提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。

三、幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)性數(shù)學(xué)思維

在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“代數(shù)函數(shù)”這一部分的過(guò)程中，教師首先要將教材中的基本概念充分地傳授給學(xué)生，學(xué)生只有完全掌握了基礎(chǔ)理論，才可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸以及應(yīng)用。教師在傳授這部分內(nèi)容的過(guò)程中，可以利用一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)來(lái)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題以及方程式進(jìn)行分析，即在講解相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題以及方程式的過(guò)程中將函數(shù)知識(shí)融合進(jìn)去，并與學(xué)生之間形成良好的課堂互動(dòng)，從而幫助學(xué)生加深對(duì)兩種知識(shí)融合的理解能力。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不光可以提升對(duì)函數(shù)的應(yīng)用能力，而且還形成了良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用題以及數(shù)學(xué)方程式的解題思路、解題技巧，從而可以在腦海中構(gòu)建出完整、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系，為形成數(shù)學(xué)邏輯思維提供了有效助力，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果形成有效的提升作用。學(xué)生在形成完整數(shù)學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系、應(yīng)用能力，從而在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、解題中可以更加應(yīng)對(duì)自如。

總而言之，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要從多方面來(lái)共同進(jìn)行學(xué)生的數(shù)學(xué)思維構(gòu)建，教師要采用各種新型的教育方法來(lái)將數(shù)學(xué)課堂變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間的溝通橋梁。相信在廣大教師的不斷努力下，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以得到大幅度的提升，從而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[1]姚獻(xiàn)麗.基于核心素養(yǎng)的模塊教學(xué)微探[J].中學(xué)政治教學(xué)參考旬刊，2016（10）：19-21.

[2]仲衛(wèi).初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊， 2016（10）.

[3]文鋒.學(xué)科核心能力培養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].新課程·中旬，2016（6）.