怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

江蘇省揚(yáng)州市三元橋小學(xué) 厲 莉

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

江蘇省揚(yáng)州市三元橋小學(xué) 厲 莉

我國(guó)當(dāng)前教育正在貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了很多新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)

教師要在教學(xué)過(guò)程中努力創(chuàng)造問(wèn)題的情境，給學(xué)生設(shè)定質(zhì)疑的時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題情境中，產(chǎn)生求知的需求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐、合作、交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師可以讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師可以組織學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問(wèn)題進(jìn)行研討和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地發(fā)展，中等學(xué)生更好地鍛煉，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以得到幫助和指引，發(fā)揮學(xué)生群體的補(bǔ)充作用，教師鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因?yàn)閷W(xué)生都渴望得到別人的認(rèn)可、同伴的肯定，教師將學(xué)生互動(dòng)結(jié)合在一起，將教學(xué)建立在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生彼此爭(zhēng)論，相互幫助，共同提高，讓師生之間充滿真情和友愛(ài)，讓學(xué)生之間充滿幫助和競(jìng)賽。教師在小組合作學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)生相互幫助，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，塑造學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。

三、教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師要給學(xué)生創(chuàng)造不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新異感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度地思考問(wèn)題，在思考中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。例如，在長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算中，教師可以給學(xué)生出示題目“一根鐵絲正好圍成5分米的正方形，現(xiàn)在如果要改成圍成長(zhǎng)為8分米的長(zhǎng)方形，寬是幾分米？”學(xué)生一般能寫出兩種答案：5×4÷2-8=2（分米）或者（5×4-8×2）÷2=2（分米），教師可以給學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生求異，學(xué)生又有了新的想法，又會(huì)產(chǎn)生新的解決方法：5×2-8=2（分米）、5-（8-5）=2（分米），并說(shuō)明長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)和一條寬正好等于原正方形的兩條邊。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出求異的思維，釋放學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維的束縛和約束，敢于積極思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考：真的是這樣嗎？事實(shí)是不是如此呢？還有沒(méi)有別的方法呢？教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生宣傳愛(ài)因斯坦等科學(xué)家的故事，引導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)思辨，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)尋求真知，自己實(shí)踐得到好的結(jié)果，塑造學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，保持思維的活躍性，避免思維的僵化現(xiàn)象。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)也和生活緊密關(guān)聯(lián)。教師要讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)更加科學(xué)、規(guī)范而自然。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生更多的創(chuàng)新空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維品質(zhì)。

五、改變教學(xué)的觀念，教師要確立創(chuàng)新精神

教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，給學(xué)生多拓展一些創(chuàng)新思維發(fā)展的空間，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師更要更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，塑造創(chuàng)新型學(xué)生。

六、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生努力創(chuàng)新

疑問(wèn)能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，教師要鼓勵(lì)學(xué)生努力解放思想，運(yùn)用批判的眼光思考，打破思維的定式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)疑，敢于對(duì)書本和答案質(zhì)疑，敢于對(duì)同學(xué)的研究結(jié)果質(zhì)疑，并進(jìn)行探討性的批判活動(dòng)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生在疑問(wèn)中求知的習(xí)慣，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師不要急著給出解答，還可以反問(wèn)學(xué)生：怎樣想到這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生的思路是什么？讓學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，然后教師可以讓別的同學(xué)討論解答，到一定的程度，教師再進(jìn)行討論或引導(dǎo)、指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)中的提問(wèn)和思考的好習(xí)慣。

七、發(fā)揮學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛力

教師經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐漸薄弱。教師不能再讓學(xué)生盲從教師的教育了，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思想，教師要有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的潛力。

八、開展學(xué)習(xí)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展開數(shù)學(xué)辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)爭(zhēng)議的思辨，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論，教師要給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生提供思維碰撞的舞臺(tái)。

此外，教師還可以開展開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。教師這樣可以遵循素質(zhì)教育的原則和方針，充分體現(xiàn)教學(xué)的民主性，給學(xué)生留下選擇的余地和探索的時(shí)空，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的過(guò)程。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，也要發(fā)展各種思維結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維更加科學(xué)敏捷，不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新性思維品質(zhì)。

[1]霍叢德.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2009（6）：21-22

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