如何構建高效初中數(shù)學課堂

甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中學 張曉萍

如何構建高效初中數(shù)學課堂

甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中學 張曉萍

伴隨著中學新的課程教學改革的不斷推進，初中數(shù)學教學改革也不斷以新的形式來填補這種改革進程，因此在這種形式下，必須努力探討構建高效初中數(shù)學課堂的有效教學方法。筆者根據(jù)自己初中數(shù)學教學經(jīng)驗認為，有效構建高效數(shù)學課堂必須通過改變傳統(tǒng)教學觀念、巧妙地設置課堂提問以及創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生情感等途徑來實現(xiàn)。

高效；初中數(shù)學；教學觀念

當下伴隨著教育體制的改革，各種提升課堂教學實效的教育方法被運用到課堂中來，初中數(shù)學作為一門邏輯思維和抽象程度加深的課程，也積極面臨探索構建高效課堂的任務，旨在更好地提升初中數(shù)學的教學效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，進一步提升學生的數(shù)學思維和數(shù)學實踐操作能力。

一、改變傳統(tǒng)教學觀念

初中數(shù)學教學的改革必須適應當下素質(zhì)教育理念的發(fā)展，要能夠從傳統(tǒng)的教學觀念當中解放出來，注重運用新的教學理念和教學方式開展初中數(shù)學教學。新課程理念非常強調(diào)將學生的主體地位置于重要戰(zhàn)略位置，而教師則作為學生數(shù)學學習的組織者、實施者和指導者，主要是突出學生在整個學習過程中的自主性、自覺性和積極性，使得以往單一的由教師講授式的教學向?qū)W生自主學習、教師指導的方式轉變。如此一來，學生便真正成為課堂學習的主人，而教師則演變成了參與者的角色，學生的主體性也能夠得到有效的發(fā)揮。

在初中數(shù)學教學的過程當中會出現(xiàn)許許多多的復雜性問題以及抽象性問題，這樣的問題對于思維尚不活躍的學生來講可能有一定的困難，而僅僅通過教師單純的講授可能不會取得預期的良好效果，因此必須注重激發(fā)學生的思維，激發(fā)學生學習的興趣，讓他們首先對問題產(chǎn)生一定的興趣，進而能夠深入地、有積極性地去研究這些問題，如此才能產(chǎn)生良好的效果。這里舉出這樣的一個例子：對于剛進入初中的學生來說，負數(shù)的概念和意義可能很難讓他們立刻領會，因此，教師可以以這樣的提問形式開始講課，教師可以提問：“同學們，我們經(jīng)常在電視上聽到天氣預報播報員說今天溫度在零下三度到5度之間，這個5度很好表示，那么零下三度該怎么表示呢？這個時候我們的數(shù)好像不夠用了，那該怎么辦呢？”由這樣的一個問題開始導入，引入負數(shù)的概念，讓學生感到極大的興趣。

二、巧妙設計教學問題，激發(fā)學生學習興趣

在課堂教學過程當中，提問是其中十分關鍵和重要的環(huán)節(jié)，應該被數(shù)學老師予以高度重視。問題導學法的運用關鍵在于如何進行巧妙的提問，數(shù)學老師應該根據(jù)教學的內(nèi)容特點、學生的知識水平特點，富有層次地開展提問，這樣才能夠促使學生按照自己的實際發(fā)展特點來進行思考，數(shù)學老師所設計的教學問題應該具有強烈的針對性，不能是泛泛而提，無關緊要，這樣做是為了使學生能夠更好地把握所學習的重點和難點內(nèi)容，并且能夠在學習的過程當中明晰教學的目標，做到有的放矢。譬如在教學“圖形的平移”這一內(nèi)容時，教師可以從基礎的教學問題進行提問，提問學生對于圖形平移概念的理解以及平移所需要的具體要求，進而在這個基礎之上設計一些帶有啟發(fā)性的教學問題，并積極引導學生仔細思考圖形是如何平移的，仔細觀察圖形平移的整個過程，這樣就能夠帶動學生自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，理解問題。提問是一門藝術，在數(shù)學教學過程當中，只有富有針對性地巧妙地提問，才能真正符合教學實際的需要，才能真正激發(fā)學生探究問題的興趣，才能進一步活躍學生的思維，讓學生對所提問題有一個本質(zhì)的了解，從真正意義上提高自己的數(shù)學成績。

三、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生情感

提問是一門藝術，數(shù)學教師在開展問題導學法的過程中，切忌采取生硬枯燥的提問方式，這樣往往會適得其反。教師應該根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的個性富于藝術性地創(chuàng)設問題的情境，將學生引入到這一情境當中，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動地去交流、溝通和學習，教師要努力構建與學生之間的和諧良好的師生關系，促使學生對教師所提的問題始終懷著強烈的熱情和好奇心，更加有效地深入到問題的研究和探索之中，這樣才能取得預期的良好效果。為此，創(chuàng)設情境的方式成為教師運用問題導學法的重要方法和手段，在情境中積極活躍課堂氣氛，讓學生感到身臨其境，激發(fā)學生對于數(shù)學的無限熱愛的情感，讓學生能夠有效地理解數(shù)學問題，提升自己的數(shù)學素養(yǎng)。例如在教學“豐富多彩的圖形世界”這一內(nèi)容的時候，教師可以利用多媒體去創(chuàng)設一定的情境，利用多媒體給學生播放和展示各種豐富的圖形，讓學生仔細觀察這些圖形，了解和掌握這些圖形的基本形狀和特征，先讓學生對這些圖形有了深刻的印象之后再提出問題，讓學生們分類討論各類圖形的基本形狀與特征，提問這些圖形之間的基本區(qū)別和異同，在這樣的情境教學之下，數(shù)學教學的質(zhì)量就得到了大幅度提高。

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