試論如何做一名學習型和創(chuàng)新型的教師

王梅華

摘 要：創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是時代特征的反映，是教育改革的需要。知識經(jīng)濟時代，需要以創(chuàng)新型人才作基礎，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的實施在于做新型教師。文章從教師必須關注每一位學生，深入研究教材、對于知識必須融會貫通，積極學習現(xiàn)代化教學設備的使用，教師應做學生學習的組織者、引領者四方面研究如何做一名學習型和創(chuàng)新型的教師。

關鍵詞：新型教師；與時俱進；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G451.2；G625.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0090-01

隨著新課程改革的深入，對于教師教學工作的要求也越來越高，不但要求教師必須了解教育形勢，而且還要順應現(xiàn)代教育改革趨勢，努力研究教材、研究學生，學習現(xiàn)代教學設備的使用，努力做課堂的設計者、調(diào)控者。簡而言之，要適應現(xiàn)代教育的需求，教師必須主動轉變自己的觀念，并不斷實踐，努力做學習型和創(chuàng)新型的教師。

一、教師必須關注每一位學生

學生是學習的主人，但這個主人的主人翁意識要靠教師有目的、有計劃地培養(yǎng)。“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”教學理念的提出，明確了學校、教師必須時時處處為學生著想，以為學生服務為工作的根本。教師應該特別關注那些學困生、特殊家庭學生及留守兒童，讓每一個學生都能克服生活、學習中的各種困難，樂觀地生活和學習，從而健康地成長?，F(xiàn)在一般的小學教學班都接近五十人，還有個別班級近六十人，教師想要關注每一個學生的難度是很大的，很容易顧此失彼。但為了讓學生能共同進步，教師必須努力克服這一難題，多渠道、多角度地關注學生。教師的課堂提問要盡量讓不同層次的學生來回答，這樣既可以了解學生對知識的掌握程度，又可以讓學生感受到教師在課堂上給予學生的機會是均等的。但無論教師怎樣努力，課堂上也不可能讓多數(shù)學生單獨發(fā)言。這就需要教師在批作業(yè)時多下些功夫，批閱要細致，批語一定要到位和誠懇。教師還可以通過校訊通或者微信群就學生課間、課上、作業(yè)的情況及時與家長溝通，讓學生感到老師時時在關心他，從而更親近老師，更喜歡老師所教的學科，也就自然而然地實現(xiàn)了“親其師信其道”的教育目的。同時，家長也會更配合教師的教學工作，使教師的工作達到事半功倍的效果。

二、深入研究教材，對于知識必須融會貫通

教師雖都出自于師范、師專甚至于本科院校，都有較高的文化素養(yǎng)，但一些教師對于所教的知識不夠重視。而事實上同樣的知識有的教師一講，學生立刻會了；可有的教師一講，學生越聽越糊涂。這就需要教師在課前必須充分閱讀教材。教師必須對所教的知識做到了如指掌，還要對知識的歷史背景、相關學科的知識等做到心中有數(shù)，更要對學生的原有認知有準確的定位，而后合理設計教學程序，做到對各種情況有充分的預設，并都有一定的解決預案，這樣在課堂上才能游刃有余地進行教學。

三、積極學習現(xiàn)代化教學設備的使用

隨著電腦網(wǎng)絡的普及，學生的視野越來越開闊，可以足不出戶，盡知天下事。因此，教師必須與時俱進，學習利用現(xiàn)代化教學設備進行授課?，F(xiàn)代化教學設備可以使課堂知識呈現(xiàn)動態(tài)化，既能圖文并茂，又能有聲有色，大大提高課堂教學的趣味性。同時，也能使學生在視覺、聽覺等多種感官的享受下，積極思考，主動參與討論、回答，從而自覺將知識吸收并內(nèi)化為自己的知識。教師將自己定位于教者的同時也應把自己定位于學習者。任何一個教師的知識儲備都是有限的，教師必須努力使自己的知識做到“有源頭活水來”，才不至于被時代所淘汰，才能給予學生更多的知識。絕不是將書本知識教給學生就是好老師，教師還應該教會學生觸類旁通，讓學生學會自己尋找解決問題的方法。如果學生要看微課，教師還不了解；學生根據(jù)時事向教師發(fā)問，教師卻茫然不知；學生要制作電子小報，教師還不會……那真是很慚愧的。因此，教師如果能做到時時學習、處處學習，那么受益的不僅是學生，還有教師自己。

四、教師應做學生學習的組織者、引領者

新課程標準要求學生必須是課堂的主人，學生應該學會自己汲取知識。因此，教師要摒棄以往的“填鴨”式教學模式，應該在如何引導學生思考、如何激發(fā)學生自主獨立或合作解疑上下功夫。教師要讓學生養(yǎng)成課前預習，課上能討論、敢發(fā)言，有自己的獨到見解，課后主動復習的好習慣。就語文學科而言，還應讓學生養(yǎng)成大量閱讀的習慣，讀經(jīng)典、議名著，形成良好的學習習慣，有高雅的情趣。教師除了要組織和引導學生學習外，還要能巧妙解決突發(fā)狀況，把問題轉化成資源，這才是教師教學藝術的精妙所在。

五、結束語

綜上所述，教師的教學效果很大程度上取決于教師的角色定位，而傳統(tǒng)教師向現(xiàn)代教師的轉型，成為學習型和創(chuàng)新型的教師，是時代的要求。因此，教師只有轉變觀念，積極實踐，一切從學生的成長出發(fā)，教育事業(yè)才會蒸蒸日上。

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