利用鄉(xiāng)土培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力研究

項(xiàng)平

摘 要：教師要根據(jù)高中地理實(shí)踐能力這一核心素養(yǎng)，利用學(xué)生生活學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)土案例，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用和收集能力、分析和思考能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：地理；實(shí)踐；能力；鄉(xiāng)土；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0039-01

《全日制義務(wù)教育普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中規(guī)定：“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。”這就為利用鄉(xiāng)土培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力提供了依據(jù)，同時(shí)也符合當(dāng)前高考改革發(fā)展和高考能力立意的原則。而要利用鄉(xiāng)土培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，只有通過(guò)地理實(shí)踐才能讓學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、人口觀、發(fā)展觀等人地觀念，更好地掌握分析、理解自然地理過(guò)程和規(guī)律，人地關(guān)系地域系統(tǒng)的重要思想和方法。學(xué)生每天生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，是他們熟悉的，但是他們不可能系統(tǒng)全面地認(rèn)識(shí)和理解自己生活環(huán)境的地理各要素。并且每天出現(xiàn)的風(fēng)雨雷電、陽(yáng)光、沙土和一草一木都蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，學(xué)生對(duì)于這些往往忽視或沒(méi)有利用地理知識(shí)系統(tǒng)全面去分析，以至于在平時(shí)練習(xí)中出現(xiàn)對(duì)于大蒜種植時(shí)鋪蓋秸稈的作用、冬小麥播種和收割的季節(jié)等實(shí)際問(wèn)題往往失分較多。這就是學(xué)生沒(méi)有關(guān)注的結(jié)果。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察校園、觀察學(xué)生房前屋后的相關(guān)地理要素，了解父母生產(chǎn)生活的場(chǎng)景等。如學(xué)校教學(xué)樓前有幾棵法國(guó)梧桐樹(shù)，教師就要求學(xué)生觀察記錄梧桐樹(shù)發(fā)芽、落葉的時(shí)間。特別是在10月下旬開(kāi)始落葉，教師在講述湘教地理必修一第三章第三節(jié)自然帶相關(guān)知識(shí)時(shí)，就撿了幾片法國(guó)梧桐的枯葉讓學(xué)生觀察，了解了溫帶海洋性氣候的自然帶是溫帶落葉闊葉林帶，教學(xué)效果比較好。教師還從第一節(jié)地理課開(kāi)始就要求學(xué)生關(guān)注太陽(yáng)光與座位的關(guān)系。學(xué)校教學(xué)樓是東西向，9月份剛開(kāi)學(xué)時(shí)，靠近北窗的學(xué)生總是拉上窗簾，特別是下午靠窗的學(xué)生“更遭罪”。10月的時(shí)候，再問(wèn)“遭罪”學(xué)生，現(xiàn)在所受的“罪”有什么變化？等到12月時(shí)，再去問(wèn)曾經(jīng)“遭罪”的學(xué)生有什么變化？學(xué)生通過(guò)幾次觀察比較，對(duì)太陽(yáng)輻射的方向、影子朝向的變化掌握得非常好。教師不斷提醒學(xué)生關(guān)注身邊的一草一木、關(guān)注天氣的變化、關(guān)注周圍的人與環(huán)境，并作為案例應(yīng)用于課堂，效果比較好，也為學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用能力和收集整理能力

學(xué)生僅僅具有觀察能力，沒(méi)有運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行分析，這與無(wú)意識(shí)的觀察效果是一樣的。因此，學(xué)生只有運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行分析思考，才能為地理實(shí)踐提供理論支撐；沒(méi)有收集整理歸納，這些地理素材案例是一盤“散沙”，大大降低了教學(xué)的使用價(jià)值。

如教師在2015年3月18日看到縉云仙都景區(qū)的五云街道周村騎龍山由于被非法盜采石料，導(dǎo)致植被破壞和水土流失的報(bào)道后，就在雙休日組織了當(dāng)?shù)氐膸孜粚W(xué)生前往實(shí)地考察。當(dāng)時(shí)是陰雨天氣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)采石場(chǎng)與其他地方的流水具有明顯差別，就采集了幾瓶水樣，并蓋上蓋子和貼上自己簽名的透明膠。在進(jìn)行必修三第二章第一節(jié)有關(guān)荒漠化的教學(xué)過(guò)程中，教師就以水土流失為案例，進(jìn)行水樣含沙量的稱重比較，并利用教材的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合區(qū)域地理特征讓學(xué)生討論，每個(gè)學(xué)生都踴躍參與，效果非常好。教師將所任教班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，對(duì)觀察的物候現(xiàn)象進(jìn)行登記入冊(cè)、收集壺鎮(zhèn)以及縉云、麗水和浙江的相關(guān)地理新聞時(shí)事材料，不定期開(kāi)展討論分析和班級(jí)定期展示，讓學(xué)生分享各自的成果。這樣，在浙江省普通高中地理學(xué)考選考中，學(xué)生對(duì)涉及的以浙江地理位背景的試題解答較好、得分較高。

三、加強(qiáng)鄉(xiāng)土研究，開(kāi)展地理研究性小課題

教師要利用鄉(xiāng)土地理觀察筆記進(jìn)行梳理，對(duì)地理現(xiàn)象具有一定關(guān)聯(lián)性、地理觀察筆記中多次出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，每個(gè)學(xué)年確定幾個(gè)研究性小課題。同時(shí)，可采用就近原則為主、學(xué)生自愿為輔分的組合，成立研究性學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行重點(diǎn)研究。特別是在教師組織帶領(lǐng)下進(jìn)行地理野外考察、積極走訪當(dāng)?shù)鼐用?、通過(guò)網(wǎng)上和相關(guān)職能部門收集相關(guān)資料，開(kāi)展相關(guān)研究。如學(xué)校所在的壺鎮(zhèn)每年農(nóng)歷“5月28日”和“10月28日”為傳統(tǒng)大型集市，參與這一集市的經(jīng)營(yíng)者來(lái)自全國(guó)十多個(gè)省、四十多個(gè)地區(qū)，數(shù)千米的集市熱鬧非凡，人來(lái)人往，絡(luò)繹不絕。為此，教師組織壺鎮(zhèn)鎮(zhèn)上的學(xué)生對(duì)近三年傳統(tǒng)的集市進(jìn)行調(diào)查，如對(duì)商戶和流動(dòng)商販進(jìn)行商品銷售狀況的統(tǒng)計(jì)、攤販的來(lái)源地、當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)集市的態(tài)度與看法、政府對(duì)集市的管理措施等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，完成了《壺鎮(zhèn)集市調(diào)查》的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。這一報(bào)告引起當(dāng)?shù)卣闹匾?，?bào)告中的部分意見(jiàn)得到了采納并予以落實(shí)，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力起到了榜樣作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師利用鄉(xiāng)土培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，不僅能實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，使他們樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，進(jìn)而成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省教研室.浙江省普通高中地理學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)[M].浙江：浙江教育出版社，2014.

[2]楊潔，等.地理教育國(guó)家憲章[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（08）.

[3]李岳樵.鄉(xiāng)土素材在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].地理教學(xué)，2013（03）.