語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透研究

柏花

摘 要：文章通過對語文中傳統(tǒng)文化教學現(xiàn)狀及其原因的分析，提出四條在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施：提高語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)；以課本為依托點，以節(jié)日為契機，滲透傳統(tǒng)文化；制定系統(tǒng)的滲透方案，長期堅持，久久為功；剔除功利色彩，以陶冶情操和美育為目的。

關(guān)鍵詞：初中語文；傳統(tǒng)文化；現(xiàn)狀；原因；措施

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0025-01

少年強則中國強，語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透要先從青少年學生抓起，以提高青少年學生的思想政治素質(zhì)，增強青少年學生的文化修養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多的合格人才。

一、語文教學中的傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀及其原因

在語文教學中，傳統(tǒng)文化學習總的來說是以應試為目的，從而使傳統(tǒng)文化的學習成了學生和教師的負擔。第一，初中語文中傳統(tǒng)文化主要通過古詩詞和文言文的方式體現(xiàn)。無論是古詩詞還是文言文，都是古人以他們的思維來寫的，以他們的書面語來寫的，與白話文和當前人們的思維存在很大的差別，因此無論教師的教還是學生的學，都不是件容易的事。而在這個過程中，教師和學生又以應試為目的，不能體悟詩文中的意趣，使得古詩詞和古文的學習更乏味。第二，初中語文教學中的傳統(tǒng)文化呈零碎狀態(tài)。初中語文中體現(xiàn)出來的傳統(tǒng)文化主要是詩文，像茶文化、京劇、中醫(yī)等很少涉及。詩文方面對中華傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)也是零碎的，不成系統(tǒng)。初中對古詩文的學習一般只了解它們的表層意思，背誦一些重點詞句以應付考試，對于詩詞文章的精妙之處則無心體會。第三，在初中語文教學中對于傳統(tǒng)文化只重視教和學。一方面，這是由于現(xiàn)在的生活節(jié)奏比較快所致；另一方面，這是由于在教育領(lǐng)域個別學校仍存在急功近利的功利主義。“十年樹木，百年樹人”，國家的教育是一個長期的系統(tǒng)工程?！坝蟹司樱缜腥绱?，如琢如磨”，個人文化修養(yǎng)的提高也是一個漫長的過程。無論從國家的長遠發(fā)展而言，還是從個人的修養(yǎng)方面而言，都需要通過深厚的文化熏陶才能漸臻佳境，一些國學大家像王國維、陳寅恪、呂思勉、錢鐘書等等無不是如此，一些優(yōu)秀的科學家如錢學森、李四光、陳景潤等等也無不如此。

二、語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的措施

1. 提高語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

從教師這個行業(yè)的特點來說，要求教師必須“學高為師，身正為范”。從教師個人來說，古人在《大學》開章明義的“大學之道在明明德，在親民，在止于至善”中已經(jīng)指出，即只有自己弘揚光明的品德，才能使得其他人棄舊向新，然后使得整個社會達到和諧完美的境地。因此，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，首要的任務是要提高初中語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2. 以課本為依托點，以節(jié)日為契機，滲透傳統(tǒng)文化

在語文教學中，教師要以課本中的傳統(tǒng)文化為依托點，整合有關(guān)資源，在內(nèi)容上進行擴充，進行傳統(tǒng)文化的教育。比如，在教學馬致遠的《天凈沙·秋思》時，教師可以利用多媒體播放一段京劇視頻，讓學生通過觀看視頻來了解生旦凈末丑，通過老師的講解來了解臉譜與人物性格的關(guān)系，以及“出將入相”等傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從而使學生的傳統(tǒng)文化知識從元散曲這個點擴展到戲曲這個面。在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，還要抓住傳統(tǒng)節(jié)日這個契機，通過在傳統(tǒng)的節(jié)日朗誦相關(guān)的詩詞來熏陶學生的情操。比如，清明節(jié)可以讓學生朗誦王禹俏的《清明》，元宵節(jié)可以朗誦辛棄疾的《青玉案·元夕》，中秋節(jié)可以朗讀蘇軾的《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》等。這樣，一方面能加深學生對詩詞情感的體悟，另一方面也加強了學生對傳統(tǒng)節(jié)日的認同歸屬感。

3. 制定系統(tǒng)的滲透方案，長期堅持，久久為功

在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不是一朝一夕就能見功效的事情，必須長期堅持、久久為功。因此有必要根據(jù)語文教材涉及的傳統(tǒng)文化，制定一套系統(tǒng)的滲透方案，在日常的語文教學中加以貫徹落實。比如，可以把傳統(tǒng)文化分成若干部分，哪一學年了解哪些內(nèi)容，哪一周學習那一部分在方案上寫清楚，然后每周分出一定的課時來進行學習。

4. 剔除功利色彩，以陶冶情操和美育為目的

語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，要剔除功利色彩，以陶冶情操和促進美育發(fā)展為目的。2016年9月18日國家頒布的《學生核心素養(yǎng)》中提出的“一個中心三個方面六個要素”核心要素體系中，在文化基礎(chǔ)方面就有涵養(yǎng)文化底蘊的要求。剔除功利色彩的對傳統(tǒng)文化的學習，正好體現(xiàn)了《學生核心素養(yǎng)》在文化基礎(chǔ)方面的涵養(yǎng)文化底蘊的要求。

三、結(jié)束語

總之，語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透要重視提高語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)；以課本為依托點，以節(jié)日為契機，滲透傳統(tǒng)文化；制定系統(tǒng)的滲透方案，長期堅持，久久為功；剔除功利色彩，以陶冶情操和美育為目的。同時，在語文教學中，教師要重視對傳統(tǒng)文化進行滲透，增強青少年學生的文化修養(yǎng)，從而為國家培養(yǎng)合格的人才。

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