淺談“生命課堂5+1”模式在初中英語閱讀課中的運用

周雅婷

【摘要】在學習英語的過程中，閱讀是非常重要的技能之一，同時也是學習者獲得語言輸入的主要途徑。選擇適合初中英語閱讀課的高效課堂教學模式是讓教師教好英語，學生學好英語的關(guān)鍵。本文擬在介紹“生命課堂5+1”模式在初中英語閱讀課中的具體運用。

【關(guān)鍵詞】生命課堂“5+1模式” 初中英語閱讀 讀前 讀中 讀后

閱讀是初中英語教學的主要內(nèi)容之一，《英語課程標準》尤其強調(diào)了要特別重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，然而相當多的學生閱讀能力停滯不前甚至是下降。筆者所在的重慶萬州純陽中學嚴格按照新課標的要求，在課堂教學中引用了“生命課堂5+1”教學模式，并取得了不錯的教學效果。以人教版八年級上冊Unit 5 Section B 2a-2e為例談一下“生命課堂5+1”模式在初中英語閱讀課中的具體運用。

一、導入

師生相互問好后，筆者在課件上給學生播放一個趣味性較大的節(jié)選視頻如：歐美動畫貓和老鼠。1分鐘左右后，要求學生回答問題“What is the video about？”當學生回答出“cartoons”時，繼續(xù)提問“Do you like to watch cartoons？ And what is your favorite cartoon？”。隨后給學生展現(xiàn)出一個粉色的米奇毛絨實物，指著它并繼續(xù)問到“Whats this？ Do you like it？”當學生準確回答出Mickey答案時，開始進入課本學習。

二、講解，訓練，展示，點評

本閱讀文篇是一個完成的閱讀板塊，使用了讀前、讀中和讀后三個環(huán)節(jié)的任務(wù)型閱讀模式，以Mickey這個卡通人物為主線，從Mickey的誕生、受歡迎原因以及所取得的成就三個方面對文本進行解讀。每個版塊的難度逐漸提升，需要學生進行小組合作學習，取長補短。因此根據(jù)學生座位，將學生大體上分為兩個大組，鼓勵志愿者積極舉手回答問題，并在黑板上給予笑臉標志的獎勵。

1.讀前pre-reading。由于初二閱讀篇章較初一而言，涉及的新單詞和短語較多，筆者用一個填詞的小游戲，讓學生提前感知本節(jié)課的重難詞匯。如：正式進入閱讀課前，告訴學生自己童年也喜歡卡通，請學生完成課件上展示的根據(jù)中文提示的短文填空。該內(nèi)容是基于讓學生感知課文詞匯的同時又了解教師的喜好。如：I am a girl. I love ______（動畫片） for many reasons. I know many ______（動畫片人物）， ______（例如）Snow White， Mickey Mouse， Kung Fu Panda ，Monkey King and so on. Among them， I like Sun Wukong most and I want to ______ （像……一樣） him. Because he _______ always _______（準備做……）________（盡他最大的努力） and he is smart.But I am ______ smart ______（不如…） Sun Wukong .Do you still love me？之后，帶領(lǐng)全班整齊朗讀所填的詞匯，糾正發(fā)音，并加深其記憶。

2.讀中while-reading。該環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了3個任務(wù)。

Task 1：要求學生聽錄音，快速閱讀文章，并完成導學案上任務(wù)1的表格，初步感知米老鼠的基本信息。如：

name：- ；age：- ； “father”- ；girlfriend- ；appearance-.

Task 2：略讀skimming。教師帶著學生快速閱讀文章，（第一自然段齊讀；第二自然段男生朗讀；第三自然段志愿者朗讀）后，完成導學案上任務(wù)2連線題，獲取文章每段的段落大意

Task 3，查讀scanning。要求學生根據(jù)導學案上給出的時間線索，快速掃描文章，填出該時間段所發(fā)生的事情。如：

A. On Nov. 18， 1928—Steamboat Willie came out in New York. It was the first cartoon with sound and music.

B. In the 1930s—Walt Disney made 87 cartoons with Mickey.

C. On Nov. 18， 1978—Mickey became the first cartoon character to have a star on the Hollywood Walk of Fame.

3.讀后post-reading。該環(huán)節(jié)，設(shè)計了3個任務(wù)。

Task1：采訪interview。要求學生小組合作學習，4-6人一組，根據(jù)ppt上給出的問題進行采訪，一問一答形式交替進行。學生需要根據(jù)文章，先找出Walt Disney的成就和過人之處，以及從Mickey的誕生、受歡迎原因以及所獲得成就三個方面出發(fā)，組織語言進行回答。

筆者在這個環(huán)節(jié)會邀請3-5組學生，兩兩組合，走到臺前進行成果展示。要求一人拿著話筒提問，另一個回答，并給予表現(xiàn)優(yōu)秀者，兩個微笑笑臉，和全班拍手說good的獎勵。

Task2：復述retelling。筆者在PPT上展示課文的大致脈絡(luò)，要求學生回憶和總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，填出殘缺的詞匯，呼應(yīng)課前重點單詞感知環(huán)節(jié)。

Task3：討論discussion。PPT上呈現(xiàn)開放性問題，啟發(fā)學生的批判思維。如：What do we learn from the passage？要求學生深刻體會Mickey不畏艱險的精神，并懂得凡是要竭盡全力，以積極的心態(tài)面對生活，學會勇往直前。

總之，教師應(yīng)該更加熟練并高效地運用“生命課堂5+1”模式進行課堂教學，引導學生，通過閱讀能夠熟練掌握預測文章大意、略讀、尋讀等閱讀策略；正確使用文段中出現(xiàn)的重點詞匯、短語和句型；培養(yǎng)學生合作學習，自主學習的能力；熏陶學生的情感。筆者堅信，教師應(yīng)該不斷探索更加適宜和高效的教學策略，讓閱讀課，以及英語學習各個環(huán)節(jié)變得高效和輕松。

參考文獻：

[1]馬愛蓮.英語課堂的設(shè)計與組織[D].湖南第一師范學校，2002.

[2]楊索珍.國外閱讀理論研究概述[J].淮陰師專學報，1995，（4）.