中職英語口語教學的有效性對策

德吉央宗

【摘要】在英語學習的過程中，口語表達是重要的組成部分，是學生學習語言的最終目的。尤其是對于中職學生而言，他們在畢業(yè)以后即將走向社會，因此，提升學生的口語表達能力更加重要。當前，在中職英語的教學中，由于受到學生自身語言水平以及教師教學模式的影響，中職學生的英語口語水平低下，嚴重影響了學生的語言表達能力。本文就當前中職英語口語教學存在的問題，探討中職英語口語教學的有效性對策。

【關鍵詞】中職英語 口語教學 現(xiàn)狀 對策

在世界經濟一體化的社會背景下，英語已經成為國際通用的語言。當前，我國從小學階段就已經開設英語課程，旨在全面提升學生的英語能力和英語水平，為中國的學生走向世界奠定基礎。而在英語的學習過程中，一直被教師忽視的一個重要項目：口語的教學歷來被忽視。這樣的教學現(xiàn)狀，主要是源于傳統(tǒng)應試教育理念的影響，教師在教學過程中，往往只注重學生的考試成績和考試能力，對不納入考核的口語教學不夠重視。在中職英語的教學中，忽視學生口語表達能力的培養(yǎng)也是一個普遍的現(xiàn)象。中職英語教學大綱中明確指出：教師在中職英語的教學中，要發(fā)展學生聽、說、讀、寫能力等基本技能，提升學生的交際能力和口語表達能力。由此可見，口語教學在中職英語教學中的重要性。但是，在實際的教學中，中職英語口語教學還存在很多問題。以下，筆者結合這些問題，探討在中職英語教學中口語教學的有效性對策。

一、中職英語口語教學存在的問題

1.學生自身的口語基礎薄弱、口語能力低下。中職學生自身的口語能力低下，這是一個普遍的現(xiàn)象，毋庸置疑的。究其原因，主要在于生源的影響。中職學生的生源，主要是在中考過程中成績不理想的學生，而這些學生，一個主要的特征在于學習成績欠佳，無論是英語還是其他科目的學習，都不夠理想。因此，在中職英語的教學中，學生的口語基礎薄弱、口語能力低下是難以改變的。此外，在中職英語的教學中，還存在著一個普遍的現(xiàn)象：那就是學生對學習不怎么感興趣，學生的學習能力和學習效率低下，直接影響了教師的教學效果。

2.教師應試型教學模式。雖然素質教育理念在我國已經發(fā)展了數十年，但是，由于考核機制尚未改變和突破，致使當前在中職英語的教學中，教師還是普遍地存在應試型的教學思想。而在我國的英語教學中，對英語口語的考核尚未提升日程。因此，教師應試型的教學模式，直接影響了教師的口語教學效果，甚至教師不重視學生的口語訓練。在課堂教學中，絕大部分教師無非是對一些單詞進行領讀，學生跟讀，這樣的教學模式，根本不可能提升學生的語言表達能力。

3.缺乏語言環(huán)境，學生語言表達存在心理障礙。在中國，由于母語環(huán)境的影響，很多學生在英語學習的過程中，往往由于缺乏相應的英語語言環(huán)境，使得學生在英語語言的學習過程中，存在著“羞于表達，不善于表達”的現(xiàn)狀。學生對英語的語言表達存在心理障礙，這樣的心理障礙，是影響學生口語能力提升的攔路虎，也是影響教師口語教學效果的重要因素。

二、中職英語口語教學的有效性對策

1.營造良好的語言環(huán)境，落實口語訓練。在中職英語的教學中，教師要想全面提升口語教學的水平，首先必須轉變自己的教學理念，轉變應試型的教學理念，重視口語教學和口語訓練，全面提升學生的語言表達能力。而在口語訓練的過程中，教師的一個有效教學手段是營造良好的語言環(huán)境，落實口語訓練。在口語訓練的過程中，針對中職學生英語基礎薄弱的現(xiàn)狀，教師可以從一些最簡單的對話開始，讓學生試著去表達，在不斷的表達和揣摩過程中，提升表達的難度，最終提升學生的口語表達能力。例如，教師在最初的口語訓練過程中，可以讓學生用英語進行簡單的自我介紹，教師可以率先垂范，讓學生了解自我介紹的幾個簡單組成部分。學生在做自我介紹的過程中，可以慢慢地學習英語表達的方式，提升學生的口語表達能力。

2.通過情境對話，促進語言表達能力的提升。情境對話是語言教學過程中提升學生語言語感，促進語言表達能力提升的重要手段。在中職英語的教學過程中，教師可以通過情境對話的模式，將學生分成幾個小組，然后讓學生自主分工，明確自己所扮演的角色，然后根據情境對話的“劇本”進行對話。這樣的教學模式，一方面可以營造良好的語言表達環(huán)境，學生在這樣的語言環(huán)境中，會進一步消除心理障礙，大膽地表達；另一方面，情境對話的模式，可以全面提升學生的廣泛參與性，讓所有學生積極性參與到對話中來，促進學生語言表達能力的整體提升。

3.善于鼓勵和肯定學生，消除學生的心理障礙。很多學生在英語口語表達的過程中，為啥會存在心理障礙，不敢表達？一個重要的因素在于學生害怕自己的口語不好，害怕被教師批評抑或被同學嘲笑。針對這樣的心理障礙，教師在課堂教學中，要善于鼓勵和肯定學生，對于語言表達能力好的學生，教師要給予及時的肯定；而對于語言表達能力低下的學生，教師要予以肯定和鼓勵。并且，在整個班級制定一條不成文的規(guī)定：那就是無論其他學生的語言表達如何，學生之間應當秉承一種相互幫助的態(tài)度，而不是相互的嘲諷。在這樣的教學環(huán)境下，學生的心理障礙將會得到消除，并且敢于大膽地表達。

綜上所述，在當前中職英語教學中，學生的口語表達能力低下是一個普遍的教學現(xiàn)狀。針對這樣的教學現(xiàn)狀，筆者認為：在新形勢下，提升學生的英語語言表達能力是對教師教學的基本要求，教師在教學中，要結合當前全球化的經濟環(huán)境，結合英語的廣泛使用性，在教學中重視學生口語表達能力的提升，全面提升中職英語學生的語言表達能力。

參考文獻：

[1]陳秀敏.中等職業(yè)學校英語口語教學現(xiàn)狀及對策[J].科技信息，2010，07.