淺談如何培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

崔一華

【摘要】高職英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，要以實(shí)際應(yīng)用為目的。本文通過從市場(chǎng)人才需求、高職英語(yǔ)現(xiàn)狀分析等方面，闡述了如何培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和教師課堂教學(xué)中所要采取的措施及策略。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 英語(yǔ)閱讀 能力培養(yǎng)

一、要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教師要明確高職英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)具有生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)等領(lǐng)域的“實(shí)用性英語(yǔ)人才”，在教學(xué)中必須堅(jiān)持貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)方針，要把教學(xué)定位在“為專業(yè)服務(wù)”、“為就業(yè)服務(wù)”這一根本上。有了明確教學(xué)目標(biāo)，教師在備課時(shí)才能做到精心設(shè)置、因材施教、服務(wù)學(xué)生、對(duì)癥下藥。

二、要準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)狀及需求，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

教師要充分了解學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平，了解他們的興趣、需要、困難和問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些困難，去真正地了解學(xué)生，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。課堂上要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，從詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)句等入手，通過大量的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲取新知識(shí)。

三、要采用多樣化的教學(xué)方法

教師要幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，就要增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，要使課堂的講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化，做到線索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，還要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，不斷改變教學(xué)方法，采取各種生動(dòng)、有趣、靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)拓展、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高他們分析判斷能力和解決問題的能力。

四、要堅(jiān)持課堂教學(xué)“以學(xué)生為主體”

教師要為學(xué)生創(chuàng)造平等、寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取靈活教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)。教學(xué)中注意以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，提倡以教師的“教”為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，給學(xué)生更多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，教師既要調(diào)動(dòng)個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要督促小組組員之間的合作，使學(xué)生成為互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相支持的學(xué)習(xí)群體，讓學(xué)生自覺地把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

五、要做到因材施教、分層次教學(xué)

所謂“分層教學(xué)”，就是教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力水平和潛力傾向等方面存在的差異程度，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因材施教，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。為此我們應(yīng)做到：

1.學(xué)生分層次。根據(jù)對(duì)學(xué)生的摸底考試分成不同層次的教學(xué)班，由于不同層次班級(jí)的學(xué)生在心理、智力、基礎(chǔ)等方面都有較大差異，因此教師要采用不同的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，因材施教。學(xué)生分層不應(yīng)是固定的，而是隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況及時(shí)調(diào)整。

2.教學(xué)目標(biāo)分層次。為不同層次的學(xué)生確立不同的教學(xué)目標(biāo)，制定不同的人才培養(yǎng)方案。各個(gè)不同層次的學(xué)生通過不同層次教學(xué)的階段學(xué)習(xí)后，要分別達(dá)到高職高專英語(yǔ)能力考試的不同級(jí)別的考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.教學(xué)內(nèi)容分層次。各層次的班級(jí)采用不同層次的教材，其教學(xué)目的、要求、內(nèi)容等都有不同層次的要求，通過分層次教學(xué)達(dá)到不同層次教學(xué)的最終預(yù)期效果，使各個(gè)層次水平的學(xué)生英語(yǔ)閱讀都得到提高。

六、要擴(kuò)大學(xué)生詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀量和閱讀速度

提升學(xué)生的閱讀速度，強(qiáng)化閱讀能力是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。掌握了一定的詞匯量才能對(duì)英語(yǔ)有更好的理解，才能掌握文意，能夠抓住重點(diǎn)。詞匯量的掌握直接決定著閱讀效果。因此課堂上教師要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，幫助擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)。

七、要在教學(xué)中注重英美文化知識(shí)的滲透

英語(yǔ)教學(xué)不單純是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而且是文化知識(shí)的傳播，語(yǔ)言與文化密不可分。教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中要進(jìn)行相應(yīng)文化的滲透是十分有必要的。教師在課堂上要盡量多講一些英美國(guó)家的文化，生活故事等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容介紹英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)情習(xí)俗和有關(guān)文學(xué)常識(shí)等，給學(xué)生播放有關(guān)教學(xué)視頻片，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更多的了解英語(yǔ)，更加喜歡英語(yǔ)，從而提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

八、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和閱讀策略的指導(dǎo)

閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們要著力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料，通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力?！敖虒W(xué)策略”是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)多多加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和閱讀策略的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，做到應(yīng)讓學(xué)生掌握理解文章的主旨或要點(diǎn)、理解文章中的具體信息、根據(jù)上下文推斷生詞意思、根據(jù)上下文作出簡(jiǎn)單的判斷和推理、理解文章的寫作意圖、作者的見解和態(tài)度等，從而對(duì)文章內(nèi)容作出結(jié)論，快速查找相關(guān)核心信息。我們應(yīng)重視傳授語(yǔ)篇教學(xué)法所倡導(dǎo)的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力，針對(duì)不同的閱讀目的培養(yǎng)不同的快速閱讀技能，從而全面提高學(xué)生的閱讀速度和理解水平。比如我們可以通過“感知教材-理解教材-鞏固知識(shí)-運(yùn)用知識(shí)”，由淺入深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地完成語(yǔ)篇信息的收集。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，教師要在教學(xué)過程中深入淺出地、逐步地教給學(xué)生最基本的、適合他們個(gè)體閱讀需要的好的學(xué)習(xí)方法。朗讀是提高閱讀的重要方法，課堂上可以采取教師范讀，學(xué)生自讀、互讀、分組讀、集體讀和分角色讀等，使學(xué)生在互讀中互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，體悟內(nèi)容，理解大意，這非常有助于形成閱讀技巧和閱讀能力。