淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江蘇省東臺(tái)市第一小學(xué) 曹峰鵬

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江蘇省東臺(tái)市第一小學(xué) 曹峰鵬

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中的一門非常重要的學(xué)科，為了全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使每個(gè)學(xué)生獲得真正的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長(zhǎng)久影響，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一味采用單一、死板的教學(xué)模式，而且往往只注重學(xué)生的考試成績(jī)，從而忽略了學(xué)生的個(gè)性方面的發(fā)展，非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散。因此，為了全面培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，教師就要在教學(xué)活動(dòng)中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷深入新課程改革理念的目標(biāo)，引入多元化的教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入一股新鮮的活力。同時(shí)，小學(xué)階段正是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)迅速積累的時(shí)期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)，而且具有豐富的想象力和模仿能力，這些方面都為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力提供了先天條件。那么如何才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，便成為每一位教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。教師要采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生投入到課堂教學(xué)中來(lái)，跟著教師的思路積極思考，發(fā)揮出自己充分的想象。下文主要以小學(xué)生為研究對(duì)象，闡述了如何在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

一、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

動(dòng)手實(shí)踐和自主探究是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和自主探究，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的精華所在。小學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，對(duì)一切新鮮事物都保持著強(qiáng)烈的好奇心，通過(guò)自己的親身實(shí)踐，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的問(wèn)題，同時(shí)還可以發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。教師要在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并且在此過(guò)程中給予耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升效率。

比如在比較各種表面積相同的圖形的體積大小的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用一些卡片制作一些簡(jiǎn)單的圖形，然后讓學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋去解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生會(huì)利用一些面積相同的卡片制作不同形狀的圖形，如圓柱、長(zhǎng)方體、正方體、圓錐等等，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)想：制作好這些圖形以后該怎么辦呢？怎么利用這些圖形比較它們的體積大小呢？通過(guò)思考，學(xué)生會(huì)想到往這些圖形中放沙子，通過(guò)比較沙子的多少來(lái)比較每個(gè)圖形的體積大小。

又如在學(xué)習(xí)三角形面積相關(guān)章節(jié)的時(shí)候，許多學(xué)生對(duì)“只要三角形的底和高相同，那么三角形的面積就相同”這個(gè)概念不理解，這時(shí)候教師可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手去解決這個(gè)問(wèn)題，同樣可以利用卡片制作成許多底和高相同但形狀不同的若干三角形，然后根據(jù)卡片的面積大小去確定它們之間的關(guān)系。這樣學(xué)生通過(guò)有目的的動(dòng)手實(shí)踐，不僅可以增添趣味性，還可以讓學(xué)生學(xué)到許多有用的東西，發(fā)散學(xué)生的思維，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

二、在課堂討論中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要給學(xué)生留有充足的課堂討論時(shí)間，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮自己的想象力，給學(xué)生提供創(chuàng)造思維的空間。課堂討論是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)討論，學(xué)生之間可以交換自己的數(shù)學(xué)解題思路和學(xué)習(xí)方法，無(wú)形當(dāng)中會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些好的思維，并在此基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，變成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維。另外，通過(guò)積極的討論可以把不同的想法進(jìn)行綜合，可以讓學(xué)生對(duì)題目的理解更加深入全面，思考問(wèn)題也更加具有方向性，從而從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力水平將其分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生針對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)討論，并得到解決方法。比如在學(xué)習(xí)復(fù)雜的乘法運(yùn)算的時(shí)候，如“99×99”這樣的算式，如果單純地運(yùn)用乘法公式去運(yùn)算可能會(huì)比較煩瑣，這時(shí)候可以讓學(xué)習(xí)小組相互討論有沒(méi)有其他比較簡(jiǎn)便的方法，學(xué)生們可能會(huì)想到直接用99×100，然后再減去一個(gè)99。這種算法就簡(jiǎn)化了乘法運(yùn)算的過(guò)程，讓本來(lái)比較煩瑣的乘法公式變得簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)化了運(yùn)算過(guò)程，提升了解題效率。通過(guò)這種方法可以很好地讓更多的學(xué)生投入到討論中來(lái)，在相互討論的過(guò)程中相互引薦，共同提升，同時(shí)在討論的過(guò)程中還可以開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，對(duì)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力有很大的幫助。

三、在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)可以把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)情境中來(lái)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，誘發(fā)出創(chuàng)新的思維活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)教師在課堂中提出問(wèn)題，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，快速提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

比如教師可以在課堂上提問(wèn)學(xué)生：怎樣推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式？許多學(xué)生只知道梯形的面積公式是“（上底+下底）×高÷2”，但是具體是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的卻不是特別清楚。教師首先讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋去解決，然后提示學(xué)生可以先把梯形進(jìn)行分解，最好是分解成自己熟悉的若干圖形，再去求算面積。這時(shí)候?qū)W生們就會(huì)嘗試把梯形分割成一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形，然后運(yùn)用長(zhǎng)方形和三角形面積計(jì)算公式去推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式。通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生積極思考、認(rèn)真探究，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力有很大的幫助。

總而言之，學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的，這期間需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。只有教師和學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的重要性，才能彼此共同努力，共同為數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，變被動(dòng)為主動(dòng)，致力于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

[1]陸克榮.我眼中的“智慧數(shù)學(xué)”[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2011（04）.

[2]季敬海.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“三性”[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2010（03）.