中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用

江蘇省響水中等專業(yè)學(xué)校 高俊山

中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用

江蘇省響水中等專業(yè)學(xué)校 高俊山

在如今中職教育迅猛發(fā)展的背景下，中職學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)中的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式是一種新型教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)成效。本文筆者將對中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略展開探討。

中職學(xué)校；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；數(shù)學(xué)；策略

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式充分滿足中職數(shù)學(xué)教育的需求，滿足現(xiàn)當(dāng)代的新課改要求，這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)思想是以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，充分以學(xué)生為教學(xué)的主體，而且還可以根據(jù)現(xiàn)在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)和編輯，充分促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新，讓學(xué)生通過完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)而充滿信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、目前中職教育中存在的問題

在以前的教學(xué)過程中，教師是以教師自身的教授為中心的，“三尺講堂”的規(guī)則一直存在，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展情況來為學(xué)生定做學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后將知識傳授給學(xué)生，這個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)就是以教師為主體，學(xué)生作為知識的接收者，對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力的考查主要通過檢查學(xué)生的知識量來進(jìn)行，這種傳統(tǒng)教育非常突出對學(xué)生智力的發(fā)展，但是不免對學(xué)生其他方面造成了一定的忽略。但是在現(xiàn)在的社會(huì)中，中職數(shù)學(xué)不僅僅要包含學(xué)生智力的培養(yǎng)，還要促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，充分利用教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力等智力方面因素及培養(yǎng)情感興趣等非智力方面因素，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不能只是僅僅對學(xué)生知識的傳授。

中職教育培養(yǎng)的是學(xué)生的全面素質(zhì)，所以教師要在每個(gè)學(xué)科中都貫穿對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。但是現(xiàn)在的教育中，隨著教育壓力的逐漸增大，對于學(xué)生的教育就顯得比較孤立化，比如很多教師就會(huì)把“體”的培養(yǎng)歸于體育，把“德”的培養(yǎng)歸于思想品德，這種類似于割裂的教育影響了中職學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展沒有促進(jìn)作用。另外，在現(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生因?yàn)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)，所以主動(dòng)性不夠高，沒有機(jī)會(huì)對知識進(jìn)行自己的加工和處理，對自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也沒有提高的機(jī)會(huì)，無法達(dá)到全面發(fā)展。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)注重迎合學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。著名科學(xué)家愛因斯坦也說過：“我認(rèn)為對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！彼砸胩岣咧新殧?shù)學(xué)課堂的效率，利用中職數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生德智體美的各個(gè)方面，就需要首先培養(yǎng)學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)興趣和參與興趣。要讓導(dǎo)學(xué)案能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師適當(dāng)增加一些生活方面的內(nèi)容，在考查問題的知識的形式上靈活多樣，充分表現(xiàn)出開放性的特點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)知識的趣味性。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)隨機(jī)事件的概率問題時(shí)，考慮到學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少用概率知識來解決問題，便可以利用導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一定的情景，利用學(xué)生熟悉的問題進(jìn)行提問：如果一個(gè)高射炮打中飛機(jī)的概率是百分之五十，那么兩個(gè)高射炮同時(shí)打中一架飛機(jī)的概率又是多少？很多學(xué)生由于沒有比較全面的思維方式，脫口而出就是百分之百，但是細(xì)心一想答案不正確，于是充分引發(fā)學(xué)生的思考，通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，找到思考中存在的問題，得出正確的答案。

合作學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)新型的學(xué)習(xí)方式之一，所以在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作精神。很多中職學(xué)生因?yàn)槎喾N方面的原因，學(xué)習(xí)成績較差，基礎(chǔ)知識掌握不足，思維能力也不夠開闊。如果教師一味讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生形成對知識學(xué)習(xí)的表面化，而有機(jī)地將全班學(xué)生進(jìn)行分組，就可以讓學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生思維的火花，促進(jìn)學(xué)生雙向發(fā)展。比如在《直線的斜率》學(xué)習(xí)中，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中引入生活案例：自行車上坡吃力，不同的坡度問題引發(fā)學(xué)生對坡的高度和長度、坡度之間的思考，從而讓學(xué)生對斜率的學(xué)習(xí)有感性的認(rèn)識。

三、聯(lián)系生活實(shí)際問題活化知識，適時(shí)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢

數(shù)學(xué)來源于生活，也用于生活，所以在中職數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式的教學(xué)中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生對知識的實(shí)踐運(yùn)用。比如在對分段函數(shù)和線性函數(shù)等進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師可以在導(dǎo)學(xué)案的總結(jié)和擴(kuò)展部分為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)：選擇二十個(gè)家庭作為研究對象，調(diào)查家庭中兒子和父親的身高，畫出數(shù)據(jù)圖，并且思考是否能夠根據(jù)父母的身高來預(yù)測下一代的身高。通過這樣的方式，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生感興趣的活動(dòng)結(jié)合在一起，完成了知識的活化運(yùn)用。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生運(yùn)用一定的創(chuàng)造思維和邏輯思維，避免學(xué)生定式思維的形成，所以在導(dǎo)學(xué)案的作業(yè)設(shè)計(jì)中要保持作業(yè)量，保證學(xué)生完成作業(yè)能擴(kuò)展思維，但不是形成定式思維，教師還需要適時(shí)引導(dǎo)，不要給學(xué)生灌輸思維，從整體到局部，讓學(xué)生自己總結(jié)，同時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

總的來說，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方式，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生重回課堂的主人。在教學(xué)中，教師要盡力成為輔導(dǎo)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]唐亞瓊．創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J]．四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）．

[2]黃另竹．對中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探討[J]．中等職業(yè)教育（理論），2010（09）．

[3]陳建．中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙與對策[J]．考試與評價(jià)，2012（12）．