將師范教育作為入職門檻只是“遙遠(yuǎn)的美麗”

■范軍

將師范教育作為入職門檻只是“遙遠(yuǎn)的美麗”

■范軍

“教師是專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，但如今的教師招聘客觀上讓專業(yè)性模糊化和邊緣化了?！睘榇耍珖舜蟠?、保定市副市長閆立英呼吁，將師范教育作為教師入職的門檻。（據(jù)3月12日《河北日報》）

閆立英代表“將師范教育作為教師入職門檻”的提議是有政策設(shè)計根據(jù)的。今年1月，教育部教師工作司司長王定華表示，“十三五”期間，我國181所師范院校一律不更名、不脫帽，聚焦教師培養(yǎng)主業(yè)，改進(jìn)教師培養(yǎng)機(jī)制、模式和課程，加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)。保持師范院校永遠(yuǎn)姓“師”，致力于“培養(yǎng)合格教師”的主業(yè)，為“將師范教育作為教師入職門檻”提供了堅實的保障。

現(xiàn)在的教師招聘考試，師范院校畢業(yè)生和非師范院校畢業(yè)生一視同仁，師范院校學(xué)生幾年接受的師范教育在當(dāng)前的教師招考中，很難占據(jù)優(yōu)勢，他們多年修煉出來的教育真功夫?qū)嵲跊]有機(jī)會呈現(xiàn)出來。相反，那些非師范專業(yè)學(xué)生通過考前突擊，順利通過招聘的大有人在。這一做法有一個最大的缺陷，就是對教師的基本功與專業(yè)素養(yǎng)的忽略,導(dǎo)致的后果是：弱化了教師隊伍的專業(yè)性，引發(fā)了教育質(zhì)量焦慮；加大了師范畢業(yè)生的入職競爭壓力，造成了專業(yè)人才的流失；使師范教育專業(yè)性開始出現(xiàn)模糊化和邊緣化，師范院校的人才培養(yǎng)功能受到懷疑和沖擊。

教師是一門專業(yè)化很強(qiáng)的特殊職業(yè)，師范教育則是教師基本功與專業(yè)素養(yǎng)的最可靠保證，從教育學(xué)角度來看，教師必須經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)以獲得教育教學(xué)的基本功與專業(yè)素養(yǎng)。但是，單從專業(yè)的角度來批評目前教師招聘的“非專業(yè)化”，是很不理智的。地方政府之所以允許非師范畢業(yè)生參加教師招聘，是有現(xiàn)實原因的，那就是中小學(xué)師資缺口大，鄉(xiāng)村中小學(xué)校、教學(xué)點，特別是老少邊窮地區(qū)，生師比嚴(yán)重失調(diào)，甚至存在一師一校、一師多科現(xiàn)象。如果不及時補(bǔ)充師資缺口，那里的孩子就會面臨失學(xué)的命運(yùn)。寧濫勿缺，數(shù)量先于質(zhì)量，也是沒有法子的法子。

在目前，將師范教育作為教師入職的剛性門檻，必將動搖鄉(xiāng)村教育的師資基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村教師的工資待遇本來就低，對畢業(yè)生缺乏吸引力，倘若再將那些遭受就業(yè)困難的非師范畢業(yè)生拒之門外，不少學(xué)校必然出現(xiàn)“無師可教”的狀況。因此，對于鄉(xiāng)村中小學(xué)和教學(xué)點，將師范教育作為教師入職門檻還是“遙遠(yuǎn)的美麗”。在鄉(xiāng)村中小學(xué)師資危機(jī)未得到徹底化解之前，我們必須對地方政府放低教師招聘條件給予最大的寬容。

切實改善鄉(xiāng)村中小學(xué)工資待遇和福利水平，增加教師職業(yè)的吸引力，在此基礎(chǔ)上，大力發(fā)展師范教育，加大定向委培力度，加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)，鼓勵畢業(yè)生到艱苦地區(qū)從教，到基礎(chǔ)從教。唯如此，鄉(xiāng)村教育師資危機(jī)的矛盾才可以盡快化解，教師招聘的專業(yè)化才可以安心落地。