管理“骨干教師”不能只評(píng)不用
——如何發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)力

■史 峰

管理“骨干教師”不能只評(píng)不用
——如何發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)力

■史 峰

筆者到一所學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，講解員說：我校師資力量雄厚，優(yōu)秀教師多，各級(jí)骨干教師有二十六人之多。一所學(xué)校擁有二十六位骨干教師，這是一個(gè)值得仰慕的數(shù)字。這些骨干教師的作用是不是發(fā)揮出來的呢？我打了問號(hào)，然后我問了一些學(xué)生，讓他們說說學(xué)校里哪位老師大名鼎鼎他最牛，學(xué)生撓撓頭都沒有回答上來。

于是，我判斷先前的擔(dān)心既是事實(shí)：學(xué)校骨干教師雖然多，但骨干教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的“引領(lǐng)力”并沒有發(fā)揮出來。如何發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)力呢？可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、讓骨干教師做報(bào)告，傳播教育理念

骨干教師存在明顯的群體特點(diǎn)：善于讀書，善于學(xué)習(xí)，善于研究，善于總結(jié)。他們教育心境開闊，對(duì)教育新理念理解透徹，把握及時(shí)準(zhǔn)確，普遍具有一定的教育學(xué)術(shù)能力。如果讓骨干教師自顧搞教育科研，把成果和理念封閉在“小我圈子”里，則骨干教師對(duì)全體教師的教育理念的引領(lǐng)力就發(fā)揮不出來。學(xué)校應(yīng)該讓骨干教師面對(duì)全體教師，以“學(xué)術(shù)報(bào)告”形式，介紹新的教育理念，傳播新的科研成果，攜手全體教師提升教育教學(xué)理論水平，讓學(xué)校工作“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的期望，成為實(shí)實(shí)在在的落地行動(dòng)。

二、讓骨干教師做示范，推進(jìn)教學(xué)改革

骨干教師之所以成為骨干，重要的一個(gè)條件是：課堂教學(xué)改革意識(shí)主動(dòng)，課堂教學(xué)能力強(qiáng)，課堂教學(xué)有創(chuàng)新，效率高。但受學(xué)科限制，并不是所有教師都有機(jī)會(huì)看到骨干教師的課堂教學(xué)展示。這時(shí)，學(xué)校就應(yīng)該打破學(xué)科壁壘，安排骨干教師定期面向全體教師舉行“大公開課”，一人講課，全員聽講，骨干教師優(yōu)秀的教學(xué)能力就可得以全面展示，他們高效富有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，會(huì)讓所有教師得益，從而引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，盤活課堂教學(xué)的“一江春水”。

三、讓骨干教師做講座，傳授學(xué)習(xí)技巧

骨干教師也是一名普通教師，他們或代兩個(gè)班的課，或代四個(gè)班的課，總不能把所有班的課都代全。為了讓更多學(xué)生能從能骨干教師那兒得益受教，學(xué)校可以組織骨干教師面向全體學(xué)生，開辦學(xué)習(xí)技巧講座。講座時(shí)，骨干教師通過精心組織，認(rèn)真演示，細(xì)致分析，可以深入淺出地讓所有學(xué)生都能通過講座獲得學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)習(xí)效率，在骨干教師的引領(lǐng)下，將學(xué)習(xí)變成真正的趣味事。