班主任做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的策略

黃小登

【摘要】本文論述了班主任要以極大的愛心、耐心和恒心對(duì)待學(xué)困生，正確認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，針對(duì)他們的不同特點(diǎn)，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們?nèi)姘l(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班主任 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12A-0053-01

學(xué)困生通常是指在學(xué)習(xí)方面暫時(shí)落后的學(xué)生，其成因主要包括家庭關(guān)愛缺失、學(xué)?；蚪處熞龑?dǎo)不當(dāng)及學(xué)生自身原因等多重因素。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是廣大班主任肩負(fù)的重要任務(wù)，也是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容。下面我結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，分析探討學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作策略。

一、關(guān)心尊重學(xué)困生

熱愛學(xué)生始終是教育成功的關(guān)鍵所在，學(xué)困生尤其需要來(lái)自班主任的關(guān)心和愛護(hù)。在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)困生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，找出癥結(jié)所在，有針對(duì)性地開展教育轉(zhuǎn)化工作。在深入了解學(xué)困生的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)采取溝通交流等方式激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，我班曾有一名學(xué)困生，存在較重的厭學(xué)思想，經(jīng)過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)，其家長(zhǎng)抱有“讀書無(wú)用”的想法，對(duì)學(xué)生造成了較大影響，于是我采取經(jīng)常家訪談心、帶學(xué)生考察家鄉(xiāng)周邊企業(yè)發(fā)展及用工情況等方法，一方面使學(xué)生自豪于家鄉(xiāng)的飛速發(fā)展，另一方面又令他認(rèn)識(shí)到?jīng)]有科學(xué)文化知識(shí)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展甚至不能生存，在感受到無(wú)形壓力的同時(shí)，也給了他前進(jìn)的動(dòng)力。我的努力不但轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思想，還影響了他的家庭，使學(xué)生獲得了一個(gè)關(guān)愛、支持的家庭氛圍，從此專心學(xué)習(xí)，成績(jī)有了很大的進(jìn)步。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生閃光點(diǎn)

學(xué)困生的缺點(diǎn)往往顯而易見，而優(yōu)點(diǎn)則很容易被人忽視。班主任應(yīng)當(dāng)一視同仁地看待學(xué)困生，多理解和包容學(xué)困生，平時(shí)注意觀察，盡可能地發(fā)掘?qū)W困生身上存在的閃光點(diǎn)，并抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)當(dāng)眾予以表?yè)P(yáng)，使學(xué)困生樹立起信心。

我班有一名學(xué)困生，他自小學(xué)起成績(jī)一直不佳，且始終抱著“即使考不上大學(xué)，跟著家里做生意也能賺大錢”的逃避心理。我偶然發(fā)現(xiàn)他的動(dòng)手能力很強(qiáng)，曾經(jīng)默默地為班級(jí)修理?yè)p壞的桌椅，于是我從這一優(yōu)點(diǎn)入手，在一次班會(huì)上公開表?yè)P(yáng)他，并私下和他談心：“你一直是個(gè)心靈手巧的好學(xué)生，連修理課桌都不在話下，學(xué)習(xí)更不會(huì)難倒你，只要用對(duì)學(xué)習(xí)方法，稍加努力就一定能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)?！贝撕笤撋饾u對(duì)學(xué)習(xí)有了信心，能夠認(rèn)真聽講，積極提問，一個(gè)學(xué)期后，他的成績(jī)得到了大幅度提高。

三、多渠道關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)

學(xué)困生往往自制力差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，而初中課程相對(duì)于小學(xué)而言更加抽象嚴(yán)密，對(duì)于學(xué)困生而言學(xué)習(xí)將更加吃力，從而加重其厭學(xué)情緒。因此，班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種渠道激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一）靈活選擇教學(xué)措施

對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣是造成學(xué)生學(xué)困的原因之一。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)根源，善于引導(dǎo)，靈活選擇能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。例如，在進(jìn)行《三峽》一課的教學(xué)時(shí)，教師可采取同步播放長(zhǎng)江三峽風(fēng)景投影、配樂朗誦、拓展閱讀等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)山河的熱愛，吸引學(xué)生的注意力，使他們找到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)時(shí)，教師可利用學(xué)困生長(zhǎng)處施教。我班一名學(xué)困生具有表演天分，于是在《愚公移山》一課教學(xué)中，我請(qǐng)他表演情景劇，他表演得惟妙惟肖，大家對(duì)他刮目相看，從此他對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣大增，很快提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）建立學(xué)習(xí)互助組織

學(xué)困生往往羞于向其他同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)中遇到的難題，班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)中建立起學(xué)習(xí)互助組織，幫助學(xué)困生融入班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。可任命學(xué)習(xí)委員或?qū)W科代表主持組織活動(dòng)，組織各學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀又樂于助人的學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。

（三）及時(shí)反饋糾正

學(xué)困生往往存在接受能力差的問題，課堂教學(xué)中可采取多次反饋的方式。課前預(yù)習(xí)檢查時(shí)請(qǐng)學(xué)困生先談?wù)勼w會(huì)，授課過(guò)程中可選擇簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)學(xué)困生回答，課后請(qǐng)學(xué)困生總結(jié)掌握程度，批改試卷時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的答案，通過(guò)多層次的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)困生的不足，同時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定他們的進(jìn)步，使學(xué)困生獲得成就感。

（四）家校配合協(xié)作

班主任單靠自己往往無(wú)法全面掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，因此，應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)通力協(xié)作，及時(shí)溝通，深入了解學(xué)困生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，從而有效協(xié)調(diào)、管理學(xué)困生的學(xué)習(xí)生活。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)注意溝通技巧。班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)向家長(zhǎng)提出各種教育配合要求，但是在做家長(zhǎng)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)態(tài)度委婉，方式恰當(dāng)，注重溝通合作，而非向家長(zhǎng)“告狀”。

綜上所述，班主任應(yīng)當(dāng)抱著“學(xué)困生學(xué)習(xí)落后是暫時(shí)的”這一堅(jiān)定信念，以極大的愛心、耐心和恒心，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，靈活選擇各種策略，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化，確保其全面發(fā)展。

（責(zé)編 秦越霞）