職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)下的高校輔導(dǎo)員多專業(yè)化發(fā)展

■李江華 （南京藝術(shù)學(xué)院）

職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)下的高校輔導(dǎo)員多專業(yè)化發(fā)展

■李江華 （南京藝術(shù)學(xué)院）

大學(xué)生思想政治教育工作的加強(qiáng)和改進(jìn)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)是其必然方向。輔導(dǎo)員既要在職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要求下加強(qiáng)對(duì)職業(yè)崗位的專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷開發(fā)提升職業(yè)能力，同時(shí)，又要結(jié)合所在學(xué)校的工作實(shí)際和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)了解與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從而滿足大學(xué)生思想政治教育工作對(duì)輔導(dǎo)員的多專業(yè)化發(fā)展要求。

輔導(dǎo)員；職業(yè)能力；標(biāo)準(zhǔn)；多專業(yè)化

高校輔導(dǎo)員是履行高等學(xué)校學(xué)生工作職責(zé)的專業(yè)人員?！陡叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》對(duì)其職業(yè)定義做出了明確界定，認(rèn)定“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友”。

當(dāng)前，我國(guó)高校大學(xué)生思想政治教育工作的加強(qiáng)和改進(jìn)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)是其必然方向?！陡叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的出臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)了輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，切實(shí)提升了大學(xué)生思想政治教育工作的質(zhì)量。但同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到，在高校實(shí)際工作中，面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，輔導(dǎo)員在發(fā)揮其職業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還必須要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，主動(dòng)做好學(xué)生工作，而這也對(duì)高校輔導(dǎo)員提出了多專業(yè)化發(fā)展的要求。

一 職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要求下的輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)

根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》規(guī)定，在高等學(xué)校，輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，其工作上的職業(yè)知識(shí)主要包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和法律法規(guī)知識(shí)三大方面。其中：

基礎(chǔ)知識(shí)部分主要是要求高等學(xué)校輔導(dǎo)員要具備寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備，了解馬克思主義理論、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)。

專業(yè)知識(shí)部分主要包括“思想政治教育專業(yè)基本理論、基本知識(shí)、基本方法”、“馬克思主義中國(guó)化相關(guān)理論及知識(shí)”和“大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)”三大塊18個(gè)方面的內(nèi)容。其中，思想政治教育專業(yè)基本理論、基本知識(shí)、基本方法有6個(gè)方面，即：思想政治道德觀教育，思想政治教育學(xué)原理，思想政治教育史，思想政治教育方法論，思想政治教育心理學(xué)和心理健康教育相關(guān)知識(shí)與技能，比較思想政治教育；馬克思主義中國(guó)化相關(guān)理論及知識(shí)有5個(gè)方面，即：毛澤東思想相關(guān)理論，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，社會(huì)主義核心價(jià)值體系、中華人民共和國(guó)史、中國(guó)共產(chǎn)黨黨史；大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)有7個(gè)方面，即：黨的創(chuàng)新理論教育相關(guān)知識(shí)，大學(xué)生黨團(tuán)、班級(jí)建設(shè)的相關(guān)知識(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)，困難資助、獎(jiǎng)罰管理等學(xué)生日常事務(wù)管理內(nèi)容、知識(shí)，校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等學(xué)生日常思想政治教育的知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相關(guān)知識(shí)，危機(jī)事件、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)與管控的相關(guān)知識(shí)。

法律法規(guī)知識(shí)部分則要求高校輔導(dǎo)員要學(xué)習(xí)掌握《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》《中華人民共和國(guó)精神衛(wèi)生法》，以及《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等與大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的法律法規(guī)條文規(guī)定。

基于以上職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)下的工作專業(yè)化建設(shè)要求，高等學(xué)校輔導(dǎo)員既要政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正，又要具備思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備，要有較強(qiáng)的組織管理能力和語言、文字表達(dá)能力，及教育引導(dǎo)能力、調(diào)查研究能力等特征，這也是新形勢(shì)下我國(guó)高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的必由之路。

二 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)下的個(gè)人職業(yè)能力開發(fā)

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的加強(qiáng)和建設(shè)，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)是保證，能力開發(fā)是關(guān)鍵。在我國(guó)高校，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員都是剛參加工作不久的年輕人，其職業(yè)發(fā)展的過程，也是其進(jìn)行專任教師或管理干部職業(yè)選擇的過程。根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》規(guī)定，從職業(yè)崗位發(fā)展的角度來看，輔導(dǎo)員在個(gè)人發(fā)展的過程中，必然會(huì)面對(duì)人才分流和能力開發(fā)的過程。因此，從輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)來看，輔導(dǎo)員職業(yè)能力開發(fā)是確立發(fā)展方向、開發(fā)基礎(chǔ)能力、形成核心競(jìng)爭(zhēng)能力的逐步發(fā)展提升的過程，具有漸進(jìn)性和層次性的特點(diǎn)。

《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》是國(guó)家對(duì)合格高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作的基本規(guī)范，也是引領(lǐng)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的基本依據(jù)。從輔導(dǎo)員職業(yè)崗位發(fā)展的專業(yè)化建設(shè)視角來看，高校輔導(dǎo)員的能力開發(fā)可以分為三個(gè)方面：一是輔導(dǎo)員能力開發(fā)的前提和標(biāo)準(zhǔn)；二是輔導(dǎo)員普通業(yè)務(wù)能力的開發(fā)；三是輔導(dǎo)員專業(yè)能力的開發(fā)，這也是最終實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化的必然要求。

美國(guó)人霍蘭德曾就職業(yè)選擇提出了著名的“六邊形模型”理論，其要旨則是要求“人職匹配”。按照霍蘭德的理論，輔導(dǎo)員要實(shí)現(xiàn)在大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理工作領(lǐng)域的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，成長(zhǎng)為一名學(xué)生工作的專家，首先就要弄清楚自己從事該項(xiàng)工作的興趣和能力基礎(chǔ)，從而做到“量才使用”。作為高等學(xué)校，則要積極創(chuàng)造條件，保障輔導(dǎo)員能夠全面履行崗位職責(zé)，普遍開發(fā)輔導(dǎo)員的普通業(yè)務(wù)能力。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員在明確職業(yè)定位和個(gè)人能力優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，就可以明確個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方向，形成個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

當(dāng)然，從工作實(shí)際情況來看，高校輔導(dǎo)員如果只是滿足于大量日常事務(wù)性工作的處理，局限于具體的學(xué)生事務(wù)當(dāng)中，必然會(huì)難以達(dá)到專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。為此，高校輔導(dǎo)員必須明確個(gè)人專業(yè)發(fā)展方向，并不斷學(xué)習(xí)鉆研，不斷積累提高，最終形成個(gè)人職業(yè)發(fā)展的核心能力，成長(zhǎng)為學(xué)生工作領(lǐng)域某方面的專家和權(quán)威，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的價(jià)值也得以體現(xiàn)。

三 職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)下高校輔導(dǎo)員的多專業(yè)學(xué)習(xí)訴求

從高校輔導(dǎo)員的職業(yè)功能崗位設(shè)置上來看，在高等學(xué)校，除純粹的專業(yè)教學(xué)和科研以外，凡涉及學(xué)生的任何事務(wù)，例如：思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)際研究等，都是高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容。在工作開展中，輔導(dǎo)員需要其職業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)以外更多相關(guān)專業(yè)知識(shí)的有力支撐。

以其中的“學(xué)業(yè)指導(dǎo)”和“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”內(nèi)容為例，在開展這兩方面的工作時(shí)，如果輔導(dǎo)員缺少對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的了解，就很難掌握學(xué)生出現(xiàn)問題的關(guān)鍵，就無法做到“對(duì)癥下藥”，也就解決不了學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面遇到的困難。例如：在藝術(shù)類院校，作為一名本科生輔導(dǎo)員，如果輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生所學(xué)的美術(shù)、設(shè)計(jì)、音樂、舞蹈、表演、傳媒等專業(yè)知識(shí)一無所知，那么輔導(dǎo)員在開展學(xué)生日常教育管理工作，以及與學(xué)生溝通交流時(shí)，就會(huì)陷入“隔行如隔山”的尷尬境地，不能很好地與學(xué)生交心，就無法發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生遇到的問題。因此，在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上，選拔具備相關(guān)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)背景、熱心學(xué)生工作的專業(yè)人員從事輔導(dǎo)員工作，對(duì)于大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生日常管理工作來說，無疑是延伸了輔導(dǎo)員從事學(xué)生工作的觸角，從而對(duì)促進(jìn)學(xué)生工作的有效開展起到推動(dòng)作用。因此，在《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》對(duì)照下，為滿足不同高校和不同專業(yè)學(xué)生工作的需要，高校輔導(dǎo)員必須學(xué)習(xí)和了解學(xué)生對(duì)象所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，才能在工作開展中做到“胸有成竹，有的放矢”。

除此之外，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)崗位等對(duì)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生需求的現(xiàn)狀，特別是在基于職業(yè)崗位需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方面，也要求高校輔導(dǎo)員必須學(xué)習(xí)和了解更多的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，才能夠做到以市場(chǎng)職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，推進(jìn)高等院校大學(xué)生專業(yè)就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，高等學(xué)校在推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的同時(shí)，更要重視開發(fā)輔導(dǎo)員多專業(yè)學(xué)習(xí)的能力，支持輔導(dǎo)員提升專業(yè)學(xué)歷和進(jìn)修專項(xiàng)業(yè)務(wù)，創(chuàng)造更多提升其工作能力的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足他們的多專業(yè)學(xué)習(xí)訴求，讓高校輔導(dǎo)員真正成為學(xué)生工作的“專家”。

[1]王培君.專業(yè)化視閾下的高校輔導(dǎo)員能力開發(fā)[J].江蘇高教，2009(3).

[2]王建華.現(xiàn)代思想政治教育研究[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2004.

[3]杜林致.職業(yè)生涯管理[M].上海:上海交通大學(xué)出版社，2006.

[4]教育部.《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》.2014.

G645

A

1008-2549(2017)02-0056-02