創(chuàng)新集體備課，促使數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)

夏建國(guó)

創(chuàng)新集體備課，促使數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)

夏建國(guó)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，啟動(dòng)集體備課模式，要避免“走形式”的現(xiàn)象出現(xiàn)，更要避免照搬照抄情況出現(xiàn)。集體備課不只是要求內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，更要統(tǒng)一教學(xué)思想，統(tǒng)一教學(xué)步驟，這樣才有實(shí)際意義。精選集體備課內(nèi)容、創(chuàng)新集體備課方式、拓寬集體備課外延，都屬于集體備課的整合優(yōu)化活動(dòng)，能夠有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

一、精選集體備課內(nèi)容，完善常規(guī)教學(xué)制度

集體備課是集中集體力量的一種合作互動(dòng)，每一位教師都要成為參與者，在選擇備課內(nèi)容時(shí)，大家的思想一定要高度契合。集體備課沒有固定的操作模式，在內(nèi)容選擇時(shí)也沒有太多限制，什么問題需要集體討論，出現(xiàn)教學(xué)個(gè)性問題如何解決等，這些都可以成為集體備課的主要內(nèi)容。為提升集體備課的有效性，根據(jù)常規(guī)教學(xué)要求，集體備課要達(dá)成“四統(tǒng)一”，即統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一檢測(cè)。集體備課時(shí)，教師要在統(tǒng)一時(shí)間展開統(tǒng)一討論，討論教學(xué)計(jì)劃，要形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，甚至是每一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)的確定，都要達(dá)成統(tǒng)一。

“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，還是一個(gè)蘋果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換一下，一個(gè)人就有兩個(gè)或更多的思想?！边@是對(duì)集體備課最為形象的描述。集體備課是集合大家智慧的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)人都獻(xiàn)出一個(gè)好計(jì)策，我們就能擁有更多的教法選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的難度不大，但集體備課還是非常有必要的。同樣一個(gè)課例，不同教師的操作方式也是不同的，其教學(xué)效果也存在差異，這些都是集體備課需要關(guān)注的。面對(duì)同樣的學(xué)生，教師的引導(dǎo)方式不同，其教育效果也不一樣，這里面的制約因素眾多，如何能夠找到思維的契合點(diǎn)，讓每一位教師都能夠達(dá)成思想接軌，這正是集體備課需要探索的內(nèi)容。集體備課能夠有效地促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，我們都應(yīng)該珍視這個(gè)機(jī)會(huì)。老教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以給年輕教師更多的指導(dǎo)；新教師的創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)，也能在一定程度上給老教師一些啟發(fā)。大家彼此形成互補(bǔ)，這也是集體備課需要達(dá)成的共識(shí)。

二、創(chuàng)新集體備課方式，提升教師的施教品質(zhì)

集體備課大多采用“集體研討個(gè)人書寫”的形式，即集體討論備課內(nèi)容，形成統(tǒng)一的認(rèn)知，由一個(gè)人書寫備課教案。其實(shí)，集體備課的形式不需要有太多的限制，有時(shí)間有機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)年級(jí)教研組就可以統(tǒng)一開展討論活動(dòng)，如果條件不允許，也可以選擇其他方式。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展集體備課，教師就可以隨時(shí)隨地地與同事展開討論。例如，網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)建設(shè)已經(jīng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要選擇，利用云平臺(tái)開展集體備課，對(duì)課堂教學(xué)形成的支撐力會(huì)更為豐厚。

在集體備課中，我們需要理清集體備課的目標(biāo)，更要關(guān)注每一位教師的個(gè)性成長(zhǎng)。我們面對(duì)的學(xué)生存在個(gè)體差異，特別是不同班級(jí)不同學(xué)生群體之間的差異會(huì)更加明顯，如果我們按照集體備課形成的教學(xué)共識(shí)開展教學(xué)，可能達(dá)不到我們預(yù)想的效果。這說明集體備課中還要體現(xiàn)個(gè)性特征。每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，針對(duì)特定的學(xué)生群體有特殊的教育策略，這樣的教學(xué)策略，即使沒有推廣價(jià)值，也是重要的教學(xué)成果。因此，集體備課時(shí)，不能簡(jiǎn)單地追求形式的高度統(tǒng)一，還要關(guān)注個(gè)性化的成長(zhǎng)。推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)不能用一個(gè)模式，創(chuàng)新永遠(yuǎn)是教育發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。

三、拓寬集體備課外延，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

集體備課不只是一種教學(xué)準(zhǔn)備形式，更是一種教學(xué)理念。新課改中，教師不僅要學(xué)會(huì)精講精練，還要會(huì)用多媒體、白板等輔助工具。在課程選擇時(shí)，教師不僅要吃透教材，還要引入校本課程，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際組織教學(xué)。教師要開展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升創(chuàng)新意識(shí)，在對(duì)海量信息進(jìn)行優(yōu)化處理的過程中，要始終站在認(rèn)知的高點(diǎn)，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

集體備課要關(guān)注內(nèi)容、進(jìn)度、作業(yè)、檢測(cè)等，還要關(guān)注教師的教法運(yùn)用、教學(xué)調(diào)度等，甚至是學(xué)生的學(xué)法、個(gè)體差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都應(yīng)該成為集體備課的重要拓展目標(biāo)。集體備課要拓展外延，還要多關(guān)注教材文本、學(xué)生生本、教師師本以外的內(nèi)容。例如，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的形勢(shì)，先進(jìn)的教學(xué)模式，社會(huì)環(huán)境的變化等，都是集體備課需要關(guān)注的內(nèi)容。

可以發(fā)揮集體備課的“集團(tuán)效應(yīng)”，集合大家的智慧，優(yōu)化教學(xué)策略。我們要從教師本位出發(fā)，對(duì)教材本體開展深度解讀，對(duì)教法本身進(jìn)行多重優(yōu)化，以形成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要成長(zhǎng)動(dòng)力。集體備課在發(fā)揮教學(xué)促進(jìn)作用的同時(shí)，也應(yīng)該成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)?！?/p>

（作者單位：江蘇如皋市江安鎮(zhèn)江安小學(xué)）