班干部隊伍建設從“三個好”抓起

金 甫

班干部隊伍建設從“三個好”抓起

金 甫

一個班級精神風貌的展現(xiàn)、內(nèi)部凝聚力的形成、成員之間的協(xié)調(diào)發(fā)展與其是否具有一支強有力的班干部隊伍有著密不可分的關系，班干部是班集體中表現(xiàn)突出、工作能力強、成績優(yōu)秀、享有一定威信的學生代表，是班級活動的積極分子，是班主任工作的得力助手。因此，班干部隊伍建設在班級管理顯得極為重要。在實踐工作中，我從“三個好”來抓班干部隊伍建設，即慎重選拔好班干部、教育培養(yǎng)好班干部和放手鍛煉好班干部，組建一支高效有力的班干部隊伍。

一、慎重選拔好班干部

這是建立一支優(yōu)秀班干部隊伍的關鍵。德才兼?zhèn)洌@既是班干部應具備的基本條件，也是班干部選拔的重要準則。作為班干部，經(jīng)常要在班主任不在場的情況下代為管理班中事務，而要做好這項工作，首要的是勇氣和膽量。選拔首先考慮的就是要考驗參選人的勇氣和膽量。那怎樣選拔呢？我從不輕易委任。因為他們畢竟是孩子，當你覺得他不行，想要換人的時候，就會給他的心靈或多或少帶來傷害。

因為小學低年級學生我校一年級學生采用“引導式”選拔。小學一年級的學生，剛剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學，還需要適應一段時間，我沒急于安排班干部，基本上自己親力親為，但我會用心地在暗中默默觀察班級里每個小朋友，記下他們的個性、愛好，更主要的是發(fā)現(xiàn)那些自我約束力強、責任心強、樂于助人、在同學中有親和力的小朋友，這樣的孩子就是我以后要選用的班干部人選。平時工作中我會不露痕跡地讓他們幫我做點事，或幫我管理一下班級，這個過程中我會看一看，比較一下他們的組織管理能力及為同學服務的意識如何，我還會利用課空，找一些學生聊天，聽一聽他們對這些小朋友的看法?？傊?，我會為后面選班干部花不少心思，做不少鋪墊工作。這期間，我每天會輪流安排兩個小朋友幫我管理班級，邊觀察邊指導他們的工作方法。這樣做的目：一是不埋沒人才，怕漏掉了我沒發(fā)現(xiàn)的、有能力的孩子。二是學生邊干教師邊培養(yǎng)，一些有組織管理天賦的孩子就被選出來了。三是學生在管理過程中出現(xiàn)的普遍問題，我會及時發(fā)現(xiàn)，盡快想出應對措施，為后期班干部工作起到一個引領作用。

到了二年級，我開始組織學生選拔班干部。我先在班級里說明選拔班級干部的目的，那就是讓這些同學不僅成為教師工作的得力小助手，還是同學們利益的代言人，班級各項工作的領頭人、組織者、管理者。接著說明選拔的標準，即首先這些同學必須有愿意為大家服務的想法，其次是這些學生自己必須有較強的自我約束力，能夠團結同學，帶領大家一起努力進取。說完這些，我開始征求學生對我說這些的看法。接下來由我提名班長、學習、衛(wèi)生、紀律、文娛等各個方面班級負責人選，再由學生討論通過。有不同意見的學生，我引導他們處以公心對待。最后我說明一條原則，每個班干部都不是固定人選，如果工作有懈怠，我們隨時撤換重選。這一條原則是讓這些小班干部戒驕戒躁，不要時日一長失了為大家服務的熱情和責任心。即使這樣，還有些孩子時間一長，自身不免出點問題或利用職務之便欺負同學。

到了中、高年級，班干部的選拔就更民主了，基本上由學生自己評選，我只是做些引領和協(xié)調(diào)工作。我讓想?yún)⑦x的學生先發(fā)表就職演說，再讓學生根據(jù)他們平時的表現(xiàn)討論通過。如果有沒有通過的學生，先讓同學說一說他還有哪些欠缺的地方，再鼓勵他克服這些缺點，爭取下次當選。關于班干部的選拔活動，如果操作好了，不僅能選出一些優(yōu)秀的班干部，非常有助于班級管理和教學工作，而且更有意義的是選拔過程中帶來的教育價值，通過自薦和大家評議，既可以發(fā)現(xiàn)同學優(yōu)點，也可以發(fā)現(xiàn)同學不足，既可以教育他人，還可以教育自己，互相學習，取長補短，揚長避短。每次評選活動后都會掀起一輪比、幫、學的小高潮，教師稍加發(fā)揮，就會令學生更自律、更自強。所以評選這個過程不要忽視，而要善加利用、發(fā)揚光大。同時，在班干部的產(chǎn)生過程中，教師的包辦代替必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來困難。但是，單純的所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。理想的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票，再通過演講、推選、任命等多種方式結合確立班干部的選拔對象和培養(yǎng)方向。

二、教育培養(yǎng)好班干部

班干部隊伍建設決定著一個班級勤思好學的學風和奮發(fā)向上的班風的形成，關系到每個學生能否全面、良性地發(fā)展。要使班干部在各方面都能挑起重擔并成熟起來，真正成為班主任的得力助手，則需引導他們會管、善管。

1.培養(yǎng)班干部的服務意識。在思想上要使班干部明白“班干部”不是什么了不起的官，是同學對你的信任。因此，在班級里不能高高在上，不能對同學發(fā)號施令，而應具有奉獻精神，要樹立為同學服務的意識。班主任平時在工作過程中，要不斷抓住時機培養(yǎng)學生干部的服務意識。如在開學初，我指導學生干部利用課余休息時間布置班容，為同學創(chuàng)設優(yōu)美的學習環(huán)境。另外，我要求班干部如果發(fā)現(xiàn)同學有困難，要主動幫忙，不能視而不見。班集體中只有班干部先樹立起為同學服務的意識，班級里才能形成互幫互助的良好氛圍。

2.培養(yǎng)班干部的主人意識。所謂“主人意識”有兩層意思:一是要有主動性和獨立性，不要把自己定位為“老師的助手”而消極依賴、被動待命，要有主人翁的態(tài)度，主動爭取工作。二是要有批判性和代表性，當教師的工作出現(xiàn)疏漏時，應勇于向教師提出，并協(xié)助糾正;要敢于作為學生代表維護同學的正當利益。作為班級主人的班干部，他們與同學的關系應是既大膽管理，又接受監(jiān)督;他們與班主任的關系應是既密切配合，又互相督促。

3.培養(yǎng)班干部的創(chuàng)造意識。我們倡導創(chuàng)新教育，主要是著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造個性，培養(yǎng)他們探索、創(chuàng)新的精神，學會思考、追求、探索和發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成創(chuàng)造性學習的習慣和品質(zhì)。所謂創(chuàng)造個性，主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)，它包括自信、勇敢、獨立、持之以恒、一絲不茍等良好的人格特征。具有創(chuàng)造個性的學生有自信心、敢于冒險、具有好奇心、有理想抱負、不人云亦云、勇于創(chuàng)新、意志堅強、不怕挫折。班干部工作確實很辛苦，但如果這些工作同時又是一種創(chuàng)造，那么，辛苦的同時也有快樂，創(chuàng)造性勞動會使人越來越聰明。大到班級管理方式的選擇，小到每一項具體活動的設計，都應讓學生盡量體現(xiàn)出自己的智慧，使他們隨時產(chǎn)生創(chuàng)造的喜悅。

4.培養(yǎng)班干部的合作精神。合作教育在班級管理中具有以下優(yōu)越性：第一，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。第二，有利于學生關心集體、關心他人、團結向上等良好思想品質(zhì)及心理品質(zhì)的形成。第三，可以促進師生和諧交流，因為教師在實施合作教育的過程中是以一名普通成員的身份參與和指導班級活動的，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法，并鼓勵全班同學對班委會成員的工作進行監(jiān)督。

三、放手鍛煉好班干部

班干部的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，班主任要當好他們的教練。班干部守則制定好了，真正要執(zhí)行起來，卻不是件容易的事，班干部在工作中肯定會出現(xiàn)各種各樣的問題，這就需要班主任的正確引導幫扶。對于班干部的培養(yǎng)可以采用先扶著走、再帶著走、最后放開手讓他們自己走的辦法?！胺鲋摺钡年P鍵是抓好“第一次”。在每次新工作開展前，班主任要耐心指導，手把手教，一句句地傳授，保證各項工作不出重大失誤?！皫е摺本褪前敕霭敕烹A段。這時班干部已有一些工作實踐能力，班主任可在具體工作之前，讓班干部們說說自己的設想，班主任再補充。這樣班干部就會逐漸成熟起來。“放開走”就是在班干部有了一定的工作能力后，班主任應放手讓他大膽工作。不要這也不放心，那也不放心，始終像班干部的保姆，影響班干部的自主決策。當然“放手走”也不是什么都不問了，班主任可定期召開班干部例會，讓班干部們交流經(jīng)驗，開展批評與自我批評，及時表揚敢干善管、能獨當一面的班干部，在班干中形成一個“比、趕、超”的局面，從而保持班干部的工作熱情始終如一。

同時，班主任要充分信任班干部，敢于放手，大膽使用，把他們推到班級工作第一線上去，給他們提供施展才華的機會。如舉行故事比賽，讓班干部制訂評分細則，擔任評委；由班干部獨立主持晨讀、自學等。但放手不等于不管，若遇到難題，班主任要當好他們的后盾，為他們排憂解難。我覺得敢于放手，大膽使用會帶給我們意想不到的驚喜。如班級活動自己搞，墻報板報自己辦，班級紀律自己管，班風學風自己創(chuàng)，班干部確實起到了“小老師”的作用。在班級實行民主管理，值日班長制的同時，應當看到，還有相當部分學生的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來。因此，我結合學生自身興趣愛好，優(yōu)勢特點，鼓勵學生自愿組合，自編小隊，給自己建個組織，給自己一個角色，自定目標，自組活動，自主發(fā)展，有困難可幫助解決。這些活動可為學生提供釋放能力、自我完善和自我實現(xiàn)的廣闊空間，深受學生的歡迎?！?/p>

（作者單位：浙江永嘉縣烏牛鎮(zhèn)嶺下小學）