共生理論視域下地方高校發(fā)展路徑探究

侯園園

(安徽大學 高等教育研究所，安徽 合肥 230039)

共生理論視域下地方高校發(fā)展路徑探究

侯園園

(安徽大學 高等教育研究所，安徽 合肥 230039)

知識經(jīng)濟時代，地方高校發(fā)展何去何從一直是高等教育領域所關注的問題?；诠采碚撘暯?，通過闡述地方高校與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的共生關系，探討院系與企業(yè)、高校與行業(yè)、高校群落與園區(qū)等不同層次的共生模式，構建結構多樣化的 “點”“線”“網(wǎng)”狀共生體，以期達到地方高校與區(qū)域發(fā)展的最佳共生效率，使得地方高校在新時代背景下不負社會發(fā)展賦予其使命的同時逐漸完善自身建設，尋覓一條適合其生存發(fā)展的路徑。

地方高校；共生單元；共生模式；共生環(huán)境；發(fā)展路徑

一、共生理論內(nèi)涵

共生(symbiosis,intergrowth)最早是由德國生物學家德貝里(Anton.debarry,1879)提出，后經(jīng)范明特(Famintsim，1835—1918)、保羅·布克納(Prototaxis,1886—1969)發(fā)展完善，指不同種屬按某種物質(zhì)聯(lián)系生活在一起，形成共同生存、協(xié)同進化或者抑制的關系。[1]在《辭?！分?，“共生”也被稱為“互利共生”，泛指兩個或兩個以上有機體生活在一起的相互關系，一般指一種生物生活于另一種生物的體內(nèi)或體外互相有利的關系。[2]源于生物學領域的共生學說在發(fā)展的過程中，逐漸形成其獨特的研究視角與方法，經(jīng)過學者們的提煉慢慢演化為共生理論，共生理論可以用來解釋諸多領域中兩個或兩個以上的個體彼此之間的聯(lián)系、互利與共存。如在經(jīng)濟學領域，共生的核心是雙贏與共存，社會學領域表現(xiàn)為互動與合作，政治學領域則是和平共處、平等互利。可以說，共生無處不在，無時不有，是一種普遍存在的現(xiàn)象，學者們對這一廣泛存在的現(xiàn)象給予更為具體形象的概念界定，即在整個共生系統(tǒng)內(nèi)，相互聯(lián)系的個體為獨立的共生單元，共生單元是共生系統(tǒng)內(nèi)進行信息溝通、能量轉換的基本單元。共生單元之間以某種特定的形式相互作用、相互結合即為共生模式，也稱共生關系。共生單元之間以特定共生模式建立關系的外在環(huán)境即為共生環(huán)境，環(huán)境在政策、資源等方面提供支持，促使各共生單元獨立成型并與其他單元優(yōu)勢互補、建立聯(lián)系，展開功能上合作，構建適宜的共生模式，從而達到最佳的共生效率。可以看到共生體系內(nèi)涵三大要素：共生單元、共生模式、共生環(huán)境。本文以共生理論的視域來觀察和研究地方高校與區(qū)域發(fā)展的關系，從歷史的角度追溯高校與區(qū)域發(fā)展的共生關系演變，探析知識經(jīng)濟時代地方高校與區(qū)域共生關系發(fā)展的新形態(tài)，剖析這一系統(tǒng)內(nèi)部的多樣共生單元及其之間多元的共生模式，積極構建適宜的共生環(huán)境促進高校與區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

二、地方高校與區(qū)域發(fā)展的共生關系

1.大學與區(qū)域共生發(fā)展的歷史溯源

縱觀歷史，西方高等教育肇端于古希臘的雅典。追根溯源，雅典高等教育的萌發(fā)離不開城邦的民主政治制度與經(jīng)濟繁榮的物質(zhì)基礎，而當時的各教育思想家主要的教育目標還是為城邦培養(yǎng)所需的公民與政治家，促進城邦文明發(fā)展?？梢?，高等教育的發(fā)端就映射了大學與區(qū)域發(fā)展的共生關系。誕生于12-13世紀的中世紀大學，除了源于學科知識的積累、行會組織的形成、思辨和邏輯推理提供的學理支撐以及著名學者致力于教育事業(yè)的努力，當然也離不開當時社會發(fā)展需求提供的社會沃土。比如，伴隨城鎮(zhèn)人口的集聚，疾病患者的出現(xiàn)催生了地方醫(yī)院的發(fā)展，同時也加大了對醫(yī)生數(shù)量的需求，這就催生了以薩萊諾大學為代表的醫(yī)學學校的興起與發(fā)展。波洛尼亞成為法律研究中心城市也是源于當時世俗社會與基督教會發(fā)展的需要。而巴黎大學的誕生則是神學發(fā)展的需要。西歐社會發(fā)展的這些需要為大學的萌芽和發(fā)展提供了動力和目標。[3]從中世紀大學人才培養(yǎng)目標來看，恰恰是當時社會發(fā)展所需的醫(yī)學、法學、神學三種專業(yè)人才?！按髮W的發(fā)展是作為對壓力的慣性反應，利用教育的力量來滿足社會職業(yè)、教會和政府的需求?！盵4]可見，中世紀大學的興起與發(fā)展也深刻體現(xiàn)了大學與區(qū)域發(fā)展的共生關系。[5]

我們從古希臘高等教育與中世紀大學的發(fā)展來看，高等教育自形成時期就與區(qū)域發(fā)展形成密不可分的共生關系，構成共生關系的主體是一對極大的“共生單元”，即大學作為一個總體單元，另一個總體單元則為外部區(qū)域。這對極大的共生單元以彼此的相互依賴為依托建立了聯(lián)系，在自由發(fā)展的共生環(huán)境下生成相互依賴的共生模式，從而實現(xiàn)自身存在的利益最大化。

2.聚焦新時代地方高校與區(qū)域發(fā)展共生關系

回到我們現(xiàn)今生活的知識經(jīng)濟和信息時代，科技發(fā)展日新月異，推動經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、產(chǎn)業(yè)結構轉型升級，各國經(jīng)濟競爭日益激烈，盛產(chǎn)知識的大學不斷融入經(jīng)濟社會發(fā)展，知識成為促進經(jīng)濟發(fā)展的重要資源。新經(jīng)濟增長理論將教育特別是高等教育納入經(jīng)濟增長的“內(nèi)生因素”并證明了教育對經(jīng)濟增長的不可替代的作用。[6]科技發(fā)展離不開教育，尤其是具備科學研發(fā)、服務職能的高等教育。故而，地方高校在區(qū)域發(fā)展的進程中逐漸承擔起引領當?shù)乜萍几锩慕巧诎l(fā)展的過程中與區(qū)域生態(tài)內(nèi)的其他主體進行信息溝通交流、能量轉換。如區(qū)域政府是地方高校的主要資助者，地方高校也應承擔實現(xiàn)區(qū)域政府振興地方經(jīng)濟的責任；企業(yè)需要高校研發(fā)新科技為其注入新鮮活力，地方高校由于自身科技研發(fā)經(jīng)費的不足也需要與地方企業(yè)合作聯(lián)系，爭取資金。從場域理論的角度來看，地方高校在發(fā)展的過程中，應不斷地改變其傳統(tǒng)的發(fā)展慣習，在進行文化資本積累的過程中，開拓資金來源渠道，注重經(jīng)濟資本的累積。這種形勢促使地方高校積極與當?shù)卣?、企業(yè)聯(lián)系與合作，開拓財源，拓展自身的教學和科研領域，促進自身的發(fā)展，更好地適應其生態(tài)環(huán)境繼續(xù)生存下去。

由此可見，企業(yè)、政府的需求是共生環(huán)境的動力，地方高?？蒲薪?jīng)費的不足、對于經(jīng)濟資本積累的需求是共生環(huán)境中的壓力，二者共同作用，構成了地方高校與區(qū)域經(jīng)濟建立共生關系的主要動因。毋庸置疑，知識經(jīng)濟時代，我國地方高校與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展已生成緊密相連的共生關系，然而就我國目前而言，一方面，地方高校服務區(qū)域發(fā)展意識不強，與社會嚴重脫節(jié)，往往偏重于自身學術發(fā)展，閉門搞教學、科研，忽視了社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，未能與區(qū)域優(yōu)勢很好地結合；另一方面，政府部門無論是政策扶持還是資金資助方面對地方高校支持力度不夠，地方高校與企事業(yè)單位合作交流程度也不高，雙方互動意識較弱，更是沒有建立彼此聯(lián)結的互動機制以及搭建互動平臺。[7]面對這樣的局面，我們應該在地方高校與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展這一共生系統(tǒng)中，積極組織多樣化的共生單元，構建多元結構的共生模式，在適度合宜的共生環(huán)境中促進地方高校與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同共生發(fā)展。

三、構建地方高校與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展多元共生體

知識經(jīng)濟時代，在共生理論視域下，地方高校與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展形成緊密相連的共生關系。在這一共生系統(tǒng)中，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展這一極大的共生單元逐漸細化為不同的小型共生單元。我們應在地方高校這一極大的共生單元中組織多樣化的小型共生單元，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展主體對應構建院系與企業(yè)、高校與行業(yè)、高校群落與園區(qū)等不同層次的共生關系，進而形成結構多樣化的 “點”“線”“網(wǎng)”狀共生體，從微觀、中觀、宏觀三個角度構建共生關系，充分調(diào)動各層面共生單元參與建構多元共生模式的自主性與積極性，旨在推動地方高校和區(qū)域經(jīng)濟建構連續(xù)性的多元共生模式，在漸趨完善的共生環(huán)境中達到最佳共生效率。

1.構建院系與企業(yè)“點”狀共生體

專業(yè)是高等學校進行人才培養(yǎng)的基本載體，是按照社會對不同領域和崗位的專門人才的需要來設置的。不同領域?qū)ｉT人才所從事的實際工作，需要什么樣的知識結構作基礎，專業(yè)就組織相關的學科來滿足。[8]地方高校院系一級面對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展新趨勢，應注重自身專業(yè)結構的調(diào)整。一般而言，院系單元設置專業(yè)的教學計劃，應包含三類課程：即思想道德、科學與人文知識課程，學科基礎知識課程，專業(yè)性知識和技能訓練課程的組合。其中第二類和第三類課程是這個專業(yè)培養(yǎng)“高級專門人才”的目標所規(guī)定的。[9]對于第三類課程，院系這一共生單元可與區(qū)域企業(yè)這一共生單元積極建構共生模式，合作開設課程，將理論教學與實踐教學相結合，安排學生實踐操作課程，深入企業(yè)崗位學習，進行案例教學，使學生零距離接觸專業(yè)領域，活學活用，提升專業(yè)技能，將實踐操作環(huán)節(jié)的學習成果記作學分，納入學生培養(yǎng)計劃。另外，鼓勵學生畢業(yè)設計選題面向應用技術改造、產(chǎn)品開發(fā)等領域,全面推行項目教學指導。在整個大學學習過程中，鼓勵院系師生接受企業(yè)委托的科研課題，促進科研成果轉化。對于課程授課教師，建立人才合理流動機制，加強“雙師雙能型”教師隊伍建設，鼓勵企業(yè)資深專家入校兼職，教授專門技能訓練方面的知識，提升學生專業(yè)水平，有計劃地選送教師到企業(yè)掛職工作和實踐鍛煉，了解行業(yè)需求，回到學校更深入地結合理論科研推進專業(yè)教育。這一共生模式的構建旨在從最基層的專業(yè)課程設置、課堂教學，項目委托研發(fā)、專業(yè)師資隊伍建設等方面組建地方高校院系一級共生單元與區(qū)域企業(yè)這一共生單元構建共生模式，促進連續(xù)性共生體的產(chǎn)生與發(fā)展，達到互惠共贏之效。當然共生效率的高低依賴制度改革提供良好的共生環(huán)境，只有具備了良好的制度環(huán)境，才能達到最佳的共生效率。應積極進行相關選人用人制度、評價考核制度改革，增強雙方共生單元參與構建共生模式的主動性與積極性。

2.構建高校與行業(yè)“線”狀共生體

地方高校在發(fā)展過程中應堅持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是研究的延伸、教學的延伸，更是產(chǎn)業(yè)的延伸，三者集中和融合于產(chǎn)業(yè)、技術、資源、資產(chǎn)、資金等要素的全面整合和配套鏈接。[10]當前歐美國家學者提倡建立創(chuàng)業(yè)型大學模式回應科技迅猛發(fā)展帶來現(xiàn)實社會發(fā)展的變化，一批大學率先對教學、科研、社會服務使命進行調(diào)整，走上轉型發(fā)展之路，即通過教學、科研培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基礎上注重培育創(chuàng)業(yè)文化氛圍，倡導以技術轉移、成果轉化的方式帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)新履行社會服務職能。[11]如英國沃里克大學、荷蘭的特文特大學、美國麻省理工學院與斯坦福大學、新加坡的國立大學、智利天主教大學等，這些大學通過自身轉型發(fā)展，滿足了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，同時也為自身謀求更多的經(jīng)費資源反哺教學、科研工作，從而形成良性運行模式。當前，我國也正在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，旨在通過協(xié)調(diào)創(chuàng)新促進全面發(fā)展。由此，地方高校在發(fā)展過程中可采取如下措施組織共生單元與區(qū)域行業(yè)構建共生模式，推動區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展的同時促進高校自身提升。首先，可在高校內(nèi)部建立一批由大學師生組成的共生單元與行業(yè)企業(yè)這一共生單元合作共建協(xié)同創(chuàng)新中心，構建連續(xù)性共生體。提供信息交流平臺與咨詢中心，一方面有利于企業(yè)發(fā)展得到高校的智力支撐，促進科研成果轉化；另一方面，使我們的高校教師、科研人員了解企業(yè)界的信息,引入企業(yè)專家與高校教師協(xié)同創(chuàng)新，以此吸引高校教師與學生積極投入，加強專業(yè)領域的深入學習。其次，鼓勵地方高校與行業(yè)企業(yè)共同組建教育集團，也可以與行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)共建共管二級學院。支持行業(yè)、企業(yè)全方位全過程參與學校管理、專業(yè)建設、課程設置、人才培養(yǎng)和績效評價。[12]建構一個具有獨立性結構、產(chǎn)權合一、高度穩(wěn)定的共生體。由此構建高校與行業(yè)緊密結合的共生模式，促使二者進行信息溝通交流，互惠互利。

3.構建高校群落與園區(qū)“網(wǎng)”狀共生體

隨著科學技術的快速發(fā)展，高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)大量興起，蓬勃發(fā)展的過程中對高校的科技研發(fā)寄予厚望。與此同時，高校也希望積極投身其中，鼓勵高校師生專利入股，推進科技成果轉化，利益成果共享，為高校自身發(fā)展積累更多的經(jīng)濟資本，此外，還可以鼓勵畢業(yè)生積極投入其中，緩解大學畢業(yè)生就業(yè)難問題。[13]由于高新科技創(chuàng)新需要更高的智力保障及通過頭腦風暴刺激人才創(chuàng)新思維的迸發(fā)，應鼓勵區(qū)域地方高校組建合作聯(lián)盟機制，各校教學，師資，資源共享的組織，經(jīng)驗共享，構建大型共生單元。這一共生單元與由園區(qū)內(nèi)所有企業(yè)機構聯(lián)結的共生單元構建相互聯(lián)系的共生模式，在寬松的共生環(huán)境下達到和諧發(fā)展。正如美國“硅谷”科技園區(qū)正是依賴于周邊一群高校不斷地注入新鮮思想與科研成果轉化才得以旺盛發(fā)展，成為全球聞名的科技中心。我國北京的“中關村”也是得力于周邊群居的高校為其提供智力支撐而蓬勃發(fā)展成為“中國硅谷”。有鑒于此，地方區(qū)域應構建覆蓋聯(lián)盟高校所有專業(yè)和區(qū)域內(nèi)所有企業(yè)相關技術領域的數(shù)據(jù)庫，使各高校與各企業(yè)之間信息交流更加快捷、全面，使得科技創(chuàng)新、轉移的渠道更加順暢，促進科技成果的轉化和產(chǎn)業(yè)化。積極開展校際科研合作,交流研發(fā)創(chuàng)新技術，投入企業(yè)生產(chǎn)。組織聯(lián)盟高校師生成立科研團隊，鼓勵技術專利入股，促進科研成果轉化，建立企業(yè)孵化器，培育和扶持新建科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)。在這一一體化共生體中，產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)這一共生單元提供資金，商業(yè)信息情報，技術咨詢、指導以及低價的辦公設備，地方高校師生組織這一共生單元則提供智力支持、信息咨詢，兩個共生單元組合為一個具有獨立性與結構、產(chǎn)權合一、高度穩(wěn)定的共生體。雙向交流，優(yōu)勢互補，促進地方高校之間互動交流，相互學習，取長補短，更好地發(fā)展，同時推動區(qū)域科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)蓬勃發(fā)展。

4.構建促進地方高校與區(qū)域發(fā)展的共生環(huán)境

知識經(jīng)濟時代，地方高校與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展形成緊密相連的共生關系。在這一共生體中，地方高校在教學、科研的基礎上要履行好其社會服務職能，就要從自身的各個層面做好與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的對接，構建院系與企業(yè)、高校與行業(yè)、高校群落與園區(qū)等不同層次的共生關系，形成結構多樣化的“點”“線”“網(wǎng)”狀共生體，充分調(diào)動各層面共生單元參與共生模式中的自主性與積極性，旨在推動地方高校和區(qū)域經(jīng)濟建構連續(xù)性、一體化的共生模式。然而多元共生模式的正常運行需要外在的共生環(huán)境提供制度保障。區(qū)域政府應充分發(fā)揮其統(tǒng)籌權，加強區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)、教育、科技資源的統(tǒng)籌，在給予高校辦學自主權的同時，出臺相關的政策扶持與經(jīng)濟資助，深入貫徹落實相關專利條例；鼓勵地方高校在發(fā)展的過程中從不同層面構建與企業(yè)、行業(yè)、園區(qū)的共生關系，在推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的同時，也促進高校自身的完善；優(yōu)化地方高校教育質(zhì)量評價指標體系，改善評價標準與內(nèi)容，促進學校將科學研發(fā)與技術轉讓相統(tǒng)一，學生將理論掌握與實踐操作相結合。

結語

在共生理論視域下，地方高校與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密相連，本文試圖從微觀、中觀、宏觀三個角度構建院系與企業(yè)、高校與行業(yè)、高校群落與園區(qū)等不同層次的共生模式，生成 “點”“線”“網(wǎng)”狀多樣化共生體，以期達到地方高校與區(qū)域發(fā)展的最佳共生效率，使得地方高校在新時代背景下不負社會發(fā)展賦予其使命的同時逐漸完善自身建設，尋覓一條適合其生存發(fā)展的路徑。

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DevelopmentPathofCollegesandUniversitiesRunbyLocalGovernmentFromPerspectiveofSymbiosisTheory

Hou Yuanyuan

(Institute of Higher Education, Anhui University, Hefei, Anhui 230039 China)

Based on the theory of symbiosis, this paper explores the symbiosis between local colleges and universities and the regional economic development, and we discuss the symbiosis among departments and universities, universities and industries, colleges and universities and the indelstrial parks. We construct a symbiosis model with the factors of "point" "line" "net" in order to achieve the best symbiosis efficiency between the local colleges and the universities and the regional development, and explore the survival and development path for them to accomplish their mission while improving the nelationship among them.

colleges and universities run by local government ;symbiosis unit; symbiotic model; symbiotic environment; development path

ClassNo.:G647DocumentMark：A

蔡雪嵐)

侯園園，在讀碩士，安徽大學高等教育研究所。研究方向：高等教育法學。

2096-3874(2017)12-0015-05

G647

A