“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)醫(yī)學(xué)院?！皩＝颖尽惫ぷ鞯膯⑹?/h1>

2017-02-23 12:18:23于海琳

文教資料訂閱 2016年31期 收藏

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校互聯(lián)網(wǎng)工作

于海琳

摘 ? ?要： “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是國(guó)家戰(zhàn)略“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要組成部分，對(duì)教育資源、管理模式、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式等教育要素帶來(lái)深刻影響，并由此帶來(lái)教育理念的變革。盡管互聯(lián)網(wǎng)發(fā)端于非教育領(lǐng)域，但以其開(kāi)放創(chuàng)新、跨界優(yōu)化等特點(diǎn)對(duì)“專接本”工作產(chǎn)生了積極的啟示。本文希望通過(guò)研究，在醫(yī)學(xué)院?！皩＝颖尽惫ぷ髦泻侠淼亟梃b“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來(lái)的啟示，改善工作方式，提升工作水平。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+教育” ? ?醫(yī)學(xué)院校 ? ?“專接本”工作

2015年7月《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》頒布，明確提出“鼓勵(lì)學(xué)校逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式……鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對(duì)接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)新方式……”[1]通俗來(lái)講，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育行業(yè)進(jìn)行深度交匯融合，以創(chuàng)造和發(fā)展教育新生態(tài)。在醫(yī)學(xué)院?！皩＝颖尽惫ぷ髦?，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生管理教學(xué)工作和宣傳的重要陣地。目前，互聯(lián)網(wǎng)在醫(yī)學(xué)院?！皩＝颖尽惫ぷ髦腥找姹粡V泛使用，但還不夠深入和有效。深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，挖掘其與醫(yī)學(xué)院?！皩＝颖尽惫ぷ鞯年P(guān)系，是新時(shí)期醫(yī)學(xué)院?！皩＝颖尽惫ぷ鞯闹匾}。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在尊重教育本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教育注入互聯(lián)網(wǎng)基因，實(shí)施包括人才培養(yǎng)目的、人才培養(yǎng)過(guò)程和人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)等全過(guò)程的變革，以及支撐人才培養(yǎng)的機(jī)制體制變化，實(shí)現(xiàn)以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的生態(tài)化教育[2]。從本質(zhì)上看，是對(duì)傳統(tǒng)教育的底層重構(gòu);從應(yīng)用形態(tài)來(lái)看，有“互聯(lián)網(wǎng)+教育管理”，有“互聯(lián)網(wǎng)+課程”，有“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是一個(gè)整體協(xié)同的模式，要求教育信息化融合、協(xié)同發(fā)展。一方面要做到資源的共享、系統(tǒng)與業(yè)務(wù)的高度融合，另一方面要實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)與師生、管理等的協(xié)同[3]。

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特點(diǎn)

1.2.1開(kāi)放創(chuàng)新

當(dāng)傳統(tǒng)教育遇到創(chuàng)新2.0時(shí)，教育將被倒逼著去變革，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體現(xiàn)的是用互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)教育理念的創(chuàng)新，達(dá)到水平的飛躍[4]。首先，互聯(lián)網(wǎng)的任意性使其構(gòu)建的知識(shí)體系具有“碎片化”的特點(diǎn)。借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)化、智能化的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)新的模式。其次，互聯(lián)網(wǎng)的包容性具有無(wú)限的概念。教育主體的創(chuàng)新理念和設(shè)想通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新協(xié)作和集成，使參與者共享成果、教育教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)迅速擴(kuò)散發(fā)展為創(chuàng)新的線和面。通過(guò)聘請(qǐng)最好的師資提供最好的教育資源，如教學(xué)視頻、教學(xué)APP、數(shù)據(jù)庫(kù)等，匯集成一個(gè)高度集成的資源庫(kù)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，無(wú)論何時(shí)何地，只要有互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、自身的實(shí)際情況在資源庫(kù)中尋找所需的知識(shí)，也可以利用網(wǎng)上的資源自主地探索，拓寬知識(shí)領(lǐng)域。

1.2.2跨界優(yōu)化

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的“+”表達(dá)的是一種跨界，可以“+”課程，可以“+”教學(xué)，可以“+”管理等。隨著信息科技日新月異的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)將變得更加“無(wú)所不連”，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將不再局限于“在線教育”，而給教育的全過(guò)程、各環(huán)節(jié)帶來(lái)更多深刻的改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”利用互聯(lián)網(wǎng)思維改造升級(jí)甚至顛覆式變革傳統(tǒng)教育行業(yè)，打破原有的各種關(guān)系結(jié)構(gòu)，對(duì)其優(yōu)化重組，使師生關(guān)系、教育管理發(fā)生根本變化，升級(jí)到更高水平[5];利用大數(shù)據(jù)對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行組織流程再造，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育深度融合，帶來(lái)教學(xué)方式、教學(xué)組織管理等的顛覆性變革。

2.南京醫(yī)科大學(xué)“專接本”工作現(xiàn)狀

2.1南京醫(yī)科大學(xué)“專接本”工作概況

南京醫(yī)科大學(xué)從2014年開(kāi)始試行“專接本”項(xiàng)目，與揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)、鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9所?？圃盒?duì)接開(kāi)設(shè)了護(hù)理學(xué)專業(yè)，招生約640人。其后在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下，這個(gè)項(xiàng)目得到了一定的發(fā)展，合作院校和開(kāi)設(shè)專業(yè)、招生人數(shù)得到了一定的增長(zhǎng)。目前，我院與江蘇省內(nèi)14所?？圃盒?duì)接，開(kāi)設(shè)護(hù)理學(xué)、藥學(xué)等2個(gè)專業(yè)，參與專接本管理和教學(xué)的教師約160人，3年來(lái)累計(jì)招生約2000人。

2.2南京醫(yī)科大學(xué)“專接本”工作現(xiàn)狀分析

2.2.1管理模式不能與時(shí)俱進(jìn)

首先，從認(rèn)識(shí)來(lái)看，有些?？圃盒念I(lǐng)導(dǎo)到老師，對(duì)“專接本”的性質(zhì)、作用、優(yōu)勢(shì)等不夠了解，導(dǎo)致學(xué)校資源在政策、行動(dòng)上對(duì)“專接本”工作的開(kāi)展傾斜不多;其次，從管理模式來(lái)看，盡管“專接本”項(xiàng)目屬于自考范疇，但在實(shí)際操作中兼具“本科全日制教育”的屬性，是一種全新的教學(xué)模式。高職院校內(nèi)現(xiàn)有的各類教學(xué)管理體系與規(guī)范往往不能直接適用于“專接本”項(xiàng)目。最后，從資源整合來(lái)說(shuō)，“專接本”的工作開(kāi)展需要涵蓋日常管理、教育研究、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生工作等管理部門(mén)，但有些?？圃盒５馁Y源整合不夠齊全。

2.2.2師資力量、教學(xué)模式不能與時(shí)俱進(jìn)

“專接本”的教學(xué)任務(wù)主要由專科院校的教師承擔(dān)，?？圃盒５膸熧Y是按照滿足?？茖哟谓虒W(xué)進(jìn)行選配，而本科課程教學(xué)能力相對(duì)不足，師資力量薄弱業(yè)已成為“專接本”教學(xué)中的一大軟肋。雖然通過(guò)集體備課活動(dòng)幫助任課教師深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容和考試大綱要求，?？圃盒５慕處熢谝欢ǔ潭壬咸岣呓虒W(xué)能力，但對(duì)“專接本”教學(xué)仍具有一定的挑戰(zhàn)。作為醫(yī)學(xué)院校的?？茖W(xué)生，既要完成專科階段的課程學(xué)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)，又要完成“專接本”的學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)一般把知識(shí)和能力通過(guò)課堂教學(xué)面授給學(xué)生，而且“專接本”教育與?？平逃恼n程銜接存在一定程度的脫節(jié)。因此，學(xué)生不僅不能及時(shí)地獲得教學(xué)資源，而且難以滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)醫(yī)學(xué)院?！皩＝颖尽惫ぷ鞯膯⑹?/p>

對(duì)醫(yī)學(xué)院校“專接本”工作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)予以定位，充分發(fā)揮移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將大量的信息資源進(jìn)行整合、歸納和總結(jié)，利用移動(dòng)終端設(shè)備作為工具，創(chuàng)造更加自由開(kāi)放的管理、教學(xué)環(huán)境。醫(yī)學(xué)院?！皩＝颖尽钡慕虒W(xué)、學(xué)習(xí)平臺(tái)的模塊框架如圖所示。

3.1消息推送

與網(wǎng)絡(luò)媒體或報(bào)紙的宣傳方式相比，手機(jī)APP的最大特點(diǎn)是實(shí)時(shí)性和移動(dòng)性，通過(guò)APP推送技術(shù)可以定期將消息以自動(dòng)傳送的方式第一時(shí)間送達(dá)用戶手機(jī)。通過(guò)手機(jī)APP的方式，主動(dòng)地推送一些服務(wù)信息，如“專接本”相關(guān)新聞、動(dòng)態(tài)通知等;也可以通過(guò)微信公眾號(hào)的方式，發(fā)布一些新聞、公告、招生簡(jiǎn)章等。主動(dòng)的消息推送可以使“專接本”的關(guān)注度得到有效提高。

3.2教研互動(dòng)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教研活動(dòng)提供了一個(gè)全新的全開(kāi)放式教研環(huán)境，具有傳統(tǒng)模式?jīng)]有的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。教師可以根據(jù)自己的計(jì)劃或安排，隨時(shí)隨地參與教研活動(dòng)，了解相關(guān)的教學(xué)理論與資訊，與組內(nèi)教師或教研員、專家互動(dòng)交流;可以自主開(kāi)展教研活動(dòng)，不再只是一個(gè)參與者，也可以是組織者;可以結(jié)合自己在平常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和困惑，發(fā)起教研話題或提出問(wèn)題，也可以從別人的研討主題中選擇自己所需要學(xué)習(xí)或參與的內(nèi)容，開(kāi)展個(gè)性化的教研活動(dòng)。

3.3移動(dòng)助學(xué)

作為醫(yī)學(xué)院校的專科學(xué)生，既要完成專科階段的課程學(xué)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)，又要完成“專接本”的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，可以開(kāi)發(fā)部分課程的移動(dòng)網(wǎng)上課件，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)APP的訪問(wèn)，將很多零碎的時(shí)間利用起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更加靈活、自由地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間;可以定期聘請(qǐng)名師進(jìn)行在線講課，直播并在線上發(fā)布，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)APP實(shí)時(shí)收看;可以模擬論壇互動(dòng)的形式，讓學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的學(xué)生通過(guò)移動(dòng)APP發(fā)布問(wèn)題，尋求幫助。APP移動(dòng)助學(xué)為學(xué)生增加了一種新的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇更加全面、多樣，對(duì)構(gòu)建完善、高效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)起到了一定的促進(jìn)作用。

3.4網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)根據(jù)考試類型進(jìn)行劃分，學(xué)生按需選擇模塊進(jìn)行練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)具有試題覆蓋面廣泛、快速智能組卷、計(jì)時(shí)模擬考試等特點(diǎn)，而且答題結(jié)束后，系統(tǒng)可自動(dòng)生成本次訓(xùn)練的成績(jī)，對(duì)答題進(jìn)行詳細(xì)地講解，并將錯(cuò)題記錄在系統(tǒng)中以便下次查看。網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)的應(yīng)用真正做到了任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)時(shí)間隨時(shí)隨地地練習(xí)。

3.5個(gè)性定制

個(gè)性定制是移動(dòng)APP一項(xiàng)重要的內(nèi)容。一個(gè)好的移動(dòng)APP，必須不斷地更新和升級(jí)，提供新的內(nèi)容和服務(wù)，只有這樣才能吸引用戶的注意，保持關(guān)注度。通過(guò)移動(dòng)APP不斷推陳出新，提供形式多樣、內(nèi)容新穎的定制服務(wù)，如通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的追蹤，記錄學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程和每個(gè)軌跡，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)習(xí)中練習(xí)情況及指向的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鏈接，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)方案。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為教育領(lǐng)域的新銳，正在不斷演進(jìn)、變化，其核心啟示可以理解為創(chuàng)新、開(kāi)放、共享、協(xié)調(diào)等。醫(yī)學(xué)院校“專接本”工作雖然有其獨(dú)特的使命、內(nèi)容，但也需要及時(shí)跟進(jìn)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最新的發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)手段，才能真正科學(xué)發(fā)展，發(fā)揮實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院.《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)國(guó)發(fā)〔2015〕40號(hào)》，http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm.

[2]吳南中.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵解析與推進(jìn)機(jī)制研究[J].成人教育，2016（1）：6-11.

[3]朱月翠，張文德.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”基本模型探析[J].中國(guó)教育信息化，2015（9）：12-15.

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[5]秦虹，張武升.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)特點(diǎn)與發(fā)展趨向[J].教育研究，2016（6）：8-10.

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