學(xué)科核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)落實初中化學(xué)課堂教學(xué)

摘 要：本文從學(xué)科核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的含義和要求入手，以《氧氣》為例談?wù)摿嗽诔踔谢瘜W(xué)課堂上落實學(xué)科核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的具體過程。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng) 三維目標(biāo) 課堂教學(xué)

前 言

近幾年來，新課程改革不斷推進，提倡以學(xué)生為本和素質(zhì)教育。在《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就對化學(xué)學(xué)科提出了要求：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程要以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣” 《課程標(biāo)準(zhǔn)》從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā)，要求通過化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代生活。這是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)、實現(xiàn)三維培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的含義

1.學(xué)科核心素養(yǎng)。素養(yǎng)是指可以經(jīng)過后天教育培養(yǎng)出來的能力和品質(zhì)，教師教授給學(xué)生專業(yè)課程知識、引導(dǎo)學(xué)生探尋學(xué)科知識真理的同時，就將學(xué)科核心素養(yǎng)也一并傳輸給學(xué)生，這種“學(xué)科核心素養(yǎng)”被學(xué)生內(nèi)化以后會在特定的情境中以行為、意向、技能水平等形式表現(xiàn)出來。學(xué)科核心素養(yǎng)不僅僅指學(xué)生的專業(yè)知識，它包括學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的獲得的知識、技能、情感和價值觀，是促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要保障。

2.三維目標(biāo)。三維目標(biāo)是一個新興的教育名詞，它的三維是指一個教學(xué)目標(biāo)的三個方面，分別是指“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。其中知識與技能主要包括學(xué)科的基本知識和核心知識，要求學(xué)生具有獲取、收集、處理、運用信息的基本能力；過程與方法包括學(xué)生學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過程體驗和基本的、具體的學(xué)習(xí)方式；情感態(tài)度與價值觀包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的科學(xué)價值、人文價值等。三維目標(biāo)要求三方面目標(biāo)和諧統(tǒng)一，相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)展。[1]

二、實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的要求

1.教師要認(rèn)識課堂教學(xué)的本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、幫助學(xué)生達成三維目標(biāo)是教師的教育責(zé)任，教師只有充分理解課堂教學(xué)的本質(zhì)、認(rèn)識到學(xué)科核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的必要性、重要性，才能在教學(xué)實踐中予以實踐。課堂教學(xué)是學(xué)生主動獲取知識經(jīng)驗和情感體驗的過程，是教師激發(fā)、組織、引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探索的過程。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)并懂得創(chuàng)新是評價教育成功的關(guān)鍵，三維目標(biāo)缺一不可，教師應(yīng)該同樣重視。

2.教師要適當(dāng)處理教材，制定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)科核心素養(yǎng)和三維目標(biāo)達成的重要載體，因此教師有必要對教材進行處理，尋找教學(xué)內(nèi)容中能夠發(fā)展學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面能力的節(jié)點，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，使課堂教學(xué)能夠高效有序進行。

3.創(chuàng)建活潑的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)本質(zhì)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)活動，因此必須動員學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造輕松活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗作為新舊知識的紐帶，幫助學(xué)生理解新的知識，獲得新的情感體驗。

4.理論與實踐結(jié)合?；瘜W(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容都是理論知識，如果缺少動手實踐的機會，學(xué)生就缺少對“過程與方法”這一維度的體驗，使學(xué)生的理論知識不牢固，學(xué)習(xí)效率不佳，嚴(yán)重影響其他兩個維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，教師可以利用化學(xué)本身的實驗特性，設(shè)置有趣的化學(xué)實驗，使學(xué)生在操作過程中完成對理論知識的內(nèi)化。

5.在教學(xué)中加入社會責(zé)任感教育?；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)不是化學(xué)課的終極目標(biāo)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角認(rèn)識社會、認(rèn)識自然，對社會和自然中的一些問題進行化學(xué)角度的思考，使學(xué)生了解化學(xué)知識的應(yīng)用對于解決社會問題、自然環(huán)境問題的重要意義，促進學(xué)生樹立起社會責(zé)任感。[2]

三、學(xué)科核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)在初中化學(xué)課堂教學(xué)的落實過程

學(xué)科核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的培養(yǎng)都要在具體的教學(xué)實踐中完成。筆者以九年級化學(xué)上冊《氧氣》這一節(jié)為例，探究學(xué)科核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)在初中化學(xué)課堂教學(xué)的落實過程。

1.制定合理的教學(xué)目標(biāo)。在《氧氣》的教學(xué)準(zhǔn)備中，筆者設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)為：

（1）觀察木炭、鐵絲等的燃燒過程，合作討論氧氣的主要化學(xué)性質(zhì)；

（2）請學(xué)生列舉氧氣的主要用途；

（3）學(xué)習(xí)實驗室制備氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置和操作方法；

（4）進行實驗室制氧實驗演示，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗；

（5）拓展滅火中對氧氣性質(zhì)的利用。

以此為綱進行課堂教學(xué)，讓教師在教學(xué)中有的放矢，提高課堂效率。

2.靈活引入課題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課程開始后，教師為學(xué)生演示一個實驗：將一小節(jié)蠟燭放入一個玻璃容器中，點燃后密封，讓學(xué)生觀察蠟燭的變化。學(xué)生可以看到蠟燭燃燒一會后自動熄滅了，教師提出第一個問題：為什么蠟燭會熄滅？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——氧氣。隨后為學(xué)生播放木炭、鐵絲的燃燒過程，讓學(xué)生合作討論氧氣的主要化學(xué)性質(zhì)以及生活中的主要用途。對積極踴躍參與的學(xué)生進行鼓勵。

3.實踐操作能力訓(xùn)練。參照教材上的內(nèi)容，教授學(xué)生實驗室制氧原理、裝置和方法，在學(xué)生有一定的了解后為學(xué)生演示實驗過程，演示過程中教師可以故意出現(xiàn)錯誤操作，鍛煉學(xué)生隨學(xué)隨用，敢于質(zhì)疑的能力，對于能發(fā)現(xiàn)教師錯誤操作的學(xué)生給予鼓勵。之后指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行制氧實驗，在此過程中教師對學(xué)生的操作進行指導(dǎo)。鍛煉學(xué)生實踐操作能力。[3]

4.拓展應(yīng)用。課堂教學(xué)中的氧氣應(yīng)用舉例畢竟比較狹窄，教師在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后向?qū)W生拓展氧氣在各行各業(yè)中的應(yīng)用，如利用氧氣支持燃燒的特性，在消防滅火時應(yīng)對準(zhǔn)火焰的根部，阻隔可燃物與氧氣的聯(lián)系，達到滅火的目的。這樣有助于加深學(xué)生對于氧氣特性的記憶，同時幫助學(xué)生學(xué)以致用，樹立起社會責(zé)任感。

結(jié) 語

學(xué)科核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的培養(yǎng)要求師生通力協(xié)作，教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用，學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識。教師要在教學(xué)實踐中不斷完善自己的教學(xué)方法，促進學(xué)科核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻

[1] 林美.學(xué)科核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)落實初中化學(xué)課堂教學(xué)——以《性質(zhì)活潑的氧氣》為例[J].課程教育研究，2018（33）：172-173.

[2] 聶允.初中化學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)落實狀況研究[D].沈陽師范大學(xué)，2016.

[3] 石碧希.精心設(shè)計課堂教學(xué)落實課程三維目標(biāo)——從初中化學(xué)《空氣》的教學(xué)設(shè)計談新課程理念[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2004（12）：5-6.

作者簡介：徐志萍（1984年2月-），女，漢族，云南省昌寧縣人，一級教師，本科，單位：昌寧縣溫泉初級中學(xué)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。