應用型本科院校加強職業(yè)資格證書教育的對策研究

宮清蓮

(遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院 教務處，遼寧 大連 116052)

應用型本科院校加強職業(yè)資格證書教育的對策研究

宮清蓮

(遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院 教務處，遼寧 大連 116052)

應用型本科院校是以培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才為目標，人才培養(yǎng)特點是實踐能力強，綜合素質(zhì)高，加強職業(yè)資格證書教育符合應用型本科院校發(fā)展趨勢。應用型本科院校應該通過推進教學改革，加強“雙師型”教師培訓，提升實踐教學質(zhì)量，重視學生專業(yè)生涯規(guī)劃教育等方面著手推行兩證結(jié)合。

應用型本科院校；職業(yè)資格證書

應用型本科院校是以應用型為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的本科院校。它以培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才為目標。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才，從教學體系建設體現(xiàn)“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。實行學歷證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合是當前應用型本科院校推行的新的學習形式。

一、應用型本科院校加強職業(yè)資格證書教育的必要性

(一)實行學歷證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合是應用型學校辦學大勢所趨

關于職業(yè)教育的說法，在我國最早是鄧小平同志在1978年召開的全國科技大會提出來的。隨著我國改革開放以及社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，社會的用人機制發(fā)生了很大變化。1993年、1994年又兩次進一步提出實行學歷文憑和職業(yè)資格兩種證書并重制度，明確改變了職業(yè)教育單純追求學歷的傾向。接下來幾年中，職業(yè)資格證書制度相繼在一些法律中有了明確規(guī)定，這些法律為職業(yè)院校推行職業(yè)資格證書教育提供了法律保障。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出要積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準相銜接。完善就業(yè)準入制度，執(zhí)行“先培訓、后就業(yè)”“先培訓、后上崗”的規(guī)定，這進一步明確了職業(yè)資格證書教育在職業(yè)教育中的作用。

(二)學歷證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合有利于提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力

近幾年，隨著國際經(jīng)濟形勢變化，以及大學畢業(yè)生數(shù)量急劇上升，大學生的就業(yè)形勢日益嚴峻。社會對人才需求也不斷提高，用人單位急需“技能型人才”，以往的學歷證書教育偏重于理論教學與學習，學生實踐能力提升有欠缺。職業(yè)資格證書是檢驗理論與實踐相結(jié)合的證明。對于應用型本科院校大學生來說，在大學四年中，科學做好學業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，并根據(jù)規(guī)劃拿下相應證書，能夠拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)競爭力，提高就業(yè)率。

(三)應用型高校人才培養(yǎng)目標要求必須注重學生職業(yè)能力

應用型人才要想在激烈的就業(yè)競爭中立足，要有高度的責任意識和擔當意識，同時具備較強的職業(yè)能力，而職業(yè)資格證書教育主旨在于培養(yǎng)學生職業(yè)能力。可見，在應用型人才培養(yǎng)過程中積極開展職業(yè)資格證書教育，不僅有利于豐富應用型人才培養(yǎng)教學內(nèi)容，而且也有利于提升應用型人才職業(yè)能力，符合應用型學校培養(yǎng)目標。

二、應用型本科院校職業(yè)資格證書教育現(xiàn)狀及原因分析

(一)應用型本科院校職業(yè)資格證書教育現(xiàn)狀

近年來，部分行業(yè)職業(yè)資格證書已經(jīng)成為大學生擇業(yè)的敲門磚。一些高職院校比較重視職業(yè)資格證書教育，學生獲證比例逐漸增大，畢業(yè)生就業(yè)機會也逐漸增多，已經(jīng)取得了不錯成績。隨著應用型本科院校逐步增多，就業(yè)形勢逐年嚴峻，一些應用型本科院校也逐步將職業(yè)資格證書和學位證書放在并重地位，但在實際執(zhí)行中仍然存在諸多問題：證書魚龍混雜，含金量很難統(tǒng)一判定，導致用人單位對一部分職業(yè)資格證書認可度較低；學校重視程度不夠，培訓教師力量薄弱，學生學習積極性不高，加之培訓費用偏高，致使一些層次較高的職業(yè)資格證書通過率較低。

(二)原因分析

1.職業(yè)資格證書管理不統(tǒng)一，導致證書“含金量”鑒別較困難

目前，我國職業(yè)資格證書主考單位不統(tǒng)一，有的證書是由政府主導的行政許可類職業(yè)資格，如律師、醫(yī)師與建筑師等，這些職業(yè)資格入口較嚴，因為與人的公共安全、生命與財產(chǎn)安全息息相關。還有一些是非政府主管，由相關行業(yè)協(xié)會主管的職業(yè)資格，如營銷師、人力資源師、報關員等，把關相對較松。還有一些是由地方、企事業(yè)單位自己設立的職業(yè)資格，這種情況只要單位認可就行?；谶@種非統(tǒng)一管理現(xiàn)象使職業(yè)資格證書含金量無從判斷。

2.學校相關管理制度與職業(yè)資格證書制度不相符合，教師對職業(yè)資格證書制度重視程度不夠

應用型本科院校大多是由一般本科院校尤其是新建本科院校轉(zhuǎn)型而來，雖然應用型人才培養(yǎng)目標已經(jīng)確定，但配套的管理制度，學生的培養(yǎng)計劃等大多沿用之前的相關制度，沒有完成真正的轉(zhuǎn)型。教師大都是從高校剛剛畢業(yè)的碩士生或博士生，他們的理論知識比較豐富，實踐經(jīng)驗相對缺乏，而進行職業(yè)資格證書培訓需要具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師，因此“雙師型”教師的缺乏是推行職業(yè)資格證書制度的一個障礙。

3.有的學生重視程度不夠，學習積極性不高

由于一些職業(yè)資格證書門檻較高，課程內(nèi)容較難，學校缺乏專業(yè)的指導，學生本身基礎比較差，自學能力不夠，加之目前市場對部分職業(yè)資格證書不夠重視，導致部分學生沒有足夠的積極性，或在考證失敗后失去了信心，對職業(yè)資格證書望而卻步。

三、應用型本科院校加強職業(yè)資格證書教育的策略

(一)與地方政府聯(lián)合，做好職業(yè)資格證書的規(guī)范管理

應用型本科院校的辦學定位為為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要的技術技能型人才。因此應用型本科院校要對本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展進行深入研究，對人才需求進行深入分析，有的放矢地進行人才培養(yǎng)。要針對本地區(qū)亟需的人才進行有針對性的培養(yǎng)，對入口較嚴的職業(yè)資格證書鼓勵學生認真學習基礎理論知識，并調(diào)集師資進行專業(yè)的培訓，提高考試通過率。對非政府主管的職業(yè)資格證書，學校要積極請求政府支援，爭取嚴格的管理，同時與相關主考單位進行聯(lián)系，做好配合工作，爭取讓學生得到專業(yè)培訓，為學生專業(yè)知識的學習起到積極推動作用。

(二)改革教學方法和手段，積極推進職業(yè)資格證書教育

1.加快教學改革步伐，將職業(yè)資格證書教育納入學生專業(yè)培養(yǎng)方案

要想推行職業(yè)資格證書教育，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，必須將職業(yè)資格證書的要求納入學生培養(yǎng)方案，使應用型本科院校學生培養(yǎng)方案包涵相關職業(yè)資格證書的知識、素質(zhì)、能力要求，把職業(yè)資格標準納入課程教學體系。比如我校的人才培養(yǎng)模式設定了四個對接，即課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；教學過程與生產(chǎn)過程對接；畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接；學習目標與崗位任務目標對接；五進五融，即五進：企業(yè)文化進校園，企業(yè)人員進校園，職業(yè)環(huán)境進課堂，崗位任務進教材，工作流程進課堂；五融：企業(yè)文化與校園文化融合，“雙師”融合，專業(yè)能力與職業(yè)技能融合，教學內(nèi)容與崗位任務融合，教學方法與工作流程融合。這些充分體現(xiàn)了職業(yè)資格證書與培養(yǎng)方案的有機結(jié)合。此外我校將計算機等級證書和大學英語等級證書作為學生的一門課程，如在等級考試中達到一定分數(shù)可以替代這門課，如在校學習期間沒有通過等級考試，則需要參加學校組織的考試，學校組織的考試難度至少與等級考試等同，也就是說不管以哪種方式通過這門課程，都需要達到一定的知識、素質(zhì)、能力水平。

2.提高實踐教學質(zhì)量，滿足職業(yè)資格證書教育的教學環(huán)境

一是加強校內(nèi)實踐教學 以我校為例，學校為各專業(yè)建立能夠滿足實踐教學和職業(yè)技能鑒定需要的實驗室，除了在日常教學中融入實踐環(huán)節(jié)外，還在每學年增設了為期一個月的實踐小學期，在實踐小學期學生可以集中參與實踐，體驗職業(yè)環(huán)境，這有利于發(fā)展和鞏固學生的職業(yè)能力。

二是加強校外實訓基地建設 校外實訓基地是學生直接參加實際工作，進行頂崗實習的場所。各專業(yè)應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案和實驗教學規(guī)定的教學內(nèi)容和要求，選擇一個或多個企業(yè)作為實訓基地，定期派學生去頂崗實習，使學生能夠?qū)嵉伢w驗職業(yè)環(huán)境。

3.加強“雙師型”教師隊伍建設，滿足職業(yè)資格證書培訓需求

提升教師專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是推行學歷證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合的關鍵。目前應用型本科院校教師大多是剛剛畢業(yè)的碩士生或博士生，學校要為這些教師提供到企業(yè)鍛煉的機會，并將這項工作形成制度，使更多的教師走進企業(yè)，真正了解企業(yè)、了解行業(yè)與社會，提高本校教師“雙師”素質(zhì)。另外，學?？梢云刚堃欢〝?shù)量的企業(yè)人員、骨干作為兼職教師，形成一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。由此打造一支“素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合”的教師隊伍，滿足職業(yè)資格證書教育需要。

三、充分調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生學習動力

(一)指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有的放矢地推行兩證結(jié)合

目前各學校都比較重視職業(yè)生涯規(guī)劃，在新生入學后即對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，除了設置指定課程外，還要對學生進行有針對性的指導，根據(jù)每個學生個性特點、特長愛好、個人理想設定符合個體發(fā)展的職業(yè)目標。根據(jù)個人職業(yè)目標，進行大學階段的學業(yè)規(guī)劃，在學業(yè)規(guī)劃中融入職業(yè)資格證書機會。比如，英語等級證書、計算機等級證書屬于基礎類證書，應該是每個學生都應獲取的，可以列入大一、大二學習計劃；其他專業(yè)性證書是要建立在一定專業(yè)知識學習基礎上的，可以安排在大三、大四階段。至于考取證書的種類，要根據(jù)專業(yè)特點，比如會計專業(yè)學生在學歷教育期間應該獲得會計從業(yè)資格證書，成績優(yōu)異者應努力考取注冊會計師證書；金融學專業(yè)學生應該獲得銀行從業(yè)資格證書；物流專業(yè)應該獲得物流師資格證書；國貿(mào)專業(yè)的學生應該獲得外貿(mào)業(yè)務員、跟單員、報關員等相關證書。

(二)合理利用目標激勵，激發(fā)學生主動學習積極性

通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育及學校各項激勵與鼓勵政策，激發(fā)學生學習動力，合理利用目標激勵。針對一些學習動力不足的學生，學校要根據(jù)學生各自特點，幫助、指導學生做好學業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃，使每個學生為自己設立個性化的學業(yè)、人生目標，以解決他們學習目標缺失問題，進而使學生在目標指引下進行主動的學習。此外，通過有針對性地開展校園文化活動，使學生真正地將學習行為內(nèi)化為主動行為，變“要我學”為“我要學”。學校應該開展以職業(yè)認知為中心的第二課堂活動，營造良好的職業(yè)氛圍，使學生了解自己的專業(yè)、職業(yè)，進而使學生產(chǎn)生自覺學習的學習動力。

[1] 張宏.論國家職業(yè)資格證書教育制度的完善[J]教育與職業(yè)，2007(7)：23-25.

[2] 郭惠惠．高職教育“雙證制”下的教學改革創(chuàng)新研究[J]九江職業(yè)技術學院學報，2012(4)：7-8.

[3] 舒翔,黃躍．職業(yè)教育推行“雙證制”制度障礙探析及對策思考[J]中小企業(yè)管理與科技(下旬刊)，2011(8)：225-226.

[4] 劉程程.日本職業(yè)資格制度概述及其對我國的啟示[D].濟南：山東大學，2013.

(責任編輯：趙 峰)

On the Countermeasures of Professional Qualification Certificate in Application Oriented Universities

GONG Qing-lian

(Office of Academic Affairs，Liaoning University of International Business and Economics，Dalian 116052，China)

Application oriented Universities is to cultivate talents to meet the social demand, personnel training is characterized by practical ability, comprehensive quality, to strengthen the professional qualification Certificate education is in line with the development trend of Application Oriented Universities. Application oriented universities should promote the reform of teaching, strengthen the training of "Double Teachers", improve the quality of practice teaching, pay attention to the students' professional career planning education and so on.

application oriented universities; professional qualification certificate

2016-12-30

宮清蓮，女，漢族，遼寧大連人。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院教務處副教授，主要從事大學生思想政治教育工作。

G641

A

1009-9743(2017)02-0121-04

10.13803/j.cnki.issn1009-9743.2017.02.023