涂抹亮麗底色，打造美術課堂

盧小帆

【摘要】 色彩對于提升學生的美術素質具有不可替代的作用，因為學生的情緒與美術活動有著必然的聯(lián)系。形體是造型藝術的基礎，而先入為主是色彩。本文圍繞四個方面闡述初中美術教學中如何運用色彩，旨在提高美術教學效果。

【關鍵詞】 初中美術 色彩 教學 創(chuàng)作

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-032-01

0

著名畫家德拉克洛瓦曾經說過，色彩是創(chuàng)造美的重要素材。這充分說明了在美術創(chuàng)作過程中，繪畫色彩對于畫作整體的重要性是很高的。特別是在當今的很多藝術類學校里，教師對于色彩的重點訓練已經成為了一種特別重要的單獨課程。在中學階段，特別是對于初中生而言，教師就可以慢慢地開始培養(yǎng)學生重視起色彩的運用能力，以及訓練對顏色把握，從而為今后如果走向美術這條道路，先打下扎實的基礎。

一、正確引導，認識色彩

對于美術創(chuàng)作中的繪畫部分，學生們往往會感到不以為然。覺得上個顏色這種事，就跟幼兒園時用油畫棒在白紙上隨便涂一涂，使之色彩艷麗就可以了。但是，一旦接受過了較為專業(yè)的美術課程后，教師們對于學生的要求就不能僅僅停留在寫寫畫畫上了。而是需要通過考慮光線以及陰影進行組合，從而使得畫面的色調表現(xiàn)的更加真實，更加自然。因此，在上色的過程中，對于光線的考慮對于學生而言，就顯得更加值得思考。另外，學過物理知識的學生也明白，色彩是根據(jù)物體對光線的反射形成的，不同的物體由于材料，光滑度等等因素，可能反射的色彩產生了差別。中學階段，美術課上，教師首先要為學生們介紹一下最基礎的色彩知識，即“光的三原色——紅，黃，藍”以及色彩的三大要素“色相、明度、純度”，只有熟練牢記這些基礎知識，進行上色時才會懂得把控顏色的使用。舉個例子，同樣是紅色，但是其實在顏料中，也有十分精細的分類：朱紅，玫紅，深紅……看起來這些顏色差不多，實際上在運用這些色彩的時候，往往一些很細小的差別，就能決定整幅畫作的感覺。因此，教師必須要讓學生明白色彩打牌的重要性。

二、把握控制，突出細節(jié)

對于色彩搭配的影響，教師不僅要通過書本，通過文字內容讓學生明白其中的含義。同時，也可以結合生活實際，找出一些學生們日常生活中都可以看到的事物，那它們進行舉例，可以使得學生們更加容易接受，理解起來也更加到位。例如，在課堂上，教師在講解色彩的搭配時，就可以拿出一個香煙盒子來為學生展示。通過觀察香煙盒子中暗藏的藝術宣傳技巧。例如，在很多香煙盒子上，背面都會寫上“吸煙有害健康”幾個字，并且周圍還會配上骷髏頭等，陰森森的圖案，給人以一種恐懼，充分說明了吸煙對人身體是具有危害性的。再比如，在煙盒的正面，通常會用金色的字體寫上香煙的牌子，這就使得在柜臺里通過光線的照射，使得上面的字更加閃耀顯眼，更容易吸引顧客的好奇心。相反，若是把香煙盒都設計成過去那種白皮或是藍皮包裝的香煙，千篇一律，放在一起不僅顧客難以區(qū)別，而且缺乏創(chuàng)意也會使得顧客難以激發(fā)好奇心去購買嘗試這些香煙。所以說，色彩的搭配在生活中也是非常重要的。

三、抓住核心，適時協(xié)調

在美術課上，教師會留時間給學生進行繪畫創(chuàng)作，那么在學生們進行自由繪畫的時候，教師就可以從講臺上下來，去瀏覽不同學生的作品，指出他們所存在的搭配顏色的問題所在，從而保證每一名學生的作品都能色彩均勻。一般而言，色調分為冷色調和暖色調兩種，學生們一定要切實把握住這兩者的區(qū)別和聯(lián)系。很多學生，在畫一些春天秋天的事物時，常常會用很大一塊藍色的背景作為底色，這就非常不適合暖色調的風格，因為秋天春天的基調都是以紅色黃色綠色這樣的暖色調為基礎的。相反，在一些昏暗，寒冷的環(huán)境中，學生就不應當使用過多暖色調的顏色進行繪畫，這樣會使得整體畫作的協(xié)調性出現(xiàn)問題。教師在進行相關色調的授課時，也要告誡學生要重視各種各樣的情況。比如，對于靜態(tài)的事物，應當注意使用怎么樣的色彩進行搭配可以體現(xiàn)出物體的靜態(tài)美。在對動態(tài)的動物和人進行上色時，又該如何利用色彩表現(xiàn)出他們快速移動的樣子和速度……這些都是需要一點一點琢磨考慮的，而不是想當然地就上一些自己喜歡的顏色，這樣往往創(chuàng)作出來的作品都非常不受歡迎。

四、自主創(chuàng)作，運用色彩

美術課程，雖然同學校里那些語數(shù)外物化的主要課程相比，缺乏一些應試壓力，也會使得學生和老師之間在上課時更加輕松愉快。對于初中階段的美術課而言，只有短短45分鐘，那么作為美術教師又該如何安排這有限的45分鐘，是需要下一番功夫的。在初一下學期的美術課上，教師在上《同類色與鄰近色》的課程時，教師就可以安排學生分為幾個小組，通過小組的形式，來根據(jù)書本上要求的設計一組家庭組合洗漱用品（包含爸爸，媽媽，我的牙刷，毛巾，肥皂盒等等），或者就可以學校為素材，要求學生們找一找身邊所存在的同類色事物和鄰近色事物，例如課桌，校服之類的東西。如此一來，通過學生們的不斷尋找過程中，其實也潛移默化地對一些相似的色彩區(qū)分產生了概念，對于一些色彩的審美能力以及處理色彩的意識也有了較大的一個提升境界，從而在真正實際創(chuàng)作作品時，就不容易產生錯誤，從而影響到繪畫作品的效果。在今后步入高中，培養(yǎng)更加深層的藝術情趣打下了堅實基礎。

在初中美術的教學過程中，對于美術教師，一定要重視學生們對于色彩的理解和掌握。但是，很多學校的美術課，由于應試教育的影響，往往遭到了排擠和打壓，學生們的藝術天賦因為主課負擔過重而無法激發(fā)出來，能力也沒法得以展現(xiàn)。因此，必須盡可能地改變這樣的狀況。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]許靜.讓美在課堂中蕩漾，美育在美術課堂中實施[J].大眾文藝，2015（02）.

[2]林維山.美即生活，在美術課堂教學中的運用[J].美術教育研究，2015（03）.

[3]余征.淺析生態(tài)課堂中的范畫教學[J].美術教育研究，2014（14）.