高中語文教學中人文精神滲透的策略

臧春民

【摘要】 當前高中語文教學中對于學生的素質(zhì)教育重視程度越來越高。高中語文課堂融入人文性知識內(nèi)容，能夠提升學生語文學習的興趣，同時能夠有效提升學生的文化素養(yǎng)，促進學生健康成長。本文主要分析如何采取有效措施將人文精神滲透到高中語文教學中。

【關(guān)鍵詞】 高中語文教學 人文精神 滲透策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-077-01

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學生通過接受教育，能夠使思維空間得到擴展，精神世界得到豐富，學習實際上是一類實踐活動，能夠?qū)W生的生存生活技能進行培養(yǎng)，促使學生形成良好品格。語文是教育中的重要環(huán)節(jié)，是組成人類文化的重要部分，也是人們進行交際必須依賴的工具。將人文精神滲透到語文教學活動中，能夠使學生具備更豐富人文意識，促使學生的精神內(nèi)涵得到提升。

一、將人文精神滲透到高中語文教學中的必要性

（一）是符合當前教育發(fā)展的需要

隨著社會各個領(lǐng)域的不斷發(fā)展，教育也有了很大的跨越，我國社會經(jīng)濟逐漸形成高科技以及信息產(chǎn)業(yè)化發(fā)展模式，社會市場對于人才的要求越來越高，人才之間的競爭也越來越激烈，要求國家教育工作必須加強對人才的培養(yǎng)。所以，從高中時期開始，就應(yīng)該注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生的素質(zhì)。高中語文教學的任務(wù)之一是為學生長遠發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，所以在教學中必須注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生符合當前社會發(fā)展需求。

（二）語文學科本身具有較強的人文性是前提

高中語文教學包含歷史事件、文字、地理、語言、天文等多累廣泛的內(nèi)容，即便這些內(nèi)容都存在某些側(cè)重點，不過包含共同的特點即人文性。通過開展語文教學，能夠通過生動的文字全面的表達民族的特色或者人的感情，語文學科中本身具有的人文性使得在高中語文教學中滲透人文精神教育內(nèi)容更具有統(tǒng)一性。

二、高中語文教學中人文精神滲透的策略

（一）教師要提升自身的人文素養(yǎng)

在語文教學活動中，教師扮演者非常重要的作用，即便當前已經(jīng)逐漸進入多媒體教學時代，但是教師的作用還是不能被忽視，教師在其中起著非常重要的引導作用?；诮處煹闹匾饔?，因此教師為了保證教學的質(zhì)量，需要做到以身作則，保證自己掌握足夠的文化知識，不僅需要有必須的專業(yè)知識，還應(yīng)該涉足其他各個方面的知識，包括宗教信仰、歷史政治、道德輿論、政策法律等。通過不斷的積累，使自身掌握的知識逐漸完善和全面，能夠提升教學內(nèi)容的豐富性，也能使學生掌握更多的知識。教師作為人文精神的傳遞者，應(yīng)該將自己對人文精神的體驗傳遞給學生，使學生感受到人文知識的魅力。

（二）教師要做到以人為本

人文精神是人文素養(yǎng)中的重要組成部分，教師要注重自身人文素養(yǎng)的提升，這樣有助于教師人文精神的更好展現(xiàn)。教師在平常工作中做到的認真負責，對學生的關(guān)愛都是教師人文修養(yǎng)的具體表現(xiàn)，這些也是教師自身義務(wù)以及責任的體現(xiàn)。教師應(yīng)該做到以人為主，這里的人主要指學生，立足學生，將教育的根本放在促進學生發(fā)展層面，促進學生自身價值的不斷實現(xiàn)。人文精神在語文學科中的體現(xiàn)要較其它學科更為明顯，所以教師在教學進行過程中必須做好學生的引導工作，使學生能夠真正感受到語文學科中的人文理念，深刻的感受作者想要表達的情感。

（三）教師要注重人文教學環(huán)境的創(chuàng)建

語文教學基本上都是完成在課堂上，因此對于語文這一學科來說，課堂就是教學開展的主要場所，也就是說人文精神滲透也主要在課堂上進行。所以教師應(yīng)該在課堂上為學生創(chuàng)造一個和諧的氛圍，使學生能夠在自由、平等、輕松的氛圍接受人文精神的教育，也能夠使學生更有效發(fā)揮自主意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新性以及探究能力。教師不能將語文當成一個簡單的教學工作，應(yīng)該有機結(jié)合教學和人文教育，使學生能夠在學習中得到人文素養(yǎng)的提升，在長期的學習中養(yǎng)成正確的價值觀。比如在教學《赤壁賦》時，教師可以利用多媒體營造出相對應(yīng)的山水畫面，再播放適當?shù)墓诺湟魳?，使學生在閱讀課文過程中感受到作者所想表達的情感，真正融入到文章內(nèi)容中去，實現(xiàn)對學生人文精神的培養(yǎng)。

（四）教師要對教材中本身蘊含的人文精神控進行發(fā)掘

語文課本是傳遞人文精神的載體，是人文教育進行的起點。課本中的每篇文章都描述了人文精神的不同方面，因此，教師要做到有效發(fā)掘。比如在教學《我有一個夢想》時，教師應(yīng)該預(yù)先向?qū)W生講解文章的背景以及出現(xiàn)的原因，介紹在美國當時黑人遭受的各種不公平待遇，使學生了解黑人當前的種種艱難，以此將學生的同情心激發(fā)出來，使學生在真正接觸學習這個文章時能夠更具同感，更有效體會作者表達的內(nèi)涵，實現(xiàn)對學生人文精神的培養(yǎng)。

結(jié)束語

人文精神的培養(yǎng)對于學生人文素養(yǎng)的提升具有重要意義，是語文教學的重要任務(wù)，也是每名語文教師必須重視的問題。教師在教學過程中，應(yīng)該從不同角度滲透人文精神，使學生潛移默化感受到人文精神的魅力，使語文教學的質(zhì)量得到進一步提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李銀祁.高中語文教學的人文精神滲透問題[J].青年時代，2015，（19）：238-238.

[2]林文端.淺析高中語文教學中人文精神的滲透[J].都市家教（下半月），2015，（11）：29-29.