物理教學中運用情感教育轉(zhuǎn)化學困生

李俊

【摘要】 常言說“寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學有遲速”，學生的差異必然存在，教師必須接受并尊重這種差異。本文就在物理教學中運用情感教育，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗及初中物理學科的特點，談一點促進物理學困生轉(zhuǎn)化的體會。

【關(guān)鍵詞】 物理教學 學困生起因 情感教育 轉(zhuǎn)化方法

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-053-01

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物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。物理學困生是指智力正常，但在物理學習中存在困難的學生。如今初中物理學困生的存在是一種普遍的現(xiàn)象，特別是進入新課程改革以來，初中物理學困生成因的分析與轉(zhuǎn)化工作也相應地被提到正常的教育教學工作的重要事務(wù)中來，對學困生轉(zhuǎn)化引起了許多一線教師的重視。本人認真研究教育教學理論，多角度了解學困生，并在自己的教育教學工作中融入了情感教育，經(jīng)過多次實踐，對物理學困生的轉(zhuǎn)化取得了一定的成效。

一、學困生“來自何方”

1.何謂“學困生”。“學困生”是指那些智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，在學習上存在著一些困難或障礙、學習能力不足、學習成績落后的學生。

2.學困生“來自何方”

（1）客觀原因。有些學校受“應試教育”影響較大，過去的中學物理教學始終沒有擺脫應試教育的于擾，教師忽視思想教育和能力培養(yǎng)，上課往往是灌輸式教學，作業(yè)訓練又是“題海大戰(zhàn)”，使本來有趣實用的初中物理變成了對多數(shù)學生負擔過重的課程，導致在物理教學中流失了一部分學生，即我們所說的物理學困生。

（2）學生原因。①學習情感脆弱、意志薄弱是造成物理學困生的主要內(nèi)在心理因素。對于初中生來說，學習的效果主要取決于學習的情感，學習的情感主要表現(xiàn)在學習態(tài)度和意志上，我曾對我所任教的初二、初三三個班138名學生的學習目標、動機、情感、態(tài)度進行了問卷調(diào)查，調(diào)查表明，學習目標明確的占65.1%，有較強的學習動機的占52.6%，有學習興趣的占78.2%，當取得優(yōu)異成績希望得到家長、老師肯定，成績較差希望得到家長、老師理解的學生占近100%?？梢?，學習成績與學習目標、動機、情感、興趣有著及其密切的聯(lián)系。②缺乏良好的學習方法、逐漸處于被動是造成物理學困生失去信心的重要因素。物理學科的特點是見物說理、以理論物，而達到物與理的統(tǒng)一，關(guān)鍵在理解思考，揭示出事物的本質(zhì)和規(guī)律。初中生初學物理，既簡單又有趣，大都信心十足，認為方法簡單，把定律記一記，用公式一套就行了。學習一段時間后發(fā)覺行不通，認為物理太難，信心不足，懷疑自己的能力。另外性格特征不利，有的學生重文輕理，對物理興趣索然，偏科太重。③經(jīng)濟、信息社會帶來的不良文化氛圍沖擊。如離異、單親家庭的特殊氛圍也會給孩子學習造成嚴重的心理障礙，導致學習的困難，出現(xiàn)有的學生沉默寡言，反應慢，性格內(nèi)向，有問題不敢問；有的學生獨立性差，依賴性強；有的學生迷戀于電視及網(wǎng)絡(luò)。這些不利的性格從心理上把學生學習的心態(tài)引偏了軌道。

3.學困生的“心靈雞湯”。情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗。心理學研究表明，情感是教育活動的非智力因素，與學生的智力活動、道德品質(zhì)、心理健康等有密切的聯(lián)系。情感教育心理學認為，所謂情感教育，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教育。

二、學困生“轉(zhuǎn)化之路”

分析原因之后，在實際教學中我進行了多次實踐、總結(jié)、反思，再將結(jié)論進行實踐教學，現(xiàn)將自己的一些心得總結(jié)如下：

1.激發(fā)學習興趣，改變學習物理的態(tài)度。“興趣是最好的老師”這句名言對學習物理特別重要，因為物理由于自身的抽象和連貫性對智力活動的要求特別高，常常需要學習者全力以赴，全神貫注，沒有興趣就難以做到這一點。對物理感到厭煩的學生往往越學越厭學，形成一種“厭學——畏學——惰學——厭學”的惡性循環(huán)，因此必須要提高學困生對物理的學習興趣?？梢詮膬煞矫嬷郑?/p>

首先，要重視學習動機的培養(yǎng)。在教學中加強學生學習物理的動機教育尤為重要，因為強烈的學習動機是有效學習的推動力量。除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計、準備好高質(zhì)量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高學困生的學習興趣。

其次，要注重通過各種途徑與學困生建立良好師生關(guān)系。教師要通過平時的談心、家訪、參加學生的各項活動，以朋友的身份和學困生一起談天說地，使師生相互接近，相互理解消除學困生的心理障礙。

2.關(guān)愛學生，尊重學生，融洽師生感情聯(lián)系。多與學生進行交流，從一點一滴小事做起；關(guān)心愛護學生，得到學生的喜愛；增強親和力，讓學生對自己產(chǎn)生親近感；改變對立關(guān)系，使其“親其師，信其道”，進而喜歡物理學科、喜歡學習物理。

3.情感教育，寓情感聯(lián)系于物理教學中。心理學研究表明，學習效果與一個人的情緒和心境密切相關(guān)。如懷著愉快情緒，充滿希望和信心去學習，其學習效果才會好。教師對學困生取得的微小進步應及時加以鼓勵，用“放大鏡”看待、處理他們的“閃光點”。

情感對學生的學習起著不可忽視的作用，這就首先要求我們物理老師必須認真?zhèn)湔n，了解學生狀態(tài)，精心組織和設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，滿足學困生的求知、求趣、求新等心理特點，使他們對其所學知識知其所以然，體會成功的快樂。

在物理教學中，教師只要認真學習教育、教學理論，注重學生的情感教育，以自己之愛，喚起學生之情，以自身之感，啟迪學生之悟，循循善誘，因勢利導就一定能感染學生，從而使師生在愉快、情感融洽的氛圍中進行“教”與“學”的交流活動，以情感的感化為開端，起著“催化劑”的作用，學生們從躍躍欲試發(fā)展為埋頭探索，孜孜以求地觀察、分析、思索、收獲，進而學會學習、愛上學習。在未來的教育教學中，我們堅信轉(zhuǎn)化學困生的道路將會更寬更廣！