生活化教學(xué)如何在高中政治教學(xué)中展開

鐘光遠(yuǎn)

【摘要】 高中政治課程較初中內(nèi)容相比，更加具有抽象性和哲學(xué)性，學(xué)生在接觸起來可能會(huì)認(rèn)為難以理解，并且與我們現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來沒有什么必要。為了解決學(xué)生們的這項(xiàng)疑惑，必須在課堂上采用生活化教學(xué)法，讓學(xué)生們打消疑慮，從而愛上高中政治課堂。

【關(guān)鍵詞】 高中政治 生活化 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-033-01

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生活化是新課程改革中著重要求的基本特征，生活化的教學(xué)方式也是貫徹新課程最基本的教學(xué)形式。作為最具生活化的政治課程，與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生更好的理解政治，更好的學(xué)習(xí)政治文化知識(shí)，掌握國(guó)家的基本制度和基本方針政策。因此，高中政治教學(xué)應(yīng)該回歸生活。

一、用生活化的方法進(jìn)行新課程導(dǎo)入

新課程的恰當(dāng)導(dǎo)入，使一節(jié)課程能夠完美開始，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能了解到本節(jié)課所要講述的內(nèi)容。導(dǎo)入新課的過程如果枯燥乏味，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，缺乏生活的氣息，就很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難喚醒學(xué)生的求知欲，讓一堂本該生機(jī)勃勃的政治課變成了教師自導(dǎo)自演的無聊課程。要想解決這一問題，就需要從現(xiàn)實(shí)生活入手，把上課中可能涉及的例子引入到課堂之中，導(dǎo)入教學(xué)過程中。例如：在進(jìn)行“唯物辯證法”這一課的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合之前日本核輻射的例子，在日本發(fā)生核輻射的時(shí)候，日本民眾曾經(jīng)自發(fā)的上街舉行反對(duì)游行的活動(dòng)，制止核發(fā)展，中國(guó)的居民也曾經(jīng)一度認(rèn)為，吃鹽能夠減緩核輻射，導(dǎo)致大量的購(gòu)鹽風(fēng)波，這就說明了事物之間是有聯(lián)系的，而且還具有普遍性。在繼日本發(fā)生核輻射的時(shí)候，德國(guó)曾經(jīng)關(guān)閉了核電站，我們國(guó)家也曾經(jīng)宣布暫時(shí)停止核事業(yè)的發(fā)展，那么核產(chǎn)業(yè)該如何發(fā)展，面臨新的困境，雖然核電站曾經(jīng)引發(fā)很多事故，給人們帶來傷害，但是核電確實(shí)是低成本的清潔能源，從這一點(diǎn)來說核電站也是具有前途的產(chǎn)業(yè)，那么對(duì)于核電站的發(fā)展就是發(fā)展性和曲折性之間的相統(tǒng)一的。我們要從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的本質(zhì)。

二、創(chuàng)造生活化情景模式進(jìn)行教學(xué)

在政治教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這無論是對(duì)于哪一個(gè)階段的學(xué)生來講都是非常有效的，尤其是在高中階段學(xué)習(xí)壓力比較大。比如：教師在講“分配制度”這一節(jié)課程的時(shí)候，教師引入生活中的具體例子，小彭一家一共有四口人，爸爸承包了責(zé)任田地，收入非?？捎^；媽媽開小超市，在繳納完稅款之后，也是盈利的；兒子是國(guó)有企業(yè)的工作人員，平時(shí)除了上班之外也靠周末雙休的時(shí)候，幫助一家私營(yíng)企業(yè)做財(cái)務(wù)顧問；女兒是某機(jī)關(guān)的工作人員，除了工作之外，還有炒股收入，也賺了不少的錢；那么請(qǐng)同學(xué)們分別說一說，他們一家四口人都是什么樣子的分配收入？在同學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師一定要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)同學(xué)向所學(xué)習(xí)的分配制度靠攏，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際可以得出結(jié)論。讓學(xué)生對(duì)于這節(jié)課程產(chǎn)生興趣，利用40分鐘的時(shí)間得到更大的收獲，可以解決生活中的分配問題，取得更好的教學(xué)效果。

三、充滿生活韻味的練習(xí)設(shè)計(jì)

教師需要審視我們現(xiàn)在的政治教學(xué)課程，特別容易發(fā)現(xiàn)，由于近年高中生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生的整體素質(zhì)比較偏低，學(xué)困生的數(shù)量不斷增多，導(dǎo)致現(xiàn)代的政治課程整體效果偏低，甚至更有很多學(xué)生不做政治作業(yè)。其實(shí)，產(chǎn)生這類問題最根本的原因在于教師，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候一定是完成自己比較感興趣的課程，如果教師上課缺乏激情，學(xué)生自身又對(duì)政治課程沒有興趣，那么很容易導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)更加困難。解決這類問題的辦法就是教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)充滿情趣的教學(xué)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程，提升能力。例如：教師在布置作業(yè)的時(shí)候可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)，某地區(qū)為了發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)，進(jìn)行了大規(guī)模的工業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來了，但是環(huán)境卻遭到了污染，讓學(xué)生運(yùn)用矛盾論的原理來解釋這一現(xiàn)象，這些事情就發(fā)生在學(xué)生的身邊，運(yùn)用實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)于學(xué)生課后的練習(xí)一定要從實(shí)際出發(fā)，避免大篇幅的讓學(xué)生背誦做題，一定要在理解的基礎(chǔ)上去分析、去做題。

四、做到源于生活高于生活

政治教學(xué)生活化的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)教學(xué)要源于生活，但是一定要注重高于生活。要讓學(xué)生參與到學(xué)生當(dāng)中，對(duì)學(xué)生中的具體事例進(jìn)行詳細(xì)的解剖，提取和政治理論有關(guān)的因素。不斷地用政治理論因素來解釋生活中的現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用理論解決生活中具體問題的能力去領(lǐng)悟具體的理論價(jià)值。同時(shí)，教師在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中，雖然是從實(shí)際生活過程出發(fā)的，最終也一定要回歸到具體的政治理論當(dāng)中，通過這種靈活運(yùn)用實(shí)際生活的方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解政治。例如：有一次在學(xué)習(xí)家庭理財(cái)?shù)闹R(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生扮演具體的推銷員，讓學(xué)生進(jìn)行推銷演說，目的是為了讓學(xué)生更好地理解國(guó)債、股票的理財(cái)知識(shí)。但是，在具體的演講過程中，一些平時(shí)表現(xiàn)并不是太好的學(xué)生，在推銷演說的過程中卻是妙語連珠，震驚了全班的學(xué)生。溝通后發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)從事保險(xiǎn)推銷的相關(guān)工作，使他們對(duì)這件事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就說明，知識(shí)的獲得是學(xué)生真實(shí)生活的體驗(yàn)和總結(jié)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生把所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)典的馬克思主義理論來觀察、分析、解決問題，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的政治知識(shí)逐步具備現(xiàn)代生活中的政治理論思維。教師將生活化的教學(xué)策略進(jìn)行到底，讓政治學(xué)習(xí)生活化。

實(shí)施政治課堂生活化就是要在教學(xué)的過程中把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)中的生活結(jié)合起來，構(gòu)建讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的課堂，讓學(xué)生在課堂上能夠感受到生活，理解在實(shí)際生活中政治也無處不在，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過程中掌握基本的政治知識(shí)，不斷地發(fā)展自己，充實(shí)自己。