淺談新課改背景下高效課堂的時(shí)間把握

蘇榮翔

【摘要】 目前，課程改革在全國(guó)各地絕大部分學(xué)校正在如火如荼的進(jìn)行，一些率先課改的學(xué)校取得了很多很好的成功經(jīng)驗(yàn)。但在取得成績(jī)的同時(shí)，很多一線教師提出了一個(gè)共同的問(wèn)題，以“預(yù)習(xí)、探究、展示、反饋”為主要環(huán)節(jié)的高效課堂模式存在著時(shí)間不夠，教學(xué)任務(wù)難以在既定時(shí)間內(nèi)完成的問(wèn)題。甚至一些課改開(kāi)展得非常好的學(xué)校的展示課在這個(gè)方面凸顯的問(wèn)題也很?chē)?yán)重，如何解決這個(gè)問(wèn)題已成為推行高效課堂的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】 新課改 高效課堂 時(shí)間

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）11-015-01

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在此，為根據(jù)自己的實(shí)踐和研究，就這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單談?wù)勛约簜€(gè)人的看法。

一、明確教學(xué)目標(biāo)、抓住和突出教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和進(jìn)行，必須緊緊扣住和圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，絕不做與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的事，與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大的事盡可能不做或少做，減去和去除不必要的勞而無(wú)功、勞而少功的時(shí)間耗費(fèi)能有效的提高課堂效率。

二、正確把握新課標(biāo)，切合實(shí)際，按規(guī)律教學(xué)

新課程對(duì)各科各年級(jí)乃至各學(xué)期都提出了教學(xué)的明確標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)各學(xué)科、各年級(jí)，各學(xué)期的要求提出來(lái)的，也是根據(jù)教學(xué)規(guī)律，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、原有基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律制定的，可我們不少老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)了解不夠、認(rèn)識(shí)不深、把握不準(zhǔn)，有的甚至無(wú)視其存在，隨意提高標(biāo)準(zhǔn)，加大難度。

把握一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)按照規(guī)律教學(xué)，才能耗時(shí)少、效率高，當(dāng)然標(biāo)準(zhǔn)也不是死的，對(duì)部分或個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)調(diào)高一些標(biāo)準(zhǔn)也是可以甚至必要的。但對(duì)大多數(shù)一般的學(xué)生，只要做到基本標(biāo)準(zhǔn)就行。必畢竟我們目前的教育不是“精英教育”、“超前教育”，而是“大眾教育”。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素，做到一上課就能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們能很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第一步，運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)興趣。學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師要善于運(yùn)用多媒體、課件、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境等手段激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的好奇心。

四、精心設(shè)置、嚴(yán)密組織好教學(xué)過(guò)程

教學(xué)目標(biāo)明確以后，要精心設(shè)計(jì)編號(hào)學(xué)案和教案。其中最重要是學(xué)案，學(xué)案要以問(wèn)題為主線，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程序和學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生一看就清楚明白，無(wú)需講解，重點(diǎn)探究的問(wèn)題不要多，一堂課能重點(diǎn)解決三五個(gè)問(wèn)題，由此得出二三個(gè)重要結(jié)論，找到二三個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法，感悟出二三條學(xué)習(xí)規(guī)律，并用于今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐，就非常高效了，絕對(duì)不要貪多貪全，面面俱到的結(jié)果往往是一無(wú)所到。學(xué)案發(fā)給學(xué)生后，就由學(xué)生據(jù)此自行學(xué)習(xí)、思考、探討、展示交流、評(píng)價(jià)，或獨(dú)學(xué)、或?qū)W(xué)、或群學(xué)，老師不要再做不必要的交代，進(jìn)行不必要的干預(yù)。

教案是根據(jù)學(xué)案制定的，體現(xiàn)以學(xué)定教的原則，教師對(duì)在課堂上該和不該說(shuō)什么、該和不該做什么要了然于胸，爛熟無(wú)疑。這樣的教學(xué)過(guò)程，時(shí)間每一分每一秒都有所用。沒(méi)有絲毫的無(wú)謂耗費(fèi)，在課堂有限時(shí)間內(nèi)，把事情辦得更多、辦得更好，從而實(shí)現(xiàn)高效。

五、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、教學(xué)手段

據(jù)我的觀察與了解，進(jìn)行課程改革，推行高效課堂的學(xué)校，教學(xué)硬件設(shè)施較好，教室一般都配置有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，充分利用這些設(shè)施，可以大大提高教學(xué)效率，節(jié)約時(shí)間。

如利用多媒體課件隨課件顯示一些教學(xué)要點(diǎn)、重要結(jié)論等，要比用嘴說(shuō)，用筆寫(xiě)方便快捷得多。課堂上學(xué)生往往對(duì)一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題的理解及解決的思路方法不同，答案不同，發(fā)生爭(zhēng)論，發(fā)言熱烈，還有學(xué)生在小組合作中遇到的問(wèn)題、困惑也有不同，需要求助班集體和老師，讓學(xué)生就這些一個(gè)一個(gè)的說(shuō)，那消耗的時(shí)間何其多，如果改為讓學(xué)生就近同時(shí)在黑板上書(shū)寫(xiě)展示，那不節(jié)時(shí)高效得多嗎？何況這些情況有的還可課前進(jìn)行呢。

六、及時(shí)整理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，巧妙應(yīng)對(duì)

課堂就是要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，要積極并善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，大膽提出自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題與困惑，這無(wú)疑是正確的，但同樣正確的是，一節(jié)課不可能解決學(xué)生的所有問(wèn)題，不能讓學(xué)生的問(wèn)題牽著鼻子跑。除了極為特殊的情況，一般來(lái)說(shuō)不要因?qū)W生的提問(wèn)而隨意改變?cè)ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)與航向。學(xué)生在自習(xí)中遇到的問(wèn)題可能很多很雜，有問(wèn)題就提出來(lái)，這是應(yīng)該鼓勵(lì)而不能壓制的。但為了避免學(xué)生提問(wèn)的亂與雜，同時(shí)從節(jié)時(shí)方面考慮，需要老師事先有所要求和指導(dǎo)，學(xué)生問(wèn)題先在小組提出，經(jīng)過(guò)小組梳理合議后再擇要提出來(lái)，最好是各小組在小組所有的黑板上同時(shí)書(shū)寫(xiě)出來(lái)。在各小組板書(shū)問(wèn)題困惑的同時(shí)，老師要對(duì)各小組提出的問(wèn)題進(jìn)行舍棄（重復(fù)的）、歸并（相同、相近的）。總之，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不必有問(wèn)必答，也不一定當(dāng)場(chǎng)作答，教師需視情況而定，不費(fèi)時(shí)、少費(fèi)時(shí)，應(yīng)把主要時(shí)間和精力用在本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)基本任務(wù)的完成上。

影響高效課堂的時(shí)間因素有很多，既有教師的因素，也有學(xué)生的因素，還有課堂環(huán)境的因素等，但作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，我很信奉這樣一句話：“沒(méi)有做不到的，只有想不到的?！敝皇且?yàn)槲覀儧](méi)有想到，所以我們才做不到。作為教師的我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才貢獻(xiàn)力量。