技工院校語文綜合實踐活動課程的教學(xué)模式

馬磊

摘要：為了更好地提高技工院校語文課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性，本文對技工教育的特點和語文綜合實踐活動課的本質(zhì)進(jìn)行了分析，闡述了語文綜合實踐活動課程設(shè)計的明確性、統(tǒng)一性、知識性、實踐性原則，分三個層次設(shè)定了主要目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)，探討了技工院校語文綜合實踐活動的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：技工院校 語文課程 綜合實踐活動 教學(xué)模式

語文綜合實踐活動是由語文課程的內(nèi)在本質(zhì)決定的，這既是語文學(xué)科的內(nèi)在要求，又是語文教學(xué)過程和發(fā)展中不能缺少的。技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)技能，在課程設(shè)置方面要考慮到學(xué)生的實際需要、學(xué)習(xí)能力等。因此，技工院校的語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實用能力。而綜合實踐活動課有利于提高學(xué)生運用語文學(xué)科知識與適應(yīng)將來職業(yè)的能力。技工院校語文綜合實踐活動課的教學(xué)方向就是圍繞職業(yè)發(fā)展，緊扣職業(yè)需求，以提高學(xué)生的實用能力為目標(biāo)開展綜合實踐活動。

一、技工院校語文綜合實踐活動課程的設(shè)計原則

課程體系的設(shè)計是技工院校實現(xiàn)語文實踐課程目標(biāo)的關(guān)鍵手段，組織良好的學(xué)習(xí)秩序和設(shè)計有效的課程體系對學(xué)習(xí)是有幫助的，學(xué)生隨著學(xué)習(xí)課程難度的遞進(jìn)，逐漸提高學(xué)習(xí)能力。技工院校的學(xué)生大部分都是以就業(yè)為目標(biāo)進(jìn)入學(xué)校的，除去在崗實習(xí)的時間，他們真正在校的學(xué)習(xí)時間非常有限。所以，技工院校在設(shè)計語文綜合實踐活動體系的過程中，既要考慮技工院校語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，又要符合系統(tǒng)性和科學(xué)性。筆者認(rèn)為可以堅持如下基本原則。

1.明確性原則

在設(shè)計語文綜合實踐活動時，選擇活動內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)、活動方式等要非常明確，使學(xué)生在參與活動時帶有明確的目的性，避免盲目開展活動，造成教學(xué)資源的浪費。

2.統(tǒng)一性原則

從宏觀上，整體協(xié)調(diào)綜合實踐活動課程當(dāng)中不同的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在課程中能夠?qū)⒍喾N課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗聯(lián)系起來，進(jìn)一步將學(xué)生的認(rèn)知、技能、情感與綜合實踐活動課程的內(nèi)容統(tǒng)一起來。

3.知識性原則

在設(shè)計綜合實踐活動課時，語文教師固然可以挖掘豐富的跨學(xué)科資源，采用多樣的活動形式，但是不能僅停留在資源和形式上，而要體現(xiàn)語文綜合實踐活動課程的特色。它只是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，并不能完全取代語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)符合語文教學(xué)的一般規(guī)律，讓學(xué)生在參加實踐活動的同時獲得相應(yīng)的知識和技能，幫助學(xué)生提高語文能力。

4.實踐性原則

在實際上課時，學(xué)生必須親自參與設(shè)計實踐內(nèi)容，活躍思維，在實踐體驗中獲得實用技能。這是設(shè)計綜合實踐活動課程的根本原則。綜合實踐活動課程，綜合是輔助，實踐是根本。假如學(xué)生在課堂上始終游離在實踐之外，就無法獲得知識體驗，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。

二、技工院校語文綜合實踐活動課程設(shè)計的主要目標(biāo)

設(shè)計課程目標(biāo)是為了讓教師和學(xué)生更加明確教學(xué)內(nèi)容的意義和價值。教師借助課程目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生有目的地從學(xué)習(xí)計劃或?qū)W習(xí)活動中獲取經(jīng)驗。所以，課程目標(biāo)可以幫助教師、學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果并預(yù)期教與學(xué)的情況。

基于此，在設(shè)計技工院校語文綜合實踐活動課的過程中，應(yīng)當(dāng)從技工院校學(xué)生的實際特點、教學(xué)內(nèi)容、不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建綜合實踐活動課的教學(xué)目標(biāo)。需要實現(xiàn)的核心目標(biāo)大致如下。

1.知識目標(biāo)

讓學(xué)生充分參與活動中，體會融入在實踐中的知識和情感，增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)生文化傳承及創(chuàng)新的觀念。

2.情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和動手興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛家庭、故鄉(xiāng)、國家的情操，并能夠求同存異，學(xué)習(xí)多元文化，促進(jìn)構(gòu)建和諧社會。

3.技能目標(biāo)

鍛煉與提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生有獨立解決問題的意識，形成主動觀察、獨立思考、解決問題的能力，在實踐活動中掌握與專業(yè)相關(guān)的口語和寫作技能。

以上各目標(biāo)在綜合實踐活動體系中是緊密聯(lián)系、相輔相成的，知識目標(biāo)為培養(yǎng)情感和發(fā)展技能打好學(xué)識基礎(chǔ)；情感目標(biāo)是為了提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié)和廣闊的胸襟；技能目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握一定的技能以適應(yīng)將來的工作。所以，這三種不同層次的教學(xué)目標(biāo)是一個有機(jī)的統(tǒng)一體。

三、技工院校語文綜合實踐活動課程的教學(xué)模式

1.教學(xué)地點由教室轉(zhuǎn)向戶外

技工學(xué)校語文綜合實踐活動課程要打破學(xué)科和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的范疇，注重以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗等方面出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的日常生活。所以，在設(shè)計課程時，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)地點不拘泥于教室，師生可以到戶外完成課程。技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性比較差，這就給教師的教學(xué)管理帶來很多不便。所以，在綜合實踐活動課教學(xué)前，教師要對教學(xué)內(nèi)容反復(fù)斟酌，細(xì)心查找相關(guān)資料，與同學(xué)科的教師共同討論活動方案的可行性，確保教學(xué)的有效性。在教學(xué)實施過程中，教師通過設(shè)置相關(guān)情景，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，教會學(xué)生整合學(xué)科知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以通過模擬演練、作品評比等方式增強社會實踐綜合能力。

2.加強師生互動，充分落實行動教學(xué)和活動學(xué)習(xí)的過程

教學(xué)活動是孤掌難鳴的，語文綜合實踐活動課程對教師的教和學(xué)生的學(xué)都是一個很大的挑戰(zhàn)，它需要師生具有一定的語文實踐知識和實踐能力，需要學(xué)生有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣。無論如何轉(zhuǎn)變教學(xué)地點、怎樣設(shè)計教學(xué)方案，這些都只不過是教學(xué)手段，只有真正把語文實用知識和實踐能力貫穿到綜合實踐活動課程中，讓學(xué)生真正掌握相關(guān)能力，才能提高綜合實踐活動課程的有效性。所以，在教學(xué)中，要加強師生互動，教師和學(xué)生要共同積極參與到課程中，認(rèn)真探究與分析教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，課后進(jìn)行必要的反思，并不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。同時，教師和學(xué)生要樂于分享在課程中獲得的實踐知識、能力和經(jīng)驗，在交流與分享中產(chǎn)生思維的火花，產(chǎn)生創(chuàng)新的教學(xué)理念。

3.將語文綜合實踐活動課與校園文化建設(shè)相結(jié)合

所謂文化資源，廣義上是指人類生存發(fā)展需要的、以一切文化產(chǎn)品和精神現(xiàn)象為指向的精神要素。學(xué)校的校園，以及校園所在的社區(qū)處在同一個文化交流圈內(nèi)，這個圈層內(nèi)部的人、物質(zhì)、精神都會存在或多或少的交流。教師在開展綜合實踐活動課程時，應(yīng)當(dāng)積極利用這些豐富的文化資源。蘊含在校園生活中的校園文化囊括了學(xué)校特有的精神面貌、學(xué)習(xí)氛圍和人文環(huán)境，是學(xué)校全體師生共同創(chuàng)造、相互分享的精神家園。它既包含有規(guī)章制度、行為標(biāo)準(zhǔn)、思想觀念等，又延伸到了校園輿論、人際關(guān)系等。對技工院校的語文教學(xué)來說，可以充分發(fā)掘和利用學(xué)校特有的校園文化資源，開展獨特的有效的語文綜合實踐活動教學(xué)。

技工院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上有其獨特的特點，學(xué)習(xí)能力薄弱、組織觀念不強、集體主義觀念較差、紀(jì)律意識淡化等。在進(jìn)行語文綜合實踐活動教學(xué)時，教師可以有目的地加入校園文化建設(shè)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)校的精神文明建設(shè)，培養(yǎng)其紀(jì)律意識和榮譽感。

技工院校語文綜合實踐活動課的開展需要許多專家、教師在日常教學(xué)中不斷實踐，不斷反思、總結(jié)，樹立開放融合、健康快樂的教學(xué)理念，逐步建立科學(xué)的技工院校語文綜合實踐活動教學(xué)模式，促進(jìn)技工院校語文課堂教學(xué)的優(yōu)化提升。