實(shí)習(xí)期間影響語文實(shí)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展因素分析

周燕學(xué)

【摘要】文章從當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)深受詬病入手，探尋出要提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)，可以從這些教師初踏入教職的實(shí)習(xí)期就開始分析，找出原因?qū)で蠼鉀Q改善的方法。文章主要從實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師的專業(yè)素質(zhì)、師德修養(yǎng)，帶隊(duì)指導(dǎo)老師的專業(yè)素質(zhì)、師德修養(yǎng)、帶隊(duì)方式，實(shí)習(xí)教師的個(gè)人素質(zhì)三個(gè)方面，用案例加分析的方法來論述實(shí)習(xí)期間影響實(shí)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的因素，冀求給提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì) 實(shí)習(xí)期 教師專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）27-0021-02

教育一直是社會(huì)熱點(diǎn)問題，不管是高校擴(kuò)招、還是教育公平、還是高考改革都是一旦提起就會(huì)成為激起千層浪的那塊石頭。近年來，農(nóng)村教育問題也越來越受到社會(huì)的重視。農(nóng)村留守兒童的教育問題牽動(dòng)了無數(shù)人的心。關(guān)于教育的論述，不管是三要素說、四要素說、還是五要素說、六要素說，教育者都位列其中。承擔(dān)了教育任務(wù)、對(duì)受教育者施加了教育影響的人都可稱之為教育者，但其中最主要的自然是教師隊(duì)伍。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、學(xué)生父母越來越忙的今天，教育更需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。但是，近年來教師的素質(zhì)尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)深受詬病。如許多農(nóng)村老師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感不高、缺少遠(yuǎn)大的教師職業(yè)理想、缺少教師職業(yè)情感和職業(yè)信念、教育教學(xué)技巧不高等等。

農(nóng)村教師之所以會(huì)有這些不足，原因肯定是多方面的，但是我覺得教師在實(shí)習(xí)期間的經(jīng)歷也是重要的原因。盡管實(shí)習(xí)前他們?cè)诖髮W(xué)里接受了幾年的師范生教育，學(xué)習(xí)了大量的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)，也上過教學(xué)技能訓(xùn)練課但都因?yàn)槿鄙儆H歷教育教學(xué)實(shí)踐而沒有真正建立起自己的教師職業(yè)情感和職業(yè)信念，也沒有真正掌握教育教學(xué)技巧。只有親歷教師這個(gè)職業(yè)，遇到一些教育問題之后才會(huì)逐漸形成自己的教師職業(yè)情感和職業(yè)信念，才會(huì)熟練運(yùn)用各種教育教學(xué)技巧。實(shí)習(xí)期間是準(zhǔn)教師們第一次親歷教師這個(gè)職業(yè)，在這期間對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的觀感會(huì)影響這些準(zhǔn)教師們的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而影響他們一輩子。這應(yīng)該就是美國(guó)心理學(xué)家洛欽斯所說的“首因效應(yīng)”。我根據(jù)帶隊(duì)實(shí)習(xí)期間對(duì)實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的觀察、訪談了解到的情況來分析實(shí)習(xí)期間影響實(shí)習(xí)老師專業(yè)發(fā)展的因素。

我認(rèn)為實(shí)習(xí)期間影響實(shí)習(xí)生專業(yè)發(fā)展的因素主要有：實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師的專業(yè)素質(zhì)、師德修養(yǎng)，帶隊(duì)指導(dǎo)老師的專業(yè)素質(zhì)、師德修養(yǎng)、帶隊(duì)方式，實(shí)習(xí)教師的個(gè)人素質(zhì)（學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)技能、專業(yè)發(fā)展意愿），實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，社會(huì)因素等。本文主要從前三個(gè)因素來分析。

首先談?wù)剬?shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生專業(yè)發(fā)展的影響。實(shí)習(xí)生到了實(shí)習(xí)學(xué)校后，校方都會(huì)給實(shí)習(xí)生指定一名專業(yè)老師和一名班主任對(duì)他的教學(xué)實(shí)習(xí)工作和班級(jí)管理實(shí)習(xí)工作進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)生跟指導(dǎo)老師的關(guān)系是非常密切的，寫好的教案要指導(dǎo)老師簽字才能上課，開什么主題班會(huì)也要先跟指導(dǎo)老師商量，總之是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下開展教育教學(xué)工作。實(shí)習(xí)生受“理論很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”言論影響總是會(huì)覺得自己在學(xué)校學(xué)的是理論，而理論跟實(shí)踐總是會(huì)有一定的距離，對(duì)自己的實(shí)踐能力不夠自信，因此很容易對(duì)指導(dǎo)老師的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生崇拜然后唯指導(dǎo)老師馬首是瞻。實(shí)習(xí)生都是年輕人，指導(dǎo)老師都比實(shí)習(xí)生年長(zhǎng)，實(shí)習(xí)生都得尊指導(dǎo)老師為師父，從職場(chǎng)倫理的角度，實(shí)習(xí)生也容易在指導(dǎo)老師面前唯唯諾諾，不太敢有自己的看法。所以不管是指導(dǎo)老師的專業(yè)素質(zhì)還是師德修養(yǎng)都對(duì)實(shí)習(xí)生產(chǎn)生巨大的影響。下面舉幾個(gè)我?guī)У膶?shí)習(xí)生的例子。

小華是我?guī)У囊粋€(gè)實(shí)習(xí)生，在校內(nèi)試講階段，第一次試講《記承天詩夜游》，就脫稿講完整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，而且導(dǎo)入、新課展開、拓展、小結(jié)結(jié)構(gòu)完整，導(dǎo)入也新穎有趣，新課展開能依據(jù)文言文特點(diǎn)、考慮初二學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)讓學(xué)生齊讀課文，然后自主結(jié)合注釋理出文章大意，再同桌合作解決難字詞，解決不了的標(biāo)出來，向全班同學(xué)提出。在提出難字詞后，用搶答正確有獎(jiǎng)的方式來活躍課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（她還說她要準(zhǔn)備一些棒棒糖作獎(jiǎng)品）。并巧妙插入介紹作者作品背景，示范朗讀是背誦的。我覺得她挺不錯(cuò)的，專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)都比較扎實(shí)，知識(shí)面也比較廣，態(tài)度也很認(rèn)真，備課很仔細(xì)。所以我挺看好她的。到了實(shí)習(xí)學(xué)校后，第一周實(shí)習(xí)生是不被允許上課的只是去聽指導(dǎo)老師的課。第二周實(shí)習(xí)生開始正式上課，因?yàn)閷?shí)習(xí)組有二十多個(gè)人，所以等我能安排時(shí)間去聽小華的課時(shí)，已經(jīng)是她正式上的第二節(jié)課了。那節(jié)課她上《老山界》。她的上課流程大概是這樣的：上課鈴響，師生互相問候后，她叫學(xué)生打開課本到第7頁，在學(xué)生翻書時(shí)，她板書課題。叫學(xué)生看書，她板書段落的層次大意和課文主體部分的“四難”及其作用。板書完之后叫學(xué)生抄筆記。學(xué)生抄完筆記后，她串講課文（挑一些句子來講，如“男人躲起來”“苛捐雜稅……殘殺瑤民”“之字形火把”等等）。還有十分鐘時(shí)不講句子了，讓學(xué)生集體讀第二十三自然段，讓學(xué)生找出此段的排比、比喻、擬人句子，并告訴學(xué)生此段是要求背誦的，課后要背出來。接著板書中心思想和寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生抄寫筆記。最后布置課后完成探究練習(xí)二至四題，要求學(xué)習(xí)委員晚上下晚自習(xí)時(shí)把作業(yè)收起來。這節(jié)課簡(jiǎn)直讓我目瞪口呆。課后我馬上和她評(píng)議她的課。我問她，怎么這課這樣處理，試講時(shí)都有安排學(xué)生活動(dòng)的，怎么這節(jié)課全沒了，老是板書讓學(xué)生抄筆記？她告訴我，她的指導(dǎo)老師規(guī)定她要這樣上，她把她之前寫好的教案拿給指導(dǎo)老師看，指導(dǎo)老師說“我不用看你的教案，我知道你大學(xué)教學(xué)法老師是誰，我不信你們那一套。我們的學(xué)生很差的，你不讓他們抄筆記他們學(xué)不了東西的，不要安排什么活動(dòng)也不用講太多太深，他們不懂的。我告訴你，記敘文就要給他們分段，讓他們記住段落大意、中心思想、寫作特色?！蔽覇査欠裾J(rèn)可指導(dǎo)老師的意見。她說她也很迷茫，但是覺得自己是新手，而指導(dǎo)老師是老教師，以前還在別的學(xué)校當(dāng)過校長(zhǎng)，現(xiàn)在還在幫當(dāng)?shù)卣砻耖g故事，他說的應(yīng)該不會(huì)錯(cuò)，所以就這樣上了。

小月是我?guī)У牧硪粋€(gè)實(shí)習(xí)生。一天我去聽她上課，上課過程中有好幾個(gè)學(xué)生幾乎整節(jié)課都在睡覺，還有幾次她問問題時(shí)有幾個(gè)學(xué)生答出不著邊際的話語，她并沒有理睬他們，而是提高了音量給出答案。課后，我找她評(píng)議她的課，問起這些情況，她告訴我說，“我們指導(dǎo)老師說了，那幾個(gè)學(xué)生很差的，從來都不學(xué)的，不用理他們，他們?nèi)绻X是最好不過的事，這樣才不會(huì)影響別的學(xué)生聽課。還有有的學(xué)生特別愛故意亂答，你不用管他們，學(xué)習(xí)好的那些學(xué)生答不出，你就直接講答案吧?！?

實(shí)習(xí)過了一個(gè)月的時(shí)候，我對(duì)我的實(shí)習(xí)生做了一個(gè)調(diào)查，了解他們畢業(yè)后當(dāng)老師的意愿。結(jié)果有超過一半的同學(xué)表示只要有機(jī)會(huì)不當(dāng)老師絕對(duì)不當(dāng)老師。我問起為什么不想當(dāng)老師，很多學(xué)生告訴我說聽指導(dǎo)老師說多了當(dāng)老師的辛苦、無聊、工資低，就害怕當(dāng)老師了。

“職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)是所有求職人員對(duì)擬進(jìn)入的那個(gè)職業(yè)都應(yīng)具有的起碼的心理品質(zhì)，一個(gè)求職人員如果對(duì)即將要進(jìn)入的那個(gè)職業(yè)沒有一點(diǎn)的思想準(zhǔn)備，那她（他）在取得職業(yè)崗位之后很可能就會(huì)處于一種茫然的狀態(tài)而無法很好地開展工作。當(dāng)然，盡管可以有相當(dāng)一部分求職人員對(duì)未來即將從事的那個(gè)職業(yè)缺乏起碼的思想準(zhǔn)備，而是在進(jìn)入那個(gè)職業(yè)之后再慢慢培養(yǎng)的，但這種培養(yǎng)畢竟是一個(gè)事后的補(bǔ)救?！暴z1﹞“教師職業(yè)認(rèn)同，既指一個(gè)過程，也指一種狀態(tài)?！盃顟B(tài)”是說教師職業(yè)認(rèn)同是當(dāng)下教師個(gè)體對(duì)自己所從事的教師職業(yè)的認(rèn)同程度。是教師對(duì)自己的職業(yè)特征的認(rèn)同狀態(tài)，是教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)識(shí)、情感、期望、意志、價(jià)值觀及對(duì)自己職業(yè)技能的感知?！暴z2﹞一個(gè)教師如果對(duì)教師這個(gè)職業(yè)沒有認(rèn)同感、沒有很深的感情，是沒有辦法全身心地投入教師這個(gè)工作的，那也是沒辦法建立良好的教師職業(yè)信念的，也是沒辦法做好教師這個(gè)工作的。教師職業(yè)認(rèn)同感會(huì)加深教師職業(yè)情感。反之，深厚的教師職業(yè)情感也會(huì)加深教師職業(yè)認(rèn)同感。前面提到的例子中指導(dǎo)教師薄弱的教師職業(yè)認(rèn)同感和教師職業(yè)感情對(duì)實(shí)習(xí)生產(chǎn)生了很大的影響。而由于首因效應(yīng)，這種影響可能會(huì)影響實(shí)習(xí)生的教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)與態(tài)度甚至影響實(shí)習(xí)生的職業(yè)選擇。

其次談?wù)剮ш?duì)指導(dǎo)老師的專業(yè)素質(zhì)、師德修養(yǎng)、帶隊(duì)方式對(duì)實(shí)習(xí)生教師專業(yè)發(fā)展的影響。師范生實(shí)習(xí)一般是二三十人一組由系里安排一名老師帶隊(duì)指導(dǎo)管理，這名帶隊(duì)老師可能是實(shí)習(xí)生之前的任課教師也可能從沒給他們授過課。帶隊(duì)老師負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、管理實(shí)習(xí)生的校內(nèi)試講和校外實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)生與帶隊(duì)老師的接觸甚多，帶隊(duì)老師的專業(yè)素質(zhì)、師德修養(yǎng)、帶隊(duì)方式會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。下面舉兩個(gè)帶隊(duì)老師的不同風(fēng)格給學(xué)生帶來不同影響的例子。

小香和小沛是同班同學(xué)，但分在兩個(gè)不同的小組實(shí)習(xí)，由不同的帶隊(duì)老師帶著在不同的實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)。以下是她們實(shí)習(xí)期間的聊天內(nèi)容。小沛：“今晚我們實(shí)習(xí)組要開會(huì)。”小香：“你們?cè)趺催@么多會(huì)呀？我們很少開會(huì)?！毙∨妫骸拔覀儸F(xiàn)在會(huì)少啦，剛開始來的時(shí)候每天晚上開總結(jié)會(huì)，讓大家總結(jié)一天的工作，提出遇到的問題來一起討論，分享大家得心得?，F(xiàn)在是大家一起去聽了某個(gè)同學(xué)的課或組里有事才開了，今早上老師和我們一起聽了小福和小娟的課，所以今晚才要開會(huì)評(píng)議他們的課。”小香：“我們很少開會(huì)，除了剛來那時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)校安排了幾節(jié)課讓我們集體聽，我們就沒有集體聽過課了。老師說系里有事，他很忙，我們很少見到他。我們也沒開過評(píng)議會(huì)。都是自己跟實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師商量怎樣上課。實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師很放心我們，都讓我們自己上的?！毙∨妫骸拔覀兛刹皇沁@樣的，我們來到的第一周，老師和我們一起去聽課，我們同學(xué)分別由十二個(gè)指導(dǎo)老師帶，我們老師聽過五個(gè)指導(dǎo)老師的課。每天晚上開總結(jié)會(huì)時(shí)，我們講了我們的聽課感受后，老師會(huì)把她的聽課感受跟我們分享，也結(jié)合我們的聽課感受給我們指點(diǎn)。我們二十幾個(gè)同學(xué)的第一節(jié)正式上課，老師基本都聽了，也要求同年級(jí)沒課的同學(xué)一定要和她一起去聽，還讓上課的同學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)指導(dǎo)老師也來聽。聽了課的當(dāng)天晚上開評(píng)議會(huì)，要求上課同學(xué)邀請(qǐng)指導(dǎo)老師一起來開評(píng)議會(huì)。實(shí)習(xí)中期這樣的評(píng)議會(huì)少一些，但有同學(xué)上微格課時(shí)（我們實(shí)習(xí)學(xué)校有一個(gè)微格教室，老師要求我們每個(gè)人起碼都要上一節(jié)微格課，上完課用U盤拷走上課視頻。），老師也基本都組織沒課的同學(xué)去聽，聽完之后晚上開評(píng)議會(huì)?！毙∠悖骸澳銈兒煤绵?，我們老師說他不是教教學(xué)法的，他也不怎么懂中學(xué)教學(xué)，而且他很忙?！毙∨妫骸奥犝f你們的住宿很好，住教室公寓？我們住宿很差的，我們而是所有的女同學(xué)集體住在一間大教室里，沒有衛(wèi)生間的，我們老師住樓上的一間原來的儀器室里，也沒有衛(wèi)生間的，男生全住在一間學(xué)生宿舍，有衛(wèi)生間，但是是一樓，很暗，而且旁邊就是那些男中學(xué)生住的?！毙∠悖骸笆堑模覀冏〉氖菍?shí)習(xí)學(xué)校老師的公寓，還沒有人住過的，主人本來打算搬進(jìn)來住了的，我們來了，就先讓我們住了。有廚房的哦，呵呵?！毙∨妫骸昂煤门?，我們?cè)趯W(xué)生食堂開飯，飯菜很難吃。不過，老師上個(gè)周末有事回去，返回時(shí)帶我們最喜歡的那家蛋糕店的蛋撻來分給我們吃，每個(gè)人得到兩個(gè)喔。”

實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間離開了就讀大學(xué)，大學(xué)里的老師有自己教學(xué)、科研工作，除非實(shí)習(xí)生打電話找他們，他們跟實(shí)習(xí)生沒有了任何的聯(lián)系，實(shí)習(xí)生卻跟負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理自己的帶隊(duì)老師朝夕相處。在這個(gè)實(shí)習(xí)生初走進(jìn)教職的階段，實(shí)習(xí)生肯定會(huì)遇到許多來自工作、生活、思想上的問題，有些問題可能實(shí)習(xí)生很快就想通了解決了，但有些問題，就實(shí)習(xí)生目前的水平是不能自己獨(dú)立解決的，他們需要開導(dǎo)、指導(dǎo)、安慰、鼓勵(lì)。甚至有些問題，實(shí)習(xí)生自己都發(fā)現(xiàn)不了但卻確實(shí)存在，不解決就會(huì)小問題發(fā)展成大問題，甚至?xí)绊憣?shí)習(xí)生的教師職業(yè)認(rèn)同、教師職業(yè)情感、教師職業(yè)信念。這時(shí)候需要帶隊(duì)老師細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)給予合適的開導(dǎo)、指導(dǎo)、安慰、鼓勵(lì)。帶隊(duì)老師要做到這些，必須要對(duì)實(shí)習(xí)生有愛心、對(duì)工作有責(zé)任心，熟悉掌握中學(xué)教育教學(xué)的規(guī)律和各種方法技巧，也即是要對(duì)自己的帶隊(duì)指導(dǎo)工作有職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)情感，還要有較好的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)素質(zhì)。實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間遇到的各種自己發(fā)現(xiàn)或沒發(fā)現(xiàn)的問題如果都能得到帶隊(duì)老師適時(shí)的開導(dǎo)、指導(dǎo)、安慰、鼓勵(lì)，他們的教師職業(yè)發(fā)展就會(huì)有個(gè)很好的開端。

最后來談?wù)剬?shí)習(xí)教師的個(gè)人素質(zhì)（學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)技能、專業(yè)發(fā)展意愿）對(duì)實(shí)習(xí)生教師專業(yè)發(fā)展的影響。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)實(shí)習(xí)組同一個(gè)帶隊(duì)老師，甚至同一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師指導(dǎo)，但卻在教師職業(yè)認(rèn)同、教師職業(yè)情感、教師職業(yè)信念、教育教學(xué)效果等方面表現(xiàn)出很大的差異。

小陪和小安是同班同學(xué)，分到同一個(gè)實(shí)習(xí)組，到實(shí)習(xí)學(xué)校后又分到同一個(gè)班級(jí)實(shí)習(xí)。但是最后，小陪被推選為實(shí)習(xí)組的代表給實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師上實(shí)習(xí)匯報(bào)課，而且由于實(shí)習(xí)期間教育教學(xué)效果好，獲評(píng)為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，堅(jiān)定地表示畢業(yè)后一定要從事教師職業(yè)。小安呢，卻每次到他上課，他都很為難，面對(duì)一篇課文不知道要給學(xué)生講什么，即使指導(dǎo)老師指導(dǎo)他備課明確了要講什么，他也很難把教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)自然推進(jìn)。他害怕班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)問題，如果真遇到問題了，他總是等小陪去解決。小陪是來自城市的孩子，從小讀的書比較多，父母也經(jīng)常利用寒暑假帶他去旅游，在父母身邊讀的幼兒園、小學(xué)、初中、高中，父母跟他大學(xué)之前的老師都有比較密切的聯(lián)系，會(huì)適時(shí)表揚(yáng)他，所以他比較自信開朗，知識(shí)面也比較廣，大學(xué)上教學(xué)技能訓(xùn)練課時(shí)，他會(huì)主動(dòng)要求試講（老師要求在課堂上試講，但由于班級(jí)人多時(shí)間不夠，只有一少部分人能在班級(jí)課堂上試講，其余同學(xué)在課后自行試講。），讓老師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。小安呢，來自農(nóng)村，小時(shí)候是個(gè)留守兒童，父母進(jìn)城打工了，他在家跟爺爺奶奶，小學(xué)、初中都在農(nóng)村上的學(xué)，高中到了縣城念。學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，父母從來沒出席過。寒暑假就幫家里干些農(nóng)活，高中之前除了教科書基本沒看過其他的書籍，父母、老師也沒要求他看課外書，高中到了縣城念，學(xué)校圖書館有比較多的書了，老師也會(huì)介紹一些書，但因?yàn)槊χ龈鞣N高考練習(xí)題，根本沒時(shí)間看。他在大學(xué)是個(gè)安靜、靦腆、禮貌的學(xué)生，上課基本不說話，就靜靜地聽，在實(shí)習(xí)學(xué)校開會(huì)時(shí)也基本不說話，就靜靜地聽。問起他畢業(yè)后的打算，他說到時(shí)再說。

實(shí)習(xí)生如果學(xué)業(yè)基礎(chǔ)打得好、知識(shí)面比較廣、教育教學(xué)技能掌握得比較好，那么他實(shí)習(xí)時(shí)，上課效果會(huì)比較好，容易得到老師和學(xué)生好評(píng)與歡迎，而這種好評(píng)與歡迎會(huì)增加他的自我效能感，讓他接下來的教育教學(xué)實(shí)習(xí)更自信、更主動(dòng)、更勤奮，然后又會(huì)提升實(shí)習(xí)效果，如此形成良性循環(huán)，會(huì)更堅(jiān)定了他對(duì)教師職業(yè)的喜歡、認(rèn)同的情感。反之，如果實(shí)習(xí)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)打得不夠好、知識(shí)面比較窄，教育教學(xué)技能掌握得不夠好，又比較靦腆不善言辭，那么他上課效果會(huì)比較差，然后得不到老師學(xué)生由衷的肯定和歡迎，這種情況會(huì)降低他的自我效能感，讓他害怕接下來的上課和與老師學(xué)生接觸，然后上課效果會(huì)更差，如此形成惡性循環(huán)，甚至可能會(huì)讓他對(duì)教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生害怕、厭惡、不認(rèn)同的情感。

除了上邊分析的三個(gè)因素之外，實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，社會(huì)因素等也會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)老師的教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響，在此不展開論述。

所以，我認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該高度重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，選出真正愛學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)高、師德修養(yǎng)好、懂中學(xué)教育教學(xué)的帶隊(duì)指導(dǎo)老師；和實(shí)習(xí)學(xué)校溝通，遴選專業(yè)素質(zhì)高、師德修養(yǎng)好，教育教學(xué)技巧嫻熟的老師擔(dān)任指導(dǎo)老師（如果實(shí)習(xí)學(xué)校有困難，則大學(xué)可派合適的人幫助培訓(xùn)指導(dǎo)教師）；在大學(xué)的日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，著力提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)（學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)技能、專業(yè)發(fā)展意愿）。

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