淺談?wù)Z文答題術(shù)語(yǔ)現(xiàn)象

談愛(ài)志

【內(nèi)容摘要】在應(yīng)試教育的大背景下，語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了大量的答題技巧和通用術(shù)語(yǔ)的現(xiàn)象。教師為了幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地答對(duì)“得分點(diǎn)”，提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，歸納總結(jié)了一整套語(yǔ)文答題術(shù)語(yǔ)，這種現(xiàn)象雖然在一定程度上幫助學(xué)生提高考試成績(jī)，卻也限制了學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)新性思維。同時(shí)，素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，也要求語(yǔ)文教學(xué)工作者對(duì)答題術(shù)語(yǔ)現(xiàn)象進(jìn)行深刻思考。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 答題術(shù)語(yǔ) 素質(zhì)教育

在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，“術(shù)語(yǔ)”這個(gè)詞對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不陌生。何謂“術(shù)語(yǔ)”，根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，術(shù)語(yǔ)一詞僅指文字指稱(chēng)，具體說(shuō)就是指在特定學(xué)科領(lǐng)域中用來(lái)表示概念的集合，具有專(zhuān)業(yè)性、單義性和系統(tǒng)性。它原本多指學(xué)術(shù)科學(xué)中的專(zhuān)業(yè)名詞解釋?zhuān)旁诂F(xiàn)今社會(huì)，卻增添了很多外延。最為常見(jiàn)的便是銷(xiāo)售職業(yè)中的“話術(shù)”，也即“術(shù)語(yǔ)”。眾所周知，所有的銷(xiāo)售人員工作第一件事大概就是熟記本行業(yè)的銷(xiāo)售“術(shù)語(yǔ)”。這些術(shù)語(yǔ)都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)最終總結(jié)出來(lái)的“真知灼見(jiàn)”，可以大大方便銷(xiāo)售人員的工作，幫助他們快速適應(yīng)銷(xiāo)售工作，提高銷(xiāo)售業(yè)績(jī)。如今，術(shù)語(yǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞，又從商業(yè)市場(chǎng)影響到教育教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科也漸漸組織起自己的一套“答題術(shù)語(yǔ)”。

類(lèi)似于商業(yè)術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)文學(xué)科的答題術(shù)語(yǔ)也同樣具有以下幾點(diǎn)特征：

一、語(yǔ)文答題術(shù)語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性

首先是專(zhuān)業(yè)性，語(yǔ)文答題術(shù)語(yǔ)一般是由語(yǔ)文學(xué)科的權(quán)威教師依據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和批卷經(jīng)驗(yàn)，得出的一套既有個(gè)人化色彩也具有公認(rèn)性的基本答題模式。畢竟語(yǔ)文試卷是語(yǔ)文教師出的，答案也是語(yǔ)文教師給定的，那么怎么答才能得分，得高分，自然也是語(yǔ)文教師最清楚，所以說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科的答題術(shù)語(yǔ)具有一定的專(zhuān)業(yè)性。它根據(jù)不同類(lèi)型的題目，有針對(duì)性地進(jìn)行分析歸納，將原本需要學(xué)生進(jìn)行深度思考的環(huán)節(jié)用一套術(shù)語(yǔ)輕松解決，大大縮短了學(xué)生考試中的審題時(shí)間，遇到什么題型就可以快速運(yùn)用什么題型的術(shù)語(yǔ)。在閱卷過(guò)程中，教師經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)，有些學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間原因，可能連原文都沒(méi)有看（現(xiàn)代文閱讀），也能在答題空白處填滿文字，有條有理，一點(diǎn)一句，雖不得文章核心，但至少大體意思靠近，所以也會(huì)酌情給一二分。另外一種學(xué)生，原文看的非常仔細(xì)，理解也很透徹，可是在答題規(guī)范上沒(méi)有一套合適的格式，導(dǎo)致原本的滿分也可能會(huì)因此而扣掉一二分。這樣看來(lái)，兩種情況是否有欠公允。

二、語(yǔ)文答題術(shù)語(yǔ)的單義性

語(yǔ)文答題術(shù)語(yǔ)具有單義性，這是為了高效的答題結(jié)果。語(yǔ)文學(xué)科原本是一門(mén)包羅萬(wàn)象的磅礴學(xué)科，針對(duì)同一問(wèn)題，不同的學(xué)生從不同的角度來(lái)看，能得出各不相同的解答思路。然而，參考答案能給出的畢竟有限，多數(shù)會(huì)說(shuō)“無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，言之成理即可”。可是這個(gè)言之成理也是有范圍可尋的，如果學(xué)生超過(guò)了正常的“言之成理”可能也無(wú)法得分。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題訓(xùn)練時(shí)，不僅僅是一種知識(shí)性的背誦模仿，更是一項(xiàng)思維模式的規(guī)劃打磨，讓學(xué)生能夠在正確的合適的思路中進(jìn)行答題，切記“跑題”，答非所問(wèn)。所以在閱卷過(guò)程中，學(xué)生的答案和思路基本大同小異，天馬行空或者“出格”的想法少之又少，讓人感覺(jué)所有的答題者都來(lái)自同一廠商。

三、語(yǔ)文答題術(shù)語(yǔ)的系統(tǒng)性

語(yǔ)文答題術(shù)語(yǔ)具有系統(tǒng)性，這一點(diǎn)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，可能更為重要。我們都知道，偏理科的學(xué)科在系統(tǒng)性方面顯而易見(jiàn)，而語(yǔ)文學(xué)科則相對(duì)似乎沒(méi)有那么“系統(tǒng)性”，其實(shí)大錯(cuò)特錯(cuò)。語(yǔ)文學(xué)科的系統(tǒng)性并不體現(xiàn)在文字的具體表達(dá)上，而是體現(xiàn)在文字構(gòu)思的由來(lái)上。舉例來(lái)說(shuō)，答案如何來(lái)，第一句寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，都是有一套嚴(yán)密的思維系統(tǒng)的。在高校語(yǔ)文教學(xué)中，有一門(mén)十分重要的必修學(xué)科叫《邏輯學(xué)》，這門(mén)學(xué)科在中學(xué)階段是沒(méi)有的，《邏輯學(xué)》就是語(yǔ)文的系統(tǒng)性體現(xiàn)。因此，這樣一門(mén)系統(tǒng)性的學(xué)科，落實(shí)到具體答題過(guò)程中，其術(shù)語(yǔ)也是極具系統(tǒng)性的。這是語(yǔ)文答題術(shù)語(yǔ)的核心和關(guān)鍵。然而，在很多的語(yǔ)文答題術(shù)語(yǔ)中，專(zhuān)業(yè)性和單義性都做的很好，卻在系統(tǒng)性方面有所偏失。教師講述答題術(shù)語(yǔ)時(shí)大部分都僅僅局限于某一語(yǔ)文題型中，沒(méi)有將其很好的與其他類(lèi)型的語(yǔ)文題型相結(jié)合，更沒(méi)有引申到語(yǔ)文學(xué)科自身的系統(tǒng)性。這是語(yǔ)文答題術(shù)語(yǔ)的一個(gè)重要缺失。

語(yǔ)文答題術(shù)語(yǔ)發(fā)展至今，有益有害。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了這樣一套“答題術(shù)語(yǔ)”確實(shí)能夠幫助他們正確答題，也是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)非?？粗氐姆椒ń虒W(xué)，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。語(yǔ)文題目是千變?nèi)f化，答不盡的，學(xué)生只有掌握一套可以以一敵十的“答題術(shù)語(yǔ)”才能在語(yǔ)文考場(chǎng)上如魚(yú)得水，輕松過(guò)關(guān)。然而，反觀這樣一套全能的“答題術(shù)語(yǔ)”，每個(gè)學(xué)生都在相似相同的模板中進(jìn)行思考答題，得出相似相同的答案，寫(xiě)出相似相同的文章，連說(shuō)話都操著一口純正的“語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)”，這樣的場(chǎng)景又是否有些可怕呢？中學(xué)階段的學(xué)生本是思維最活躍，獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)最強(qiáng)盛的階段，卻在一個(gè)“盒子”里面進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)、思維生產(chǎn)，又如何才能培養(yǎng)出“鶴立雞群”的“精英”與“大師”呢？

誠(chéng)然，答題術(shù)語(yǔ)現(xiàn)象不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科一門(mén)獨(dú)有，其他基礎(chǔ)學(xué)科也都或多或少具有不同形式的專(zhuān)業(yè)“術(shù)語(yǔ)”，學(xué)生們也幾乎人手一本這樣或那樣的“術(shù)語(yǔ)速記小冊(cè)”。原本博大精深的中華文化，在高效高速的利益催促下，濃縮成一本功利的商業(yè)暢銷(xiāo)書(shū)，這對(duì)思想思維正在養(yǎng)成的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一件重大的損失，同時(shí)這也是我們語(yǔ)文教學(xué)工作者急需反思和解決的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

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