中職《機(jī)械基礎(chǔ)》互動(dòng)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

王麗麗

互動(dòng)課堂教學(xué)模式是一種科學(xué)高效的教學(xué)形式，能夠改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增強(qiáng)師生間的共同討論和互動(dòng)，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，而學(xué)生也能為教師提供學(xué)習(xí)反饋信息，進(jìn)而形成一個(gè)師生雙向互動(dòng)交流的動(dòng)態(tài)化課堂，并為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。在開(kāi)展中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中有效構(gòu)建互動(dòng)課堂教學(xué)模式能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、優(yōu)化課前互動(dòng)研討設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)模式更多的偏重于對(duì)學(xué)生的單向問(wèn)答，缺乏師生間的雙向互動(dòng)交流，而將互動(dòng)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中則能夠有效解決以上問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)師生間的雙向互動(dòng)和問(wèn)答，同時(shí)也能夠逐步消除教師單向知識(shí)灌輸?shù)谋锥?，最大化地滿足學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需求。因此，教師在機(jī)械基礎(chǔ)課程開(kāi)始前要注重對(duì)互動(dòng)研討問(wèn)題的設(shè)計(jì)，并以互動(dòng)問(wèn)題為突破口引起師生間的思想和情感交流與碰撞，這也是構(gòu)建互動(dòng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?；?dòng)研討題目的設(shè)計(jì)是否準(zhǔn)確合理會(huì)影響到機(jī)械基礎(chǔ)課堂的整體氣氛，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)與拓展。教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)題目以及課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行全面分析和了解，要考慮層次不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，具體要遵循以下三個(gè)準(zhǔn)則：第一，互動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展，確保研討問(wèn)題準(zhǔn)確恰當(dāng)和與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相符。第二，互動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須確保難易程度適中，如果問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，則難以體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)效果，而問(wèn)題過(guò)于困難會(huì)打消學(xué)生的互動(dòng)積極性。第三，互動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)必須抓住學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，利用互動(dòng)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生多方向和多維度的進(jìn)行思考。例如，在教學(xué)自由度計(jì)算問(wèn)題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的互動(dòng)研討問(wèn)題：計(jì)算一個(gè)具有七自由度的機(jī)器人手臂的自由度，并討論機(jī)器人的手臂能夠完成哪些動(dòng)作？這一問(wèn)題考查了學(xué)生多個(gè)方面的知識(shí)，除了能夠幫助學(xué)生理解自由度的概念，還能夠引導(dǎo)學(xué)生整合理論和工程實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平。

二、有效營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)情境

中職機(jī)械基礎(chǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建必須具備良好互動(dòng)教學(xué)情境作為保障，在和諧愉悅的互動(dòng)教學(xué)情境當(dāng)中才能最大化地提高學(xué)生的課堂參與積極性，優(yōu)化知識(shí)的講解和呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中職機(jī)械基礎(chǔ)課程知識(shí)的理解和應(yīng)用。教師要善于為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)以及師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，克服滿堂灌教學(xué)的弊端，為學(xué)生提供展示和發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如，在講解中職機(jī)械基礎(chǔ)課程當(dāng)中的機(jī)器和機(jī)構(gòu)概念時(shí)，教師不能夠較為單一的對(duì)機(jī)器和機(jī)構(gòu)的概念以及特點(diǎn)進(jìn)行講解，否則會(huì)讓學(xué)生感到課程學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)情境，并在互動(dòng)情境當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行理解和探究，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)參與熱情。教師可以利用學(xué)生喜愛(ài)汽車和熱愛(ài)操縱機(jī)器的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)汽車、自行車的動(dòng)畫視頻，將學(xué)生帶入到情境當(dāng)中并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論自行車以及汽車在結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式方面存在的異同點(diǎn)和二者的能量來(lái)源有何不同？最后各組可以選派一名代表闡述本組的互動(dòng)討論結(jié)果，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予科學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在師生互動(dòng)課堂當(dāng)中發(fā)揮自身潛能和優(yōu)勢(shì)。

三、精心策劃互動(dòng)教學(xué)方法

互動(dòng)教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)是提高中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，而教師能否準(zhǔn)確運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方法，也能夠展現(xiàn)出教師的教學(xué)能力以及對(duì)課堂的把握能力。對(duì)此，中職機(jī)械基礎(chǔ)教師必須要精心策劃互動(dòng)教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況科學(xué)運(yùn)用和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，并讓學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。接下來(lái)將重點(diǎn)講解兩種中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的互動(dòng)教學(xué)方法。第一，合作互動(dòng)教學(xué)方法，其主要內(nèi)容是教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在合作中提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)形式除了要?jiǎng)澐中〗M和任務(wù)之外，還需要對(duì)學(xué)習(xí)步驟和方法進(jìn)行有效策劃，并注重在互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為了提高學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握和應(yīng)用能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完成簡(jiǎn)單項(xiàng)目如對(duì)二級(jí)減速箱進(jìn)行拆裝，并對(duì)其零部件以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和總結(jié)。教師需要定時(shí)跟蹤學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，并針對(duì)疑難問(wèn)題為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)效用，增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)成效。第二，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法，其主要內(nèi)容是教師將問(wèn)題作為啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)討論的形式發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為課堂主人。在學(xué)生完成互動(dòng)問(wèn)題討論后，教師可以針對(duì)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)以及問(wèn)題解答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生歸納互動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)和技巧，幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足。

構(gòu)建中職機(jī)械基礎(chǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)模式是優(yōu)化機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)整體教學(xué)效果以及學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的有效途徑，同時(shí)也能增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，營(yíng)造師生雙向互動(dòng)的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的雙向提升。因此，中職教師在開(kāi)展機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，注重優(yōu)化課前互動(dòng)研討設(shè)計(jì)，有效營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)情境，精心策劃互動(dòng)教學(xué)方法。

（作者單位：浙江省長(zhǎng)興縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校）