關(guān)于職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中教師形象細(xì)節(jié)的思考

周生偉　魏錫欽

摘要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的主渠道，是教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、陶冶情操、啟迪思維、培養(yǎng)能力、獲得方法、形成習(xí)慣的主陣地，是學(xué)生在教師的啟發(fā)下獲得終身學(xué)習(xí)和發(fā)展素質(zhì)和能力的主要途徑。教師要想在課堂教學(xué)達(dá)到如期的教學(xué)效果，固然因素甚多，但筆者以為教師的形象細(xì)節(jié)也非常關(guān)鍵，本文對(duì)職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中教師的形象細(xì)節(jié)作了認(rèn)真思考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 教師形象細(xì)節(jié) 思考

日前，職業(yè)教育新課改如火如荼，有力地促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，在這輪課程改革的諸多環(huán)節(jié)中，無(wú)論是教育管理部門(mén)還是教師，往往著眼于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，或只片面注重教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，而忽視了教師在教學(xué)過(guò)程中的一些形象細(xì)節(jié)，而正是這些往往不被看重的形象細(xì)節(jié)，關(guān)系到教師整體個(gè)人素養(yǎng)的提升，從而影響了課堂教學(xué)的效果，影響了職業(yè)教育發(fā)展的步伐。因此筆者為此作點(diǎn)思考。

1、教師形象細(xì)節(jié)的內(nèi)涵

依據(jù)教師這一職業(yè)的特殊性來(lái)看，教師的個(gè)人形象細(xì)節(jié)包括哪些呢？它們又與教學(xué)有著何種關(guān)系呢？經(jīng)過(guò)查找資料，筆者就此作了一些梳理。華東師大心理系教授、教育心理學(xué)博士生導(dǎo)師邵瑞珍把教師的角色分為知識(shí)的傳授者、父母形象、課堂紀(jì)律管理員、一個(gè)榜樣、心理治療家、朋友與知己、替罪羊和人際關(guān)系的藝術(shù)家。西華師范大學(xué)馮文全教授將教師的職業(yè)素養(yǎng)歸為現(xiàn)代意識(shí)和時(shí)代精神素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教育能力素質(zhì)、身心素質(zhì)。

教師的形象細(xì)節(jié)主要包括儀表儀容、言談舉止等等，形象細(xì)節(jié)的高低直接決定著教育教學(xué)效果的好壞。教師的穿著打扮、一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)疑都會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、審美標(biāo)準(zhǔn)的形成，有著重要的示范與影響作用，要明白“教育無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)?！?/p>

基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為教師這一職業(yè)的特殊性就決定了教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須十分注重自己的形象細(xì)節(jié)，它能夠直接影響到學(xué)生以何種態(tài)度去面對(duì)這些來(lái)自非學(xué)習(xí)的誘惑力，也是學(xué)生將來(lái)面對(duì)社會(huì)所呈現(xiàn)形象的無(wú)形佐證。因此，在職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中，注重教師形象細(xì)節(jié)對(duì)提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生道德品質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果具有十分重要的意義。

二、注重教師形象細(xì)節(jié)的作用

1.有利于樹(shù)立良好的師德形象

在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，要求教師的言談，表達(dá)要準(zhǔn)確，音量要適當(dāng)。假如一個(gè)教師，土話(huà)連篇，甚至罵罵咧咧，高門(mén)大嗓，吐沫四濺，語(yǔ)言粗魯，不僅起不到教育學(xué)生的作用，相反會(huì)被學(xué)生所冷漠和厭棄，學(xué)生對(duì)他只有“敬而遠(yuǎn)之”，也就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。又如，教師的儀容儀表，它具有較強(qiáng)的外顯性，最易為學(xué)生所感知，并由此對(duì)教育效果產(chǎn)生重要影響。實(shí)踐證明，教師的儀容儀表足以影響學(xué)生的注意力、行為方式以及對(duì)教師本人的態(tài)度，也就是說(shuō)教師美好的形態(tài)，能夠增強(qiáng)教師的威信和影響力。在引導(dǎo)學(xué)生走向科學(xué)和人文世界，教師自身就是學(xué)生的精神偶像，所以一些隱性知識(shí)流傳，對(duì)學(xué)生的影響力，對(duì)教師職業(yè)形象的塑造都起到非常重要的作用。

2.展示人格魅力和良好形象的載體

教師是學(xué)生模仿的道德實(shí)體，教師的一言一行，一舉一動(dòng)無(wú)論是否帶有德育的故意，實(shí)際上都是德育的無(wú)聲影片，也許不經(jīng)意的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作就會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生影響。孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，“身教重于言教”，就是這個(gè)道理。所以教師注重形象細(xì)節(jié)，既是自身形象建設(shè)的需要，也是學(xué)校優(yōu)良師德師風(fēng)建設(shè)的需要。

三、注重教師形象細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果的途徑

在職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中，既然教師的形象細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生有著如此重要的作用，那么，不僅僅是老師自己要注重形象細(xì)節(jié)，學(xué)校也應(yīng)該在堅(jiān)持“以人為本，以引為主”的教學(xué)的原則下，可以通過(guò)對(duì)教師形象細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)新模式，包括評(píng)“教師形象”“教學(xué)現(xiàn)象”“教學(xué)效果”等教師課堂教學(xué)的形象細(xì)節(jié)，以規(guī)范教育行為為重點(diǎn)，以學(xué)生評(píng)教為起點(diǎn)，以師生廣泛參與為基礎(chǔ)，堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀(guān)公正、發(fā)揚(yáng)民主、評(píng)改并重、樹(shù)立先進(jìn)的原則，端正教師在課堂教學(xué)中的形象細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

1.評(píng)“教師形象”，促進(jìn)教師自我改變

筆者曾對(duì)教師的頭發(fā)、化妝、衣著等上課時(shí)儀容儀表以及教師帶手機(jī)進(jìn)課堂或教師在上課使用手機(jī)等現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查反饋來(lái)看，絕大部分學(xué)生對(duì)教師的儀容儀表表示滿(mǎn)意，學(xué)生喜歡打扮得體大方的男女教師，但也有一部分學(xué)生對(duì)部分教師表示不滿(mǎn)意，在不滿(mǎn)意中，主要是：①個(gè)別女教師頭發(fā)染色、穿著太露、透；②個(gè)別男教師打扮過(guò)分隨意；③教師帶手機(jī)進(jìn)課堂。筆者通過(guò)“教師上課形象”的評(píng)價(jià)中，看到了學(xué)生的訴求，聽(tīng)到學(xué)生的聲音，了解學(xué)生所思所想。從而可以通過(guò)學(xué)校層面，把學(xué)生的評(píng)價(jià)如實(shí)地向任課老師反饋，自覺(jué)地意識(shí)到課堂教學(xué)中教師形象細(xì)節(jié)的重要性，促使教師進(jìn)行自我對(duì)照與反思，從而力爭(zhēng)塑造優(yōu)良的教師形象。

2.評(píng)“教學(xué)現(xiàn)象”，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

教師的教學(xué)現(xiàn)象評(píng)價(jià)，包括上課守時(shí)、課間態(tài)度、授課方式、講課聲音、課堂板書(shū)等方面表現(xiàn)的好壞，還有課前指導(dǎo)、課后交流、課外溝通等所帶來(lái)的師生情感程度的深淺之差別。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，確如不少學(xué)生提到，有個(gè)別教師總在上課鈴聲響后進(jìn)教室，有老師課堂板書(shū)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)等現(xiàn)象。筆者以為，所有這些上課的形象細(xì)節(jié)確實(shí)存在，在一定程度上，影響到課堂教學(xué)氣氛，這其實(shí)也就影響著學(xué)生的心理安全，從而直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，尤其是我們倡導(dǎo)創(chuàng)新教育、著力于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的今天，很難想象，一個(gè)缺乏安全感的課堂，學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠被激發(fā)、創(chuàng)新的潛能能夠被調(diào)動(dòng)。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯少提出，只有滿(mǎn)足了學(xué)生的安全需要，即對(duì)安全感、穩(wěn)定性、受保護(hù)和擺脫恐懼、焦慮的需要，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而學(xué)校通過(guò)評(píng)“教學(xué)現(xiàn)象”，針對(duì)教師課堂上的形象細(xì)節(jié)，建立健全常態(tài)化師生情況收集、辦理和反饋機(jī)制，引導(dǎo)教師誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)，限時(shí)辦結(jié)。對(duì)情況復(fù)雜、需要多個(gè)部門(mén)聯(lián)合解決的，學(xué)校各有關(guān)部門(mén)要主動(dòng)配合，主動(dòng)履行職責(zé)，共同予以解決。

3.評(píng)“教學(xué)效果”，夯實(shí)技能人才培訓(xùn)的根基

事實(shí)上，良好的教師形象對(duì)搞好課堂教學(xué)同樣起著相輔相成的作用。優(yōu)美形象可以喚起學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師，是事情成功的前提。一個(gè)人的興趣許多都來(lái)自于對(duì)某種事物的高度注意和喜愛(ài)。

愛(ài)美之心，人皆有之。課堂上，教師得體的衣著、整潔的裝束，可使學(xué)生頓感眼前一亮，如春風(fēng)撲面，似陽(yáng)光普照，好感油然而生，高度的注意力也會(huì)隨之在教師身上凝聚。教師的一舉一動(dòng)、一言一行，因其優(yōu)美的形象，像春風(fēng)化雨浸潤(rùn)學(xué)生的心田，像烙印刀刻鐫入學(xué)生的記憶。反之，對(duì)一個(gè)蓬頭垢面、衣著邋遢的教師，學(xué)生一看就容易產(chǎn)生憎惡感，即使教師的課講得很好，也會(huì)因此影響課堂效果。

教師職業(yè)是神圣的，課堂的和諧和美應(yīng)建立在心中。最無(wú)足輕重和最微不足道的東西要化為無(wú)限的事物，并在賜予外在生命的形式中顯示出內(nèi)在的生命。這與高尚的心靈是分不開(kāi)的，并使周?chē)囊磺惺挛锒蓟貧w和諧。在教學(xué)情境和社會(huì)情境中感動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)社會(huì)，真正達(dá)到教育發(fā)展的目的。