職業(yè)院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)芻議

劉琰

摘要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是職業(yè)院校生存與發(fā)展的根基，也是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。本文提出，針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在的問題采取相應(yīng)的對(duì)策與措施，是保證學(xué)風(fēng)建設(shè)取得成效的前提與關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 學(xué)風(fēng) 對(duì)策

學(xué)風(fēng)是學(xué)生集體或個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的，帶有普遍性、傾向性、穩(wěn)定性的態(tài)度、行為和作風(fēng)。對(duì)于職業(yè)院校來說，學(xué)風(fēng)建設(shè)有著特殊意義，它既是學(xué)校教學(xué)管理的主要任務(wù)，也是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。如何端正學(xué)生的學(xué)風(fēng)，已成為職業(yè)院校上下共同關(guān)注的問題。下面就職業(yè)院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)談點(diǎn)筆者個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

隨著高校擴(kuò)招以及技校生免試入學(xué)，職業(yè)院校學(xué)生的生源素質(zhì)逐年下降。以筆者學(xué)校2011級(jí)新生為例，在七八月進(jìn)校之初就先后發(fā)生多起打架、偷竊、敲詐事件。正式開學(xué)以來，學(xué)風(fēng)建設(shè)就成為學(xué)校的一個(gè)“老大難”問題。通過對(duì)學(xué)校各系中專班的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，曠課生的比例平均占各班5%～8%，嚴(yán)重的班級(jí)甚至達(dá)到30%以上，在上課學(xué)生中，睡覺、玩手機(jī)的學(xué)生又占相當(dāng)大的比例。

1.學(xué)生自身的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，這是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不好的根本原因。很多學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校以后，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，沒有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。尤其是年齡偏小的中職生文化基礎(chǔ)較差，智力發(fā)展不平衡，進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)習(xí)明顯跟不上，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上得過且過，缺乏上進(jìn)心。還有不少學(xué)生存在“讀好讀壞一個(gè)樣，反正都要推薦打工”的錯(cuò)誤思想，放松了學(xué)習(xí)，每天就是混日子。

2.學(xué)校教育方面的問題

首先，各職能部門的協(xié)調(diào)不夠，管理上有漏洞。很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為管理學(xué)生是學(xué)管部門的事，容易形成對(duì)學(xué)風(fēng)管理“喊”的多“管”的少，宏觀上“管”的人多、微觀上“管”的人少的局面，難以構(gòu)成有效的齊抓共管的學(xué)生管理機(jī)制。其次，對(duì)制度的執(zhí)行不夠堅(jiān)決、不夠到位。從制度的保障上來講，學(xué)校不乏各項(xiàng)嚴(yán)格縝密的制度，但關(guān)鍵是如何從制度層面轉(zhuǎn)向執(zhí)行層面，是否可以將一項(xiàng)制度嚴(yán)格執(zhí)行下去，同時(shí)無論面對(duì)的學(xué)生是誰，均能一視同仁，堅(jiān)決執(zhí)行到位。

3.教師教學(xué)方面的問題

部分教師缺乏責(zé)任心，上課應(yīng)付了事，學(xué)生無法對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生興趣。學(xué)生對(duì)一些任課教師頗有微詞，從一個(gè)側(cè)面可以說是老師不負(fù)責(zé)任的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生不愿讀書、不想讀書。

二、加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策建議

1.建立健全制度，強(qiáng)化管理

良好學(xué)風(fēng)的形成是和教學(xué)管理緊密聯(lián)系的。因此首先要健全和完善職業(yè)院校教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。其次在建立健全規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，要堅(jiān)持從嚴(yán)治教，強(qiáng)化管理。只有嚴(yán)格執(zhí)行制度，才能基本保證優(yōu)良風(fēng)氣的形成。因此，學(xué)校在管理中要嚴(yán)格按照校紀(jì)校規(guī)檢查、督促、獎(jiǎng)懲。在管理活動(dòng)中，嚴(yán)格做到教師與學(xué)生一視同仁，教師與學(xué)生同樣要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，防止教育與管理脫節(jié)、教師隊(duì)伍與管理隊(duì)伍脫節(jié)的問題。

2.夯實(shí)班主任工作

班主任自身素質(zhì)、能力直接影響班級(jí)管理的水平，也是學(xué)校班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵因素。但許多班主任在班級(jí)管理中“因循守舊”，仍然沿用傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，導(dǎo)致管理效果低下，在一定程度上影響了班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。此外，還有一小部分班主任缺乏對(duì)班主任工作的熱愛與責(zé)任感，僅從經(jīng)濟(jì)利益的角度出發(fā)從事這項(xiàng)工作，工作沒有激情、創(chuàng)造力，得過且過，這也影響了班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此，學(xué)校要大力加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，一方面定期開展班主任培訓(xùn)，提升班主任的管理水平；另一方面選拔一批愛崗敬業(yè)、富有工作激情、熱愛班主任工作的教師擔(dān)任班主任工作，并對(duì)工作業(yè)績(jī)突出的班主任在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉聘等方面給予優(yōu)先考慮，從而充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3.引入學(xué)生自我管理機(jī)制

當(dāng)前許多職業(yè)院校有中職、自考、高職三種辦學(xué)層次。從學(xué)校各班級(jí)學(xué)風(fēng)調(diào)查中反映出高職班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯優(yōu)于中職班級(jí)。因此，筆者認(rèn)為可從高職班級(jí)中選拔一批品學(xué)兼優(yōu)、具有一定管理能力的學(xué)生擔(dān)任中職班級(jí)的“學(xué)生輔導(dǎo)員”，此舉可謂“一舉兩得”。一方面，他們與中職生年齡差距不大，有著共同語言、共同興趣愛好，沒有“代溝”，雙方的思想交流也更加順暢，便于架起學(xué)生與班主任之間溝通的“橋梁”；另一方面也鍛煉了高職生的管理能力、人際溝通能力，為其今后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

4.提升教學(xué)水平

學(xué)生能否“投身學(xué)習(xí)”，在很大程度上取決于教師的教學(xué)水平。因此，職業(yè)院校的教師有義務(wù)勤奮鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，對(duì)理論應(yīng)本著“實(shí)用、頂用、夠用”的原則，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。