基于對(duì)話教學(xué)視野下的高中地理課堂教學(xué)

顧紅兵

【內(nèi)容摘要】教學(xué)有法，教無(wú)定法，對(duì)話應(yīng)是課堂的主旋律，學(xué)生在平等、尊重、和諧的環(huán)境中獲得成長(zhǎng)，老師也在對(duì)話中得以提升。創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，設(shè)計(jì)合理問(wèn)題，老師準(zhǔn)確把舵應(yīng)是對(duì)話教學(xué)的必要要素。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話 必要性 對(duì)策 誤區(qū)

對(duì)話教育旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、真誠(chéng)的課堂氛圍，讓學(xué)生在平等、尊重的環(huán)境中獲得知識(shí)、體驗(yàn)成功。本文就對(duì)話教學(xué)視野下的高中地理課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在高中地理課堂教學(xué)中實(shí)行對(duì)話教學(xué)的必要性

1.是新課程改革的目標(biāo)使然

新課程改革目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”，要求地理課堂應(yīng)是具有生命張力的課堂，師生應(yīng)該在課堂中得到不同程度的成長(zhǎng)、提高。對(duì)話教學(xué)能促進(jìn)了師生、生生之間智慧的碰撞、思想的交流，最終會(huì)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果，同時(shí)，對(duì)話教學(xué)還有利于增進(jìn)師生、生生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，所以筆者認(rèn)為對(duì)話教學(xué)的客觀效果與新課程改革的目標(biāo)是相契合的。

2.是高中地理課堂改革的必然要求

弗萊德說(shuō)：“沒(méi)有對(duì)話就沒(méi)有交流，沒(méi)有交流就沒(méi)有真正的教育”，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)話的責(zé)任和義務(wù)?，F(xiàn)在的地理課堂往往還是“一言堂”居多，自然地理難理解，老師講，人文地理容易看的懂，老師覺(jué)得還是自己說(shuō)完比較輕松。沒(méi)有讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，老師是演員（有時(shí)甚至是不受觀眾歡迎的差演員），學(xué)生是觀眾，他們之間缺少互動(dòng)，課堂是冷冰冰的，毫無(wú)生機(jī)而言，學(xué)生難以在這種氛圍下體驗(yàn)成功，難以對(duì)你這位地理老師豎起大拇指。對(duì)話教學(xué)為新課改的地理課堂提供了一種范式，它把學(xué)生融入了課堂，對(duì)話教學(xué)讓學(xué)生成為了課堂的主體，讓學(xué)生在對(duì)話中體驗(yàn)了自身的成長(zhǎng)。

3.是師生成長(zhǎng)進(jìn)步的有力抓手

課堂應(yīng)該是師生生命成長(zhǎng)的一部分，既然如此我們就不該忽視這段生命歷程。對(duì)話教學(xué)可以理解為是一種教學(xué)理念。學(xué)生之間的交流是智慧的碰撞，有利于學(xué)生不斷完善自己的思路，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。在彼此的交流中，教師還可以發(fā)現(xiàn)諸多學(xué)生中的閃光點(diǎn)，甚至可以彌補(bǔ)自身在某些知識(shí)的缺陷?？偠灾?，對(duì)話教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)師生、生生之間的伙伴情誼、合作精神，同時(shí)還有利于師生的共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

二、在高中地理課堂教學(xué)中實(shí)施對(duì)話教學(xué)的策略和措施

1.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，是實(shí)現(xiàn)成功的對(duì)話教學(xué)的先決條件

課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。知識(shí)的傳授方式多種多樣，填鴨式的教學(xué)已經(jīng)落伍了，也不符合新課程改革的理念。課堂要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，體驗(yàn)知識(shí)獲得的樂(lè)趣。

地理是與生活、生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)的一門綜合性學(xué)科，我們可以從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等各種媒體中截取與我們課堂相關(guān)的材料，讓學(xué)生透過(guò)這些地理現(xiàn)象，通過(guò)他們之間的討論交流得出一些地理規(guī)律，學(xué)生不僅從中獲得了知識(shí)，而且通過(guò)這些材料還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的熱情。

當(dāng)代教育家呂叔湘先生曾說(shuō)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n堂搞活了。”教師要把我們課堂搞活，在死氣沉沉的課堂氛圍還談何享受這45分鐘的生命歷程。

2.合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)成功的對(duì)話教學(xué)的核心要素

對(duì)話教學(xué)不是在課堂上，師生、生生之間漫無(wú)目的、毫無(wú)方向的攀談。凡是課堂，我們都應(yīng)該有既定的教學(xué)目標(biāo)，我們的對(duì)話教學(xué)應(yīng)該是圍繞目標(biāo)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)難點(diǎn)說(shuō)開去。為了這個(gè)目標(biāo)不偏不倚，我們應(yīng)該合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)。

如在講地球自轉(zhuǎn)線速度時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)討論緯線的長(zhǎng)度關(guān)系，然后給出線速度的計(jì)算公式，最后討論60°緯線線速度和赤道的數(shù)字關(guān)系，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。在人文地理部分，我們?cè)诮o學(xué)生材料討論時(shí)，更要抓住目標(biāo)，如分析區(qū)位因素時(shí)，我們要給學(xué)生一個(gè)設(shè)定，是自然因素？還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素？

問(wèn)題設(shè)計(jì)是否合理，是否有梯度，學(xué)生能否通過(guò)對(duì)話或討論比較容易地解決這些問(wèn)題，事關(guān)他們以后能否積極參與課堂，能否對(duì)地理學(xué)科有較大的參與熱情，所以我們?cè)谶M(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，要確定合理的問(wèn)題乃至問(wèn)題的順序。

3.老師準(zhǔn)確把舵，為成功的對(duì)話教學(xué)“保駕護(hù)航”

在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，要密切關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，防止離題萬(wàn)里，對(duì)發(fā)言走題或跑題的現(xiàn)象要予及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)。對(duì)于某些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，我們可以通過(guò)掛圖、視頻等多種方式幫助學(xué)生理解，消除學(xué)生對(duì)話中的障礙。

當(dāng)然也不要過(guò)于壓制學(xué)生的思維，即使有一點(diǎn)點(diǎn)跑題，也有可能收到無(wú)心插柳柳成蔭的效果，預(yù)設(shè)之外的生成更精彩。

三、對(duì)話教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中實(shí)施的誤區(qū)思考

教學(xué)有法，教無(wú)定法。筆者在此無(wú)意也無(wú)力推介對(duì)話教學(xué)模式在地理課堂的普遍運(yùn)用。有些知識(shí)的處理可以通過(guò)對(duì)話交流或者是討論的方式進(jìn)行，有些知識(shí)并不可以，自然地理難以理解的老師還是要耐心講解，通過(guò)嚴(yán)密的推理得出結(jié)論，僅僅通過(guò)討論對(duì)話是無(wú)法解決問(wèn)題的。我們?cè)谶x擇教學(xué)方法時(shí)，要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合教材實(shí)際，不可泛泛而談。

實(shí)施對(duì)話教學(xué)并不是讓我們整節(jié)課都置于對(duì)話交流中，在對(duì)話交流中，老師也要進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，防止知識(shí)過(guò)于松散。

對(duì)話教學(xué)為師生、生生之間搭建了一座友誼、平等的橋梁。我們還要借助這座橋梁來(lái)共同構(gòu)筑師生之間學(xué)習(xí)共同體，讓師生生命歷程在這45分鐘中更加璀璨、奪目。

（作者單位：江蘇省如皋中學(xué)）