你是快樂的，我是幸福的

何玲

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0192-02

語文具有濃厚的人文色彩，是一門至純至美的學(xué)科。語文課要吸引學(xué)生的注意，一定要有豐富多彩的情趣，一定要能夠全方位激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，快樂語文教學(xué)應(yīng)是我們語文教師首先確立的教學(xué)理念，也是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，陶冶情操的學(xué)習(xí)方式?？鞓访恳惶?，也就應(yīng)該快樂每節(jié)語文課。教師是課堂的組織者、課型的設(shè)計(jì)者，要使語文課堂充滿快樂，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文，就必須把學(xué)生帶入最有生氣、最有情趣的語文教學(xué)藝術(shù)活動中，讓學(xué)生做一個(gè)快樂的參與者、學(xué)習(xí)者。學(xué)生是快樂的，教師就是幸福的。因此，語文課堂教學(xué)必須求美，在教師——文本——學(xué)生的互動中，讓它閃耀出美麗的光輝。

1 讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)內(nèi)容的快樂

1.1 營造良好的教學(xué)氛圍

眾所周知，“興趣是最好的老師”，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性的重要手段。因此，在課堂教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的好奇心、好勝心的特點(diǎn)，利用多種多樣的方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的好奇心，最終達(dá)到快樂教學(xué)的目的。例如：在學(xué)習(xí)《荷花》一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：首先讓學(xué)生把事先畫好的荷花圖張貼在教室的墻上，各種姿態(tài)的荷花，再加上學(xué)生大膽的用色，別具一格的荷花把教室打扮成了一個(gè)五彩繽紛的荷花世界；然后播放鳳凰傳奇的歌曲《荷塘月色》，那優(yōu)美的旋律把學(xué)生帶入到那如夢似幻的境界里；最后教師導(dǎo)入：看來大家都入迷了，能夠給大家?guī)砜鞓肥俏易畲蟮男腋?，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)那神奇的荷花世界吧！學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來了，頓時(shí)投入到快樂的學(xué)習(xí)活動之中。教師在營造良好的教學(xué)氛圍時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)要有趣味性。要讓學(xué)生在他們的年齡階段能有情緒情感的真切體會，趣味才能名副其實(shí)，從而獲得課堂的樂趣、學(xué)習(xí)的樂趣、體驗(yàn)的樂趣。

1.2 挖掘文章中的“快樂”因素

學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，越是具體形象的東西，越能喚起孩子的注意，很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。在教材中本身就有很多值得挖掘的“快樂”因素，例如，《翠鳥》—文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學(xué)生學(xué)生最感興趣，教師可以讓學(xué)生通過繪聲繪色地講解或者用形象的繪畫方式，展示翠鳥動作的敏捷。教師可設(shè)計(jì)這樣—個(gè)問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？” 學(xué)生興趣盎然，紛紛找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。此時(shí)，學(xué)生通過演示翠鳥叼魚的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長嗎？ 翠鳥到哪里去了？”學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動、精煉。

2 讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景的快樂

2.1 給學(xué)生展示的舞臺

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“請把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，要他們走上創(chuàng)造之路，手腦并用?！碑?dāng)今的學(xué)生觀念之新，信息之靈，個(gè)性之飛揚(yáng)，為我們的教育提出了新的課題。作為教師，應(yīng)提供適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的開放性的學(xué)習(xí)時(shí)空，搭建一個(gè)讓學(xué)生充分展示自我、發(fā)展自我的舞臺。教師要及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的舞臺，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果?！对僖娏?，親人》一文，文章講了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民在血與火的考驗(yàn)中結(jié)下了深厚的情誼，他們不是親人，卻勝似親人。他們分別之際是怎樣依依惜別的，文章沒有作具體的描寫，只是一聲聲的呼喊“再見了”。這時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系文中的插圖進(jìn)行想象：他們分別時(shí)會說些什么？有什么表情和動作？先讓學(xué)生兩個(gè)一組用對話的形式表演，然后讓學(xué)生毛遂自薦上講臺表演。表演時(shí)，“我會想你的！別忘了給我寫信啊！”，“我會來看你的！再見了！”等飽含深情的話語連同肆意流淌的熱淚把學(xué)生都感染了，他們情不自禁地?fù)肀г贀肀?、揮手再揮手，那場面實(shí)在感人，而中朝兩國人民的友誼也深深地印在每一個(gè)學(xué)生的腦海里?？傊?，教師給學(xué)生設(shè)置想象的空間，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象，想象課文的“空白”處，是訓(xùn)練思維能力和培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文的有效途徑。

2.2 積極開展小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種快樂的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生取長補(bǔ)短的最佳途徑。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體驗(yàn)了參與其中的快樂、探索的快樂、與人交流的快樂。不知不覺中，學(xué)生也變得膽大了，喜歡說話了，動手能力強(qiáng)了。在小組匯報(bào)時(shí)，讓每一個(gè)同學(xué)，特別是差的同學(xué)再次體驗(yàn)到參與合作的快樂。有效的小組合作學(xué)習(xí)，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不同的見解中快樂地學(xué)習(xí)，最大限度地增長知識。

3 讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程的快樂

3.1 把游戲引進(jìn)課堂，使課堂動靜結(jié)合

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生集中注意的時(shí)間非常短，一節(jié)課有效注意的時(shí)間非常短，一般只能保持十幾分鐘，要求他們一節(jié)課老老實(shí)實(shí)坐四十分鐘是不可能，也是沒必要的。通過把游戲引進(jìn)課堂，不斷調(diào)動孩子的有意注意和無意注意來組織課堂教學(xué)，可以使學(xué)生動靜結(jié)合，既有節(jié)奏，又有樂趣，讓學(xué)生大腦隨時(shí)保持在一種比較興奮的狀態(tài)，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講解《晏子使楚》時(shí)，為了讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)課文，教師在講解楚王三次侮辱晏子的情節(jié)時(shí)，不妨讓學(xué)生通過課本劇的表演，加深對課文內(nèi)容的理解。這樣，使課堂充滿了歡聲笑語，學(xué)生樂學(xué)，易學(xué)，提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。

3.2 巧設(shè)問題，啟發(fā)想象

整堂課不能讓學(xué)生只做一名合格的聽眾，那樣學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)很無趣。教師要讓學(xué)生的思維活躍起來，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，巧妙地設(shè)計(jì)有效的問題，不失為一種好方法。思考是一件容易與快樂的事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受思考的快樂。教師在教學(xué)中可以給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，激發(fā)學(xué)生“思考”和“想象”的熱情。如教學(xué)《西門豹》一文，就可以留給學(xué)生一個(gè)思考題，大家想想還有什么好辦法可以有效地懲治巫婆和官紳？同學(xué)們想象的內(nèi)容五花八門，一定會給你意想不到的驚喜。

（下轉(zhuǎn)第261頁）

（上接第192頁）

3.3 教師的溢美之詞是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的動力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往需要得到教師的肯定，教師多給學(xué)生一些溢美之詞，越能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，那么，他們在課堂學(xué)習(xí)中就會感受到快樂。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師是權(quán)威，是命令，學(xué)生只是接受者。因此，在很多學(xué)生心目中，老師只是權(quán)威的代表，見到老師就有緊張、害怕的情緒，針對于此，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人性化的教學(xué)觀念，以教師的人格魅力，以輕松和諧的氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)師生情意美，放松心情去聽課。在課堂上，教師不要吝嗇自己的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。適時(shí)把“你是最棒的！”，“你的回答真精彩！”，“你的思路真有創(chuàng)意！”，“你補(bǔ)充得真好！”，“你真聰明！”等溢美之詞送給學(xué)生。因?yàn)橘潛P(yáng)和鼓勵(lì)是自信的源泉，有自信的小學(xué)生才有可能體會到成功的喜悅，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

4 有教師的快樂，才能造就快樂的學(xué)生

羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過，“要播撒陽光到別人心里，先要自己心里有陽光。”作為施教者，教師在教育活動中占主導(dǎo)地位，讓課堂學(xué)習(xí)變成快樂的事情，首先要做一個(gè)快樂的教師，這樣課堂教學(xué)才會快樂，學(xué)生才會快樂。教育的發(fā)展，學(xué)生是根本，教師是關(guān)鍵。學(xué)生的快樂，教師是根本，只有快樂的教師才能教出快樂的學(xué)生。所以，教師在課堂教學(xué)中，不能把個(gè)人的情緒帶進(jìn)課堂，要及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，以陽光、健康、快樂的心態(tài)來感染學(xué)生，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。有快樂的教師，必定造就出快樂的學(xué)生。

語文學(xué)科以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力成為學(xué)生精神生活和智力發(fā)展的動力。語文課，只有時(shí)時(shí)奏響學(xué)生心中快樂的音符，扣響學(xué)生敏感的心靈，才能使學(xué)生的好奇心、求知欲和鮮明的想象能力得到最大限度的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的崇高使命。一個(gè)成熟的語文教師，只有你的更新與成熟，學(xué)生才能擁有“我快樂”的幸福體驗(yàn)。