自主預(yù)習(xí)，助力農(nóng)村高中化學(xué)高效課堂

成改霞

[摘要]在農(nóng)村高中，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成效低，化學(xué)學(xué)困生比例大，嚴(yán)重制約著學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)困生的主要特征是課堂接受能力差，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。課前預(yù)習(xí)能有效提高學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，改善課堂氛圍，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]課前預(yù)習(xí) 高效課堂 學(xué)習(xí)效果

2010年我省全面實(shí)行高中新課程改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教育必須是面向全體學(xué)生的教育，要使每個學(xué)生都得到全面而健康的發(fā)展。但是，近幾年隨著農(nóng)村學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，素質(zhì)教育對自主學(xué)習(xí)能力要求的提升，學(xué)困生在農(nóng)村學(xué)校占有不可忽視的比例。為了改變這一現(xiàn)狀，很多農(nóng)村教師從課堂人手，營造民主的教學(xué)氛圍，精心設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)預(yù)案，努力向課堂的四十分鐘要質(zhì)量。但做足了這一切，仍發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生依然游離于課堂之外，教學(xué)效果還是不理想。由此可見，想要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)課堂高效，光憑教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要重視學(xué)生自身的主觀能動性，發(fā)揮課堂外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。課外有效的預(yù)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)困生課堂上的接受能力，提高教學(xué)效果。

一、課前預(yù)習(xí)的積極作用

1.理清知識難易點(diǎn)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果

學(xué)生課前預(yù)習(xí)能提前了解知識點(diǎn)的難易程度，發(fā)現(xiàn)自身知識的薄弱環(huán)節(jié)，找出教材的疑難點(diǎn)，提高注意力，在課堂上跟隨教師的思路，對比自己預(yù)習(xí)時的理解進(jìn)行糾偏。在這個過程中學(xué)生的注意力一定會高度集中，課堂學(xué)習(xí)效果得以提高。

2.完善知識體系，提高化學(xué)學(xué)習(xí)成效

高中化學(xué)內(nèi)容多，課堂容量大，如果學(xué)生對每節(jié)課的知識點(diǎn)掌握得不全面，就會出現(xiàn)知識網(wǎng)斷鏈、知識體系不完善、化學(xué)學(xué)習(xí)成效低的狀況。而課前預(yù)習(xí)能復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識點(diǎn)，有效防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中斷鏈，完善相應(yīng)的知識體系，這對基礎(chǔ)薄弱、課堂接受能力差的學(xué)生，尤其對農(nóng)村學(xué)困生的轉(zhuǎn)變有不可低估的作用。

3.改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力

一線教師都熟知這樣的現(xiàn)象，有些學(xué)生在教師的督促下，成績可以快速提升，教師的督促一旦相對減少，成績又會快速下滑，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少自覺性的表現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識的主要途徑，通過課前預(yù)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)上無目的、無意識的不良習(xí)慣，讓其知道怎么學(xué)、如何學(xué)，建立自主學(xué)習(xí)意識，提升自主學(xué)習(xí)能力。

4.理清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。順利開展實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生開展科學(xué)探究的必經(jīng)之路。學(xué)生能否順利完成實(shí)驗(yàn)，能否在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所啟示和飛躍，關(guān)鍵在于學(xué)生是否對實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆浅５那宄?。?shí)驗(yàn)課都有時間限制，若不提前對實(shí)驗(yàn)操作原理進(jìn)行預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)課上再去慢慢理解，因時間匆忙，會影響后面對實(shí)驗(yàn)的探究。因此，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所收獲，順利開展實(shí)驗(yàn)，避免危險事故的發(fā)生，做到有的放矢，就必須在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)中存在的常見問題及對策

1.預(yù)習(xí)過虛，敷衍了事

平日教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，老師雖然布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，但許多學(xué)生不知如何預(yù)習(xí)，有部分學(xué)生抄參考書或者教學(xué)資料上的現(xiàn)成答案，以應(yīng)付預(yù)習(xí)檢查，敷衍了事。所以，教師在課前要抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，將預(yù)習(xí)視為提高化學(xué)學(xué)習(xí)成效的必要環(huán)節(jié)來抓。學(xué)生的預(yù)習(xí)切記不能虛而不實(shí)。

2.預(yù)習(xí)過散。耗時過長

高中科目較多，學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排時間，不能顧此失彼。有些學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容過散，東一榔頭西一棒槌，耗時過長，不僅收效甚微，還對其他科目的復(fù)習(xí)和鞏固造成影響。所以在預(yù)習(xí)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容，明確預(yù)習(xí)任務(wù)，合理分配時間，帶著問題預(yù)習(xí)，這樣才能確保預(yù)習(xí)效果。

3.預(yù)習(xí)過偏，脫離教材

高中化學(xué)教本經(jīng)過專家反復(fù)實(shí)踐后才普及應(yīng)用，其內(nèi)容難易適中，教師的授課內(nèi)容一般依據(jù)教學(xué)大綱，以教本或校本教材為主。學(xué)生的預(yù)習(xí)也應(yīng)以教本為主，可以通過查閱資料或媒體資料豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容，但忌專注于課本內(nèi)容之外過難過偏的內(nèi)容，或者旁枝末節(jié)的資料查詢及補(bǔ)充，這樣的預(yù)習(xí)與教材偏離，與教師課堂教學(xué)內(nèi)容的偏離，預(yù)習(xí)的效果反而不佳。

由此可見，有效的課前預(yù)習(xí)能改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立高效課堂，提高學(xué)習(xí)成效。學(xué)生一般能夠堅(jiān)持一兩節(jié)的預(yù)習(xí)，但要長期堅(jiān)持往往則比較困難。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？應(yīng)選擇怎樣的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？

三、培養(yǎng)學(xué)生自主有效預(yù)習(xí)的渠道和方法

1.從序言課的引導(dǎo)著手，形成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者?！庇纱丝梢?，自覺能動下的預(yù)習(xí)才能使課堂學(xué)習(xí)高效。教師如何讓學(xué)生形成自主預(yù)習(xí)意識，把預(yù)習(xí)當(dāng)成上課前的必要環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，筆者認(rèn)為應(yīng)該從高一第一節(jié)序言課開始，教師就要讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的意義及重要性，灌輸預(yù)習(xí)在化學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的意識，以此讓學(xué)生從一上高中就能夠開展課前預(yù)習(xí)，從一開始就形成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為三年的高中化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.借教師有效的督查落實(shí)，提高自主預(yù)習(xí)成效

雖然教師在課后都給學(xué)生安排了預(yù)習(xí)任務(wù)，部分學(xué)生，特別是比較懶惰的學(xué)生，如果教師督查力度和檢查方法不當(dāng)，即使教師課前安排了預(yù)習(xí)內(nèi)容，他們也不會特別重視，不能很好地完成預(yù)習(xí)。因此，學(xué)生能不能在課前有效預(yù)習(xí)，能不能形成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，取決于教師對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的督促、督查的力度和態(tài)度。教師要利用課堂教學(xué)平臺給學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果的機(jī)會，同時預(yù)習(xí)反饋要及時，要充分發(fā)揮評價的助推作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。重視學(xué)生在自主預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂合作學(xué)習(xí)，通過大家的智慧實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的共贏。在課堂上，教師要注重有效的預(yù)習(xí)督查，要以學(xué)生的預(yù)習(xí)為核心，課堂教學(xué)伊始，主要落實(shí)和檢查基礎(chǔ)預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)進(jìn)程中，可針對預(yù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題展開教學(xué)，并隨機(jī)調(diào)整教學(xué)步驟，選擇教學(xué)手段，或小組討論或自主探尋，或針對性講解，并對預(yù)習(xí)質(zhì)量高的學(xué)生予以肯定，以此讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

總之，有效自主的預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，實(shí)現(xiàn)高效課堂，對轉(zhuǎn)變課堂接受能力差、學(xué)習(xí)困難的農(nóng)村學(xué)生有積極的作用。只要教師重視預(yù)習(xí)的督促力度、手段和方法，就一定能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最高效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展。