初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究

楊光卿 陳艷萍

初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究

楊光卿 陳艷萍

班主任是架構(gòu)學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)三者的核心之力，一般來(lái)講優(yōu)秀的初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力主要包括三個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威，只有這樣學(xué)生才會(huì)“不令而從”；二是需要有非常好的學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能應(yīng)對(duì)學(xué)生各種各樣的問(wèn)題；三是要有極強(qiáng)的危機(jī)處理能力，班主任的工作責(zé)任重大，每天都可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的危機(jī)或突發(fā)事件，需要班主任能夠很好地應(yīng)對(duì)處理。筆者就提升班主任領(lǐng)導(dǎo)力做一下一些探討。

一、轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念

班主任雖作為整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)改變傳統(tǒng)的以“管理者”身份命令學(xué)生的思想觀念。優(yōu)秀的管理者一定要以學(xué)生為主體，自己的一切工作都是為學(xué)生服務(wù)。即從“命令者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)者”，這是班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升的首要。因?yàn)榻逃^念背后滲透著一個(gè)人的教育行為，只有觀念的正確，才會(huì)有行為的正確，也只有行為的正確，學(xué)生才會(huì)愿意服從管理，而這也是領(lǐng)導(dǎo)力提升的開(kāi)始。

二、不斷提升知識(shí)體系

生長(zhǎng)在新時(shí)期的信息化時(shí)代，學(xué)生每天都會(huì)接觸各種各樣的信息，因此他們都有著非常廣的信息量，同時(shí)這也是對(duì)班主任領(lǐng)導(dǎo)力提出了要求。因?yàn)榘嘀魅蔚念I(lǐng)導(dǎo)力高低在于是否能使學(xué)生信服，學(xué)生是否會(huì)服從管理。領(lǐng)導(dǎo)力高的班主任一定是可以應(yīng)對(duì)學(xué)生各種各樣的問(wèn)題，還可以找到學(xué)生的興趣點(diǎn)。所以班主任要想提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力一定要不斷地學(xué)習(xí)，逐步提升自己知識(shí)體系的深度和廣度，能上九天擒龍，下五洋捉鱉。

三、平等對(duì)待每一位學(xué)生

好的將軍在于能使全體士兵都愿意效從他，不一定要文韜武略樣樣精通，他只要發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)力即可，而這樣的領(lǐng)導(dǎo)力的成就是需要全體士兵都心甘情愿地服從、遵守。同樣一個(gè)班主任的領(lǐng)導(dǎo)力如同一個(gè)好的將軍，是需要班級(jí)的每一位學(xué)生都愿意遵守班規(guī)班級(jí)，而要每一位學(xué)生都能很好地遵守班規(guī)班級(jí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看一定不是班主任運(yùn)用權(quán)威進(jìn)行鎮(zhèn)壓，而是能夠平等地對(duì)待每一位學(xué)生，要學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)懷。對(duì)于班級(jí)里的那些讓教師感覺(jué)“頭疼”的學(xué)生，班主任一定不能另眼相待，給學(xué)生畫標(biāo)簽、劃等級(jí)，甚至進(jìn)行一些體罰性的策略，這樣只會(huì)使學(xué)生更加不服從班主任的管理，班主任的領(lǐng)導(dǎo)力只會(huì)降不會(huì)升高。而平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生能感受到班主任對(duì)他們的關(guān)懷是真誠(chéng)的、親切的，則那些令人“頭疼”的學(xué)生也一定會(huì)有不一樣的轉(zhuǎn)變，相反這些學(xué)生的改變是最明顯的，也應(yīng)是最有成效的。

四、樹(shù)立良好的內(nèi)外形象

常言道：“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從?！彼园嘀魅蔚念I(lǐng)導(dǎo)力高低在于自身是否為學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)良好的正確的榜樣。有領(lǐng)導(dǎo)力的班主任通常一句話就可以有效的帶動(dòng)全班同學(xué)鼓足干勁，力爭(zhēng)上游。班主任在學(xué)生面前有著良好的信譽(yù)，也是展現(xiàn)出班主任領(lǐng)導(dǎo)力高的程度，因此樹(shù)立良好的形象對(duì)班主任領(lǐng)導(dǎo)力有著非常重要的價(jià)值。良好形象的樹(shù)立體現(xiàn)在內(nèi)外兩個(gè)方面，初中班主任面對(duì)的是初中生，這時(shí)的學(xué)生喜歡一些新穎獨(dú)特的東西，是個(gè)性和價(jià)值觀形成的重要階段，他們會(huì)非常注重自身以及他人的外表著裝，因此一個(gè)班主任要衣裝得體，落落大方。這樣給學(xué)生一種很好的心理感覺(jué)，是一種心理上的舒適和接納感。如果一個(gè)班主任平日里是衣裝不正，那學(xué)生首先在印象上就會(huì)為班主任大低分，從而逐漸不愿意親近班主任，更是對(duì)班主任進(jìn)行敷衍了事，領(lǐng)導(dǎo)力更是無(wú)從談起；在內(nèi)的方面是教師個(gè)人品德的一致性，不能做一個(gè)“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”的班主任，這樣的班主任學(xué)生也不會(huì)愿意聽(tīng)從他。

五、加強(qiáng)班委隊(duì)伍工作建設(shè)

班主任的領(lǐng)導(dǎo)力的執(zhí)行不是一個(gè)人可以獨(dú)立完成的，這需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)為其進(jìn)行工作，而這樣的團(tuán)隊(duì)就是班委的合成。班委是溝通班主任和學(xué)生的樞紐，班委的有效分工是創(chuàng)建一個(gè)文明班集體的牽頭力，是班主任領(lǐng)導(dǎo)力下班級(jí)工作檢驗(yàn)的衡量指標(biāo)。對(duì)于初中生，其發(fā)展的未完成性已然決定班委在工作中一定會(huì)有一些不能處理或者團(tuán)體之間因分工不明確下出現(xiàn)的一些摩擦。這些都是不可避免的，所以就需要班主任能夠有效的為其解決矛盾，為其工作的展開(kāi)建言獻(xiàn)策，讓班委的職能充分的發(fā)揮出去。班主任要定期召開(kāi)班委會(huì)議，了解班級(jí)現(xiàn)狀，了解班委難題，同時(shí)對(duì)班委的一些不良行為要及時(shí)和嚴(yán)格的處理，只有這樣才會(huì)讓整個(gè)班集體能夠上下同心，能夠讓班主任的領(lǐng)導(dǎo)力得到最大限度的發(fā)揮和檢驗(yàn)。

（作者單位：甘肅高臺(tái)縣第三中學(xué)甘肅高臺(tái)縣國(guó)慶小學(xué)）