聯(lián)合家長織就“防懶網(wǎng)”

□潘潔 余嵐

聯(lián)合家長織就“防懶網(wǎng)”

□潘潔 余嵐

時代日新月異，家校溝通便捷化，家長QQ群已成為家校聯(lián)系的“標(biāo)配”。每接手一個新班級，我們首先建立兩個群：一個QQ家長群，由任科老師和家長組成，主要用于老師發(fā)布學(xué)科要求、學(xué)生表現(xiàn)等，讓家長及時知曉學(xué)生在校狀況；一個微信群，由家委會成員打理，是家長們交流教育信息的平臺。在運(yùn)用全媒體手段與家長溝通的過程中，我們一直提倡以下幾個觀點：

提高學(xué)習(xí)效率

我發(fā)現(xiàn)家長普遍存在焦慮情緒，爭先恐后地送孩子去培優(yōu)，學(xué)校和培優(yōu)班的作業(yè)疊加起來，讓學(xué)生不知不覺熬到深夜。有段時間，我發(fā)現(xiàn)班里不少同學(xué)上課時眼神迷離，一不留神就趴下睡著了，一問才知原來是凌晨一兩點睡的。

對此，我和家長們交流了的觀點：按時作息比熬夜效果好、提高學(xué)習(xí)效率比被動拖延重要，校內(nèi)教學(xué)是主、課外培優(yōu)是輔，學(xué)生們主次不分，校內(nèi)上課休息，校外超額補(bǔ)課，得不償失。

為了改變現(xiàn)狀，我在家長QQ群明確規(guī)定：首先，每天將作業(yè)拍照上傳，讓家長都知曉當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容。其次，要求每個學(xué)生完成作業(yè)后，及時在群里匯報。一般校內(nèi)作業(yè)不會超過三小時，如果超過，是孩子太磨嘰，需要督促。第三，對于少數(shù)實在不會做，做不完的學(xué)生，超過晚上十點半，就不必再寫了，第二天到學(xué)校來完成。第四，為了防止學(xué)生寫作業(yè)一味求快不求質(zhì)量，我要求各科老師評選出工整正確的優(yōu)秀作業(yè)拍照上傳，以激勵全班同學(xué)向他們看齊，對標(biāo)追趕。

這些措施在QQ群實施一個月后，學(xué)生上課打瞌睡的現(xiàn)象基本消失了，課堂學(xué)習(xí)效率也明顯提高。

分層管理效果

我?guī)У倪@屆班級，學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。一小群學(xué)生吸收能力很強(qiáng)，求知欲旺盛；一小群學(xué)生懶散松懈，總是不及格；還有大部分學(xué)生自我約束力不夠，成績不穩(wěn)定。為此，我決定在家長QQ大群的基礎(chǔ)上再成立若干小群，對學(xué)生實行分類管理，把情況相似的學(xué)生編到一個小組，共成立7個QQ小組群，各個小組群選出一名熱心家長當(dāng)管理員。

為了因材施教，我每天布置作業(yè)設(shè)定“分餐制”，分普及版和難題版。普及版是每個學(xué)生必須完成的，做完后在大群里接龍。難題版則根據(jù)學(xué)生的能力，自行選擇完成，做完后上傳到小組群。這樣，有效防止優(yōu)等生“吃不飽”和后進(jìn)生“消化不良”。

實行表格化管理

初中生已經(jīng)有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，他們對未來也有美好的憧憬。但有些學(xué)生自律性不強(qiáng)，行為習(xí)慣松散，導(dǎo)致成績起落不定。為了幫助學(xué)生們約束自己，我借鑒表格化管理方式，起初借助家長的力量督促學(xué)生，等他們養(yǎng)成自律的行為習(xí)慣后，再逐漸放手。

為了幫助學(xué)生克服惰性，我讓小組群的管理員把組內(nèi)學(xué)生的小目標(biāo)制成表格，由家長監(jiān)督孩子完成，每天在小組里匯報。如果有人忘了，第二天得補(bǔ)起來。小組管理員每周負(fù)責(zé)表格匯總，在大群里展示，誰堅持了，誰放松了，一目了然。就這樣運(yùn)用家長的力量在QQ群里互相提醒促進(jìn)，編織成一張綿密的“防懶網(wǎng)”，催促學(xué)生不斷堅持，把好想法踐行到每一天，一點點接近自己的理想。

成長是一個漫長的過程，我們相信，運(yùn)用全媒體手段，老師和家長一起落實每天的“教”和“導(dǎo)”，用愛心與耐心去對待每一位學(xué)生，他們一定不負(fù)期待，收獲一個美好的明天。

湖北長江報刊傳媒集團(tuán) 潘 潔；水果湖第一中學(xué) 余 嵐）

特邀編輯 汪 祁